《《去年的樹》的教學設計》

1、去年的樹的教學設計 去年的樹的教學設計1 設計意圖：這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著信守諾言，珍惜友情，人與自然和諧發(fā)展等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。本設計體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，深化了閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。預設目標：1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對信守諾言，珍惜朋友之間的情意

2、方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、情境導入，揭示課題。課件出示：鳥兒的日記。（一）20xx年xx月xx日 晴給好朋友大樹唱歌并告別。（二）20xx年xx月xx日 陰給好朋友大樹唱歌并告別。1、師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？2、出示課題：去年的樹。二、自主讀文，初步感知。1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；2、個體質疑組內探討集體釋疑。3、抽讀、評議、正音。4、感知內容：（學生暢談）鳥兒到南方去之前答應好朋友。第二年春天，鳥兒從南方

3、回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會說話呢！1、找出角色對話。用畫出小鳥說的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。小鳥大樹好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。樹根站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。（兒向山谷里飛去）門門先生，我的好朋友樹在哪兒，您

4、知道嗎？他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。（鳥兒向村子里飛去）小姑娘小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。4、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說。四、延伸拓展，自主發(fā)展。1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。3、出示：兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己

5、的心里話。4、余念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？ 去年的樹的教學設計2 【教學目標】1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的?！驹O計理念】閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一?！玖鞒淘O計】一、媒體激趣、導入新課1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小

6、鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2、揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對話1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2、交流初讀心得：語文(四年級)培訓資料教學設計讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。 為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用去年的樹?等等。 疑問：破折號的意思，為什么用落? 感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。(著重引導。)收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內

7、容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個伐字)、融(字形、字音)。3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、演讀課文，傾心對話1、讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎? 是好朋友。 又來找他的好朋友大樹了。 我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。2、交流： 天天一句：真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。 分別時的對話：從他們的對話中，你聽出鳥兒和

8、樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。 怎么找的語句：為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。 出示小鳥問的三句話：站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?任選一句自由練，指名讀。你著急了。你在為大樹擔心。你體會得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。 讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在

9、練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。 學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。 小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。 教師采訪小鳥。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?) 總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。四、引導想象，補充對話1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過的歌?

10、為什么用了兩個看?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個看，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動情地讀一次好嗎?)采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你

11、還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊?？偨Y：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是(好朋友)。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?五、拓展延伸、多向對話課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。交流。(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)

12、保問題，奉獻話題等)。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。 去年的樹的教學設計3 一、文本解讀去年的樹是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對

13、話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。二、教學目標1、學會1個生字，會寫4個字。2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。三、教學重點、難點1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。2、懂得童話故事蘊涵的道理。四、教學流程（一）播放動畫，交代學習任務1、今天，老師給大家?guī)硪粋€令人感動的童話故事。（播放去年的樹動畫）2、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化，最后請同學們?yōu)檫@個故事配音好嗎？（二）自由練習

14、讀課文，做到字通句順。（三）對話朗讀，體驗情感研讀第一次唱歌1、我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關的語段讀給大家聽（指名回答）2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內容出示在大屏幕上，請大家來看：（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）3、當你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）4、為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）（屏幕出示：一棵樹和

15、一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）5、輕聲讀一讀這個自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）6、一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景??！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢

16、，天天聽著鳥兒唱。）師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧?。?、分角色讀對話（男同學當樹，女同學當鳥兒，一起練習讀對話）師：我們來看這個對話，再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給

17、我聽！小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應該怎么回答我呢？面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個對話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）研讀第二次唱歌（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）1、請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）2、誰能說說自己的感受？3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越

18、讀越難過?。靠匆幌麓笃聊?，（屏幕出示對話：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。）4、這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。（學生自由練讀）5、分別請三組學生匯報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得

19、最好?。磕銥槭裁从X得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？老師給你幾句話，請你將體會到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。（屏幕出示：鳥兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒地問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）6、這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪焦急懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠