初中語文開展群文閱讀的探究

1、    初中語文開展群文閱讀的探究    張庭萍摘要：群文閱讀主要是指圍繞一個或多個主題，選擇一組文章，而后圍繞主題進(jìn)行閱讀的過程。其主要表現(xiàn)為單元整合，以一篇帶多篇，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的閱讀感悟，拓展學(xué)生的文化視野。本文旨在對如何開展初中語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行初步分析和研究，希望進(jìn)一步提升初中語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;策略引言：群文閱讀講究的是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇帶動多篇的閱讀戰(zhàn)略，因此這就需要教師不斷實踐總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為方向，以提升學(xué)生的閱讀感悟和素養(yǎng)為宗旨，以豐富語文閱讀課堂氛圍為輔助，使語文閱讀教學(xué)的價

2、值充分彰顯。一、群文閱讀的意義群文閱讀既然是多篇文章的閱讀，首先在提升學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀視野和文化品位上是有其價值的。生活在信息化時代的初中生，受生活方式的影響，使得他們的閱讀量和詞匯量普遍不足，而自主閱讀意識和習(xí)慣也相對欠缺，而群文閱讀正是有效提升學(xué)生閱讀量的重要手段。除外，因為群文閱讀不可避免地會使學(xué)生自主閱讀，自主思考，自主分析等閱讀活動變得頻繁，這就間接凸顯了學(xué)生的主體閱讀地位，這無論是對于提升學(xué)生的閱讀興趣，還是陶冶學(xué)生的閱讀情操，豐富學(xué)生的閱讀感悟都有著十分明顯的意義。至于群文閱讀在深化閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀方法的掌握和閱讀習(xí)慣的形成上的作用，自然更是其重要的價值。二、

3、初中語文開展群文閱讀的主要策略1、改進(jìn)閱讀教學(xué)方法群文閱讀不同于單篇文章閱讀的特點，需要教師從單篇閱讀教學(xué)習(xí)慣中脫離出來，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學(xué)安排。既要給學(xué)生充分的自主閱讀時間，又要積極引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)的特點，促進(jìn)課文之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的閱讀見識，達(dá)到群文閱讀教學(xué)的目的。如在結(jié)合七年級下冊第五單元開展群文閱讀時，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，一個小組閱讀一篇課文，然后讓每個小組都講一講閱讀感受，這種方法既節(jié)省了大量的閱讀時間，同時也提升了學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀紫藤蘿瀑布的小組選一位同學(xué)上臺，給其他小組學(xué)生講解閱讀內(nèi)容和感受。閱讀一顆小桃樹的小組選一位同學(xué)上臺給大家講

4、解閱讀內(nèi)容和感受，以此類推。之后教師向各個小組提問題。如“紫藤蘿和小桃樹有什么共同點？”;“它們和人生有什么關(guān)系？”;“若是你，能否結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談對人生的感悟？”經(jīng)過這樣的啟發(fā)，不但會促使學(xué)生深入閱讀課文內(nèi)容，而且還能提升他們的人生感悟。2、營造閱讀教學(xué)氛圍群文閱讀教學(xué)更注重課堂閱讀氛圍的新穎和生動。在群文閱讀中，教師能否和學(xué)生建立良性的互動關(guān)系，營造和諧歡樂的閱讀氛圍，是提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保障。作為新時代的初中語文教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)陋習(xí)，通過營造良好的群文閱讀氛圍，使群文閱讀課堂充滿探索趣味，不再是死氣沉沉，這是群文閱讀教學(xué)區(qū)別于一般閱讀教學(xué)的重要表現(xiàn)。

5、如結(jié)合七年級下冊第二單元開展群文閱讀時，教師就可以這樣安排群文閱讀教學(xué)：在雄渾激昂的黃河鋼琴奏鳴曲的背景下，教師帶著深深的家國情懷，以沉重的心情閱讀最后一課。在閱讀“法語是世界上最美的語言”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西萬歲”等內(nèi)容時，教師可以換成“漢語是世界上最美的語言”，“中華民族”，“關(guān)東原野”（端木蕻良的土地的誓言），“中華民族萬歲”等，借此激發(fā)學(xué)生的民族情感，達(dá)到群文閱讀教學(xué)的目的。3、豐富群文閱讀形式群文閱讀不局限于課本編排，教師可以依據(jù)自身文化修養(yǎng)和群文閱讀教學(xué)需要，自主選擇主題開展群文閱讀。如以名家作品為主題開展群文閱讀，以語言特色為主題開展群文閱讀，以主旨思想為主題開展

6、群文閱讀，等等，這些都是對初中語文群文閱讀教學(xué)的豐富和拓展。魯迅作品在初中語文閱讀教材中占有很大的比重，而且是以閱讀重點呈現(xiàn)的。從百草園到三味書屋，阿長與山海經(jīng)，藤野先生等，都是重要的閱讀教材。對此，教師就可以開展以魯迅作品為主題的群文閱讀，使學(xué)生充分感受魯迅的思想特性和語言魅力，達(dá)到以點帶面，以局面見全貌的閱讀目的。有的學(xué)生讀過朝花夕拾中別的篇目，如父親的病，瑣記等，那么教師就可以讓學(xué)生給大家講講閱讀內(nèi)容和感受，借此提升學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀欲望。有的學(xué)生還讀過華蓋集，南腔北調(diào)集等，教師同樣可以讓學(xué)生們在一起交流探討閱讀體驗，感受魯迅這一中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人的偉大思想和語言功力。三、結(jié)束語隨著群文閱讀教學(xué)實踐的深入發(fā)展，相信其教學(xué)價值會得到人們越來越多的認(rèn)可。群文閱讀作為一種較為新穎的閱讀形式，無論是教師還是學(xué)生，都要提升對群文閱讀教學(xué)意義的理解，使群文閱讀順利開展。參考文獻(xiàn)：1欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究以朱自清春為例j.科教文匯（下旬刊）