初中片段式支架寫(xiě)作訓(xùn)練研究

1、    初中片段式支架寫(xiě)作訓(xùn)練研究    林靜宜摘 要：初中階段是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力提升最快的一個(gè)時(shí)期，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中往往需要手腦并用，用敏捷的思維去構(gòu)思文章，安排結(jié)構(gòu)，從而使文章讀起來(lái)更加飽滿(mǎn)。就目前的初中寫(xiě)作教學(xué)而言，因?yàn)闆](méi)有成型的教學(xué)系統(tǒng)和有效的教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 寫(xiě)作訓(xùn)練 片段式支架教學(xué)沒(méi)有具有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一大問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中只能根據(jù)教學(xué)大綱的理論要求去完成訓(xùn)練，卻沒(méi)有一個(gè)成型的訓(xùn)練體系，因此初中寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐成果一直不

2、太理想。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有高效的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，使得初中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練難以提起興趣，而最初的創(chuàng)作熱情也逐漸被消磨殆盡。不知道寫(xiě)什么，不知道如何寫(xiě)才能讓文章鮮明有特點(diǎn)是現(xiàn)階段初中學(xué)生寫(xiě)作的普遍規(guī)律?；诖?，本文提出了片段式的支架寫(xiě)作訓(xùn)練方式，研究了其具體操作方法，希望能夠促進(jìn)中學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。1一、將訓(xùn)練專(zhuān)題進(jìn)行片段式劃分首先明確寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)要求，再進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題訓(xùn)練，例如行為描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、心里活動(dòng)刻畫(huà)、語(yǔ)言淬煉以及肖像刻畫(huà)等專(zhuān)題的訓(xùn)練，這些專(zhuān)題訓(xùn)練整合構(gòu)成了初中學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的片段式支架教學(xué)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，在初中學(xué)生的每個(gè)學(xué)期中都應(yīng)

3、該開(kāi)設(shè)有關(guān)寫(xiě)作的教學(xué)課程。寫(xiě)作課程應(yīng)該圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力開(kāi)設(shè)，不能設(shè)計(jì)過(guò)多復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容的講述，更多的重心應(yīng)該放在學(xué)生寫(xiě)作對(duì)象的提取、創(chuàng)作思想的培養(yǎng)、文章主體的構(gòu)建、文學(xué)語(yǔ)言的淬煉、修辭表達(dá)手法的應(yīng)用以及寫(xiě)作的真實(shí)性等方面展開(kāi)，讓學(xué)生了解基本寫(xiě)作條件。2二、訓(xùn)練流程明確訓(xùn)練目標(biāo)后，將每個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練劃分為五個(gè)流程進(jìn)行：1.教師示范講解教師在進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練之前，要根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行備課，在課堂中空出一定的時(shí)間向?qū)W生介紹訓(xùn)練專(zhuān)題的重難點(diǎn)、技巧掌握以及訓(xùn)練的基本要求，向?qū)W生示范優(yōu)秀的范文，使得學(xué)生的專(zhuān)題訓(xùn)練內(nèi)容能夠更加具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的熱情和積極性。就比如說(shuō)，在語(yǔ)言描寫(xiě)的訓(xùn)練專(zhuān)題中

4、，學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用一定要緊扣文章的情景、人物的特性和身份，通過(guò)刻畫(huà)人物的情緒表現(xiàn)，使文章中的故事情節(jié)更加生動(dòng)，讓閱讀的人能夠感受到文章的真實(shí)。語(yǔ)言訓(xùn)練專(zhuān)題還可以具體分為內(nèi)心獨(dú)白、人物對(duì)話以及一般語(yǔ)言的描寫(xiě)訓(xùn)練，本文通過(guò)描寫(xiě)人物對(duì)話來(lái)突出人物性格，深入刻畫(huà)人物情景的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行講解。3就比如說(shuō)，在魯迅孔乙己中孔乙己在面對(duì)酒館里的人的刁難時(shí)，他說(shuō)：“竊書(shū)不能算偷竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”句中的省略號(hào)表示了孔乙己的窘迫，和明顯的底氣不足，而感嘆號(hào)的使用又體現(xiàn)出孔乙己不愿表露出自己的難堪，想為自己極力爭(zhēng)辯，而這樣的話語(yǔ)卻“引得眾人哄笑起來(lái)”，作者用哄笑、快活等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)此時(shí)店內(nèi)人士的感受以及此時(shí)文

5、中的情景，說(shuō)明孔乙己的行為在其他人的眼中完全就是一種取樂(lè)的方式，用符號(hào)和詞語(yǔ)就將文章的情景和眾人對(duì)孔乙己的看法刻畫(huà)的鮮明、生動(dòng)。2.教師布置寫(xiě)作片段并讓學(xué)生進(jìn)行思考教師可以布置學(xué)生進(jìn)行片段寫(xiě)作，就比如說(shuō)描寫(xiě)一段：晚上超過(guò)了回家時(shí)間，我為了能夠在外面多玩一會(huì)，在電話里與家長(zhǎng)的一次溝通過(guò)程，并注意寫(xiě)作時(shí)長(zhǎng)和人物特征的要求，語(yǔ)言符號(hào)和字?jǐn)?shù)不限。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極討論思考，如超時(shí)在外面玩的時(shí)候，每位同學(xué)的家長(zhǎng)們都有怎樣的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)，在于“我”溝通的時(shí)候又采用了怎樣的方式。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生注意家長(zhǎng)與女孩、男孩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特點(diǎn)以及父母親職業(yè)、年齡、性格的差異和受教育的程度

6、等因素對(duì)自身行為和語(yǔ)言的影響。3.進(jìn)行寫(xiě)作在有了明確的寫(xiě)作目標(biāo)和訓(xùn)練要求的前提下，學(xué)生通過(guò)積極的討論對(duì)教師所布置的寫(xiě)作內(nèi)容產(chǎn)生了情感共鳴后，學(xué)生不知道寫(xiě)什么的情況就可以大大降低，寫(xiě)作字?jǐn)?shù)和符號(hào)使用的不限都可以讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作過(guò)程比較放松，減少了文章中心思想、開(kāi)頭和結(jié)尾的限制，學(xué)生的創(chuàng)作熱情就會(huì)大大提升。除此之外，學(xué)生進(jìn)行片段式寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間最好控制在2030分鐘以?xún)?nèi)，這樣不僅能夠降低作文難度對(duì)學(xué)生的影響，還能在一定程度上提高學(xué)生的滿(mǎn)足感和成就感。4.學(xué)生互評(píng)學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行寫(xiě)作分組，造成寫(xiě)作后，通過(guò)不同組和組內(nèi)的交換方式進(jìn)行文章片段的互相交流評(píng)論?；ピu(píng)活動(dòng)的組織重點(diǎn)在于訓(xùn)練要求的考評(píng)，

7、討論學(xué)生是否按照要求進(jìn)行寫(xiě)作，其他方面可以暫時(shí)降低要求。就比如說(shuō)，在內(nèi)心獨(dú)白的片段描寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生互評(píng)的重點(diǎn)就在于任務(wù)內(nèi)心世界的刻畫(huà)。學(xué)生互評(píng)不僅更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作能力，還可以通過(guò)互評(píng)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的認(rèn)知和掌握。5.教師批閱學(xué)生互評(píng)活動(dòng)完成后，教師要對(duì)學(xué)生的片段寫(xiě)作進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)業(yè)、綜合的批閱，一方面查閱學(xué)生在片段寫(xiě)作中的問(wèn)題，另一方面了解學(xué)生互評(píng)中產(chǎn)生的誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的批閱具有一定的針對(duì)性和實(shí)效性，不僅能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，還能夠在一定程度上使學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平得到提升。教師批閱的重點(diǎn)在于對(duì)本班學(xué)生訓(xùn)練專(zhuān)題寫(xiě)作水平的了解和掌握，評(píng)價(jià)和檢查此次訓(xùn)練所帶來(lái)的教學(xué)成果，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行激烈，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，提供幫助。三、閱讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，閱讀訓(xùn)練又分為課內(nèi)和課外的閱讀，很多教師就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生課外閱讀的積累不重視，造成了很多學(xué)生寫(xiě)作能力差異較大的問(wèn)題。換句話說(shuō)，單靠書(shū)本上的內(nèi)容，無(wú)法使學(xué)生的習(xí)作水平得到有效提升，所以教師在進(jìn)行課內(nèi)輔導(dǎo)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀，通過(guò)大量的積累，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠提高學(xué)生邏輯思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多去書(shū)店，并向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，使學(xué)生的閱讀更加豐富、健康。參考文獻(xiàn)1