初中生語文閱讀能力的提升策略

1、    初中生語文閱讀能力的提升策略    盧三娣【摘要】語文教學一直是我國教育內(nèi)容中的重點科目，因為語文教學不僅僅是對學生的文化知識進行教學，更是對學生能力的培養(yǎng)。在語文教學中，不僅豐富了學生的文化知識，還能更好地提高學生的語言組織能力，在鍛煉學生個性的基礎(chǔ)上提高了文化素養(yǎng)。初中的語文教學是學生學習的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)的重要階段。有效地進行語文閱讀不僅能夠塑造學生更完美的人格，還能提高精神境界，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文對于當前初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)進行研究，希望為相關(guān)工作者提供一些借鑒?！娟P(guān)鍵詞】初中生；語文閱讀；教學質(zhì)量；能

2、力培養(yǎng)g623.2 a要有效地提高初中生的語文閱讀能力，對于教師的教學能力有一定的要求。在初中的語文閱讀教學中，重要的是對于語言的學習，增強對于語言的學習能力可以加深學生對于文章的理解能力，在培養(yǎng)了學生語感的基礎(chǔ)上為學生更好地學習語文知識打牢了基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學中，教師應該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并且要幫助學生積累更多的閱讀技巧和豐富的語文知識。隨著當前新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛實施，很多學校的語文教學從傳統(tǒng)的知識型教學轉(zhuǎn)化成素質(zhì)型教學，因此教師要響應“以人為本”的教學理念，更好地提高初中生語文閱讀能力。一、認識閱讀的重要性要想提高初中生語文閱讀的能力，就要讓學生在根本上認識到閱讀的重

3、要性。學生只有在心里樹立正確的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生興趣。教師要著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，因為擁有良好的閱讀能力是學生對文章進行理解的基礎(chǔ)，并且如果學生大量進行閱讀，知識面也會變得更廣，對于學生的人生觀和價值觀的塑造也有很大的幫助。有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅可以讓學習效率有所提高，還能豐富學生的精神世界，有助于學生更好地全面發(fā)展。教師要加大對學生進行泛讀的引導力度，指導學生用科學的方法有目的地進行閱讀。二、引發(fā)學生的閱讀興趣學生如果想要提高閱讀能力，就需要進行廣泛的閱讀。只有通過大量的閱讀，才能從中總結(jié)出一定的閱讀技巧。然而學習中最好的動力就來自于本身對于學習的興趣，只有切實地提高學生對于語

4、文閱讀的興趣，才能引發(fā)學生的大量閱讀，讓其在閱讀上投入更多的精力和時間。由于初中生的心智容易受到影響，教師應該緊緊抓住學生的這個特點，有針對性地對學生進行培養(yǎng)。首先，教師可以創(chuàng)建有效的教學情境，因為更加豐富的教學情境是引發(fā)學生閱讀興趣的重要手段。由于語文本身的內(nèi)容就相對豐富，閱讀內(nèi)容也不僅僅局限于課本，因此教師應該引導學生跳出課本的限制，讓學生體會到語言的魅力所在，從根本上提高對語文閱讀的興趣。比如與課本相關(guān)聯(lián)的故事或者是一些趣事，教師可以有針對性地引導，并且這些事件或者內(nèi)容都可以作為學生進行閱讀訓練的切入點，老師只需要對學生做出適當?shù)匾龑?，就能讓學生提高對相關(guān)閱讀的興趣。教師可以針對課堂的實

5、際教學情況改變相應的教學模式，比如要以學生為主導，讓其成為活躍課堂氣氛的主導者。教師可以針對課本提出預習、拓展等課下任務，讓學生自己敘述對文章的理解、涉及的內(nèi)容等，這樣不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，對于其語言組織能力的提高也有幫助。教師還可以組織適當?shù)慕虒W活動，比如讓學生扮演文中的一些人物，更加真實地還原課本中的情形，學生就會因此產(chǎn)生對于相關(guān)文學作品閱讀的興趣，也會主動查閱更多書籍去了解相關(guān)知識。這樣就能大量地積累學生的閱讀量，也從根本上為提高學生的閱讀能力做出了保障。三、運用有效的教學手段在提高學生語文閱讀能力的教學上，教師應該充分利用先進的教學手段，適當?shù)靥岣呓虒W質(zhì)量。工欲善其事，必先利其器

6、。因此教師應該借助科技的力量更好地實現(xiàn)教學目的。當前隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體也作為很多學校的基礎(chǔ)設(shè)施普及開來，教師可以充分利用當前多媒體教學的優(yōu)勢，通過更加生動形象的畫面和具體的聲音來提高語文課堂的豐富性，為學生提供更廣的知識面，從而為提高學生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。比如教師可以通過視頻來介紹一些優(yōu)秀作者的生平事跡，或者是用音頻放映一些更有感染力的音樂烘托課堂的氣氛，以此引導學生主動去借閱相關(guān)的書籍來了解更多的知識。有效地利用多媒體對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，不僅能提高教學質(zhì)量，在很大程度上可以通過豐富的教學資源培養(yǎng)學生的思維能力，讓其置身于情景之中，更好地了解文學作品的內(nèi)涵。這樣可以實現(xiàn)教學目

7、的，還將日常教學變成一種藝術(shù)的欣賞，引導學生循序漸進，逐步提高語文閱讀能力。四、以學生自我閱讀為主導由于語文閱讀不僅是要學生讀文章，還要求學生對于文章有體會，也就是對文章進行“再創(chuàng)造”。文章本來是作者創(chuàng)作出來的，但是由于學生們的閱歷不同，經(jīng)歷也有很大的差別，因此他們就會從自身的經(jīng)驗出發(fā)對文章中的審美和表達進行再創(chuàng)造，達到對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟。教師要尊重學生在閱讀學習中的主體地位，充分發(fā)揮個體獨特的能力，提高自己的感知能力。要做到通過閱讀來感悟和理解人生，充分理解作者所要表達的意愿，在提高閱讀能力的同時實現(xiàn)對自身思想情感的培養(yǎng)。閱讀是初中語文教學中相當重要的部分，因此教師應該重視在該方面對學生的培養(yǎng)，更好地提高學生的閱讀能力。參考文獻1陳向陽，戴吉.初中生元認知閱讀策略訓練效應的實驗研究j.心理科學，2007（5）.2何家輝.淺談中職語文教學中學生思維品質(zhì)的