初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的高效模式探索

1、    初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的高效模式探索    【摘要】傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)存在著耗時(shí)長(zhǎng)（約1年），內(nèi)容分散，容易導(dǎo)致碎片化記憶等問(wèn)題。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，見音標(biāo)讀單詞的能力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英文的基本能力。筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)編寫了8天突破英語(yǔ)音標(biāo)一書后，探索高效突破英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);音標(biāo)教學(xué);高效模式;速成【作者簡(jiǎn)介】馮茂明，肇慶宣卿中學(xué)。音標(biāo)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)構(gòu)成要素，更是練好英語(yǔ)單詞拼讀和語(yǔ)句聽、說(shuō)、讀、寫能力的關(guān)鍵。小學(xué)常用自然拼讀法，但由于初中單詞的發(fā)音越來(lái)越復(fù)雜，課堂容量越來(lái)越大，初中英語(yǔ)的教學(xué)需要打造出短期高效

2、的音標(biāo)學(xué)習(xí)模式。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和理論資料，就如何在短期約8天突破英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。一、理論依據(jù)與教學(xué)思路單香珍老師指出：“只有那些在邏輯意義上可以理解，又可以根據(jù)個(gè)人的表象或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)加以想象的材料，才便于記憶，因而是能持久保持。因此，只有對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行記憶編碼，也就是把抽象的理論與感性的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)知識(shí)的保持。” 比如說(shuō)，在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，對(duì)6組單元音，按照單元音音標(biāo)的嘴型的大小、長(zhǎng)短、韻律及感性特征進(jìn)行了分配，這樣的編寫旨在讓學(xué)習(xí)者把抽象的知識(shí)與實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起去記憶音標(biāo)，編成有規(guī)律的記憶順序（如：發(fā)音的大小、長(zhǎng)短;發(fā)音押韻，配對(duì)等），讓學(xué)生更好地接受英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音

3、，從而促進(jìn)記憶的形成與保持。這樣，碎片化的音標(biāo)就會(huì)變得有規(guī)律可循，學(xué)生讀起來(lái)也朗朗上口。二、限時(shí)游戲，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍初中伊始，學(xué)生們對(duì)新的學(xué)校、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍抱有極強(qiáng)的好奇心和不同程度的期待，所以在開展英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)時(shí)，必須重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡量使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中體驗(yàn)到快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除或者盡量減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)音變學(xué)習(xí)的厭倦心理和疲勞感。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)限時(shí)游戲教學(xué)方式喚醒學(xué)生們的思維，提高英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生們?cè)谳p松、活躍的氣氛中獲得新知。例如，在人教版初一英語(yǔ)上冊(cè)教材的單元音教學(xué)中，在學(xué)生熟悉單元音并且掌握其拼讀方法之后，可以添加競(jìng)爭(zhēng)游戲。首先，將學(xué)生分

4、成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨后播放語(yǔ)音教學(xué)視頻，視頻中語(yǔ)音教師在6秒內(nèi)就可以準(zhǔn)確讀出12個(gè)單元音，那么授課教師可以要求學(xué)生們?cè)?秒用時(shí)內(nèi)準(zhǔn)確地讀出12個(gè)單元音;也可以開展精致小人物轉(zhuǎn)盤游戲，即在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)上已學(xué)過(guò)的元音音標(biāo)，點(diǎn)擊轉(zhuǎn)盤使轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)起來(lái)。轉(zhuǎn)盤停止后指向其中一個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)朗讀。如能在秒數(shù)用時(shí)內(nèi)清楚且準(zhǔn)確地讀出音標(biāo)發(fā)音，就可以加分。隨后，由積分最少的小組選派代表參加下節(jié)課的課堂表演活動(dòng)。這種挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)并存的趣味游戲，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也符合語(yǔ)言的輸入輸出理論規(guī)律。采用新型音標(biāo)講解模式：將有趣講解、限時(shí)順序朗讀體驗(yàn)、限時(shí)亂序朗讀體驗(yàn)與范例競(jìng)賽相結(jié)合，從而保證了音標(biāo)學(xué)習(xí)的連貫性、系統(tǒng)性。三

5、、總結(jié)簡(jiǎn)明易懂的發(fā)音規(guī)律英語(yǔ)單詞和國(guó)際音標(biāo)，并不存在必然的關(guān)系，一般情況下，一個(gè)英文字母可能會(huì)有多個(gè)發(fā)音。對(duì)此，在初一學(xué)生熟悉并掌握了基本的發(fā)音規(guī)則后，要及時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律，教師可提供給學(xué)生48個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)字母及字母組合發(fā)音對(duì)照表，使他們能夠有效辨別其中的差別。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)元音i：時(shí)，英語(yǔ)老師要按照表格，引導(dǎo)學(xué)生理解以下字母也能發(fā)長(zhǎng)i：音：ee-tree， ea-eat， e-he， ie-piece， ei-receive?？上葌魇跍?zhǔn)確讀法，在隨后的課堂剩余時(shí)間里，要交還學(xué)生主體地位，引導(dǎo)他們自行歸納不同單詞的讀法，根據(jù)或單獨(dú)或共同總結(jié)的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀單詞，推定單詞頻度由難向易轉(zhuǎn)變。四、加

6、強(qiáng)課上課下發(fā)音練習(xí)，按照英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)施教學(xué)關(guān)于初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到不能一味地向?qū)W生講解讀法，發(fā)音訓(xùn)練也很重要。如果不注重引導(dǎo)發(fā)音，就很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生發(fā)音不準(zhǔn)、不清晰的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)牢固記憶錯(cuò)誤讀音，并且越來(lái)越難糾正，同時(shí)讀音不準(zhǔn)易造成英語(yǔ)單詞拼讀錯(cuò)誤?？梢宰寣W(xué)生多接觸原汁原味的英語(yǔ)素材、視頻、音頻、繪本材料等。平時(shí)可組織生詞發(fā)音朗讀比賽（單詞可來(lái)自跨年級(jí)教材詞匯、字典、外刊等材料），配音比賽，英文演講，英語(yǔ)角等活動(dòng)。除了要重視音標(biāo)理論教學(xué)外，還需要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練?？赏ㄟ^(guò)課上課下布置相關(guān)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的拼讀方法，逐步養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣。幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)如何快速記憶字母組合、單詞的準(zhǔn)確讀法，使他們見音標(biāo)就能讀單詞，這樣就有效減少了記憶新單詞的讀音的時(shí)間，無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。五、結(jié)語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。它是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要基石。所以，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探索高效教學(xué)模式，從興趣、語(yǔ)感等角度出發(fā)，抓好英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，使好奇心和探知欲強(qiáng)烈的廣大初中生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣以及良好