初探轉(zhuǎn)型重塑背景下的士官英語課堂教學(xué)模式改革

1、    初探轉(zhuǎn)型重塑背景下的士官英語課堂教學(xué)模式改革    王睿關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型重塑;士官英語;課堂教學(xué)眾所周知，全軍院校都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型重塑大討論，士官院校也正經(jīng)歷著改革和嘗試。在基礎(chǔ)學(xué)科方面，由于受到學(xué)科特點(diǎn)的影響，改革略顯滯后。在轉(zhuǎn)型重塑這一大背景下，關(guān)于士官英語課程的課堂教學(xué)模式的改革中有幾個(gè)的問題亟待解決。在實(shí)戰(zhàn)化的要求中，士官英語課程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)員的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠掌握軍事用語以及熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行交流。而在傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)模式中，學(xué)員被動聽，教員滿堂灌，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中很容易失去興趣，并且也達(dá)不到讓學(xué)員熟練運(yùn)用英語的目的。要培養(yǎng)學(xué)員的語言

2、交流能力，必須改變以往的課堂教學(xué)模式，將知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐訓(xùn)練。一、形成“精講一多練一泛考”的課堂教學(xué)模式“精講一多練一泛考”是一種注重學(xué)員語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的語言實(shí)踐課教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前實(shí)戰(zhàn)化對英語課程的要求，也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐活動，側(cè)重點(diǎn)在于“多練”，精講不是不講，而是少講，要求教員對于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，整合后講授，起到輔助“多練”的作用。“多練”則是該教學(xué)模式的重中之重，要求大量練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)始終?！岸嗑殹币皇且笥?xùn)練活動的方式要多。在學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)后，要圍繞該知識點(diǎn)設(shè)計(jì)多種多樣的課堂訓(xùn)練活動，如：聽寫、跟讀、帶讀、游戲、競賽等，為學(xué)員提供足夠多的語言

3、練習(xí)機(jī)會。二是要求訓(xùn)練內(nèi)容要多。同一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)一個(gè)短語后，可以根據(jù)該短語進(jìn)行造句，同義替換、翻譯、擴(kuò)展搭配等方式進(jìn)行多樣化練習(xí)，通過不同的方式提高相關(guān)詞匯或短語的重現(xiàn)率，幫助學(xué)員快速記憶和熟練掌握。“泛考”是指考查形式的多樣性和靈活性。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度和學(xué)員對知識點(diǎn)的掌握情況，在課堂上有針對性的隨時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的考查方式，這種考查主要以診斷性測試為主，因?yàn)樵\斷眭測試的針對性更強(qiáng)，最能反映學(xué)員當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，使教員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。二、突出課堂教學(xué)實(shí)踐性原則要培養(yǎng)學(xué)員的語言運(yùn)用能力，課堂教學(xué)必須突出實(shí)踐性原則，想要更好的達(dá)到教學(xué)目的，可

4、以從以下三方面加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐。1、以任務(wù)為牽引促進(jìn)語言運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)員通過思考、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語知識，完成設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)員能夠真正的參與到課堂中，能夠主動的學(xué)習(xí)知識和提高語言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。具體來講，就是充分發(fā)揮學(xué)員在課堂中的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)員都有機(jī)會練習(xí)英語，學(xué)員通過信息轉(zhuǎn)換、小組活動等得到更多的實(shí)踐機(jī)會，提高語言運(yùn)用技能。教員在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動時(shí)，要注意活動的目的要明確并且有可操作性，內(nèi)容要盡量具體真實(shí)，活動要有利于學(xué)生語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。2、加強(qiáng)課堂互動，有效

5、促進(jìn)訓(xùn)練課堂互動是指學(xué)員和教員在課堂上的語言交流活動，目前普遍的課堂互動都是以教員為中心，互動方式也主要是讓學(xué)員背單詞、讀句子、讀課文等，其互動課堂也往往是簡答式對話課堂，這種單一的互動模式，學(xué)員只能被動答，而不能發(fā)揮其主觀能動性，積極參與到課堂中來，最終學(xué)成“啞巴英語”。我們要打破這種模式，積極開展多維互動，首先給學(xué)員時(shí)間跟教材互動，促進(jìn)學(xué)員體會每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。其次教員要采取多種互動方式，如從隋景設(shè)置到分組討論，從熱點(diǎn)引導(dǎo)到英語辯論，指導(dǎo)學(xué)員互相吸取優(yōu)點(diǎn)，共同獲得英語綜合應(yīng)用能力。另外，要合理劃分互動小組，人數(shù)一般確定在4-6人之間，在開展互動活動之前一定要做好引導(dǎo)和示范工作，不要讓

6、學(xué)員感到無所適從，無從下手。3、分層次教學(xué)提高教學(xué)效果士官學(xué)員和本科軍官學(xué)員不同，士官學(xué)員來自于基層部隊(duì)，因此英語水平的層次差異很大，有些學(xué)員入伍前是本科在讀，有些卻是高中勉強(qiáng)畢業(yè)。因此，這就要求教員在教學(xué)過程中不能一視同仁，針對不同的學(xué)生實(shí)行不同的教法，不同的訓(xùn)練以及不同的評價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)員都能得到提高。教員要根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)程度的不同，將學(xué)員分成不同的層次，按照不同層次的學(xué)員實(shí)施分層次教學(xué)。把教材從難度和綜合度上區(qū)分，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)員，要實(shí)施先淺后深，循序漸進(jìn)的方法，對于難度較大的內(nèi)容不作要求，也不要急于讓他們做綜合性的訓(xùn)練，而對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)員，則側(cè)重于知識的拓寬和加深上，著重培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。全軍院校轉(zhuǎn)型重塑，教員也要加強(qiáng)對士官英語學(xué)科的研究和了解，著眼于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，重視語言學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐訓(xùn)練，圍