《《識字4》教學設計》

1、識字4教學設計 識字4教學設計1 教學目標：、認識本課5個生字，會寫10個生字，會認5個生字。、了解形近字、同音字。、掌握用形近字識字的方法。教學重點、難點：重點：本課10個別生字的讀與寫。難點：利用形近字來識字。教學準備：生字卡片、幻燈片。教學安排：三課時教學過程：第一課時一、導入新課今天我償來學習形相近，但偏聽偏旁不同的字。二、借助拼音來識字、教師范讀生字，聽聽讀音有什么區(qū)別。、學生自由讀，咬準字音。、重點指導。這幾個字都是三拼音，拼讀時不能把中間的介母拼掉了。其中"膠""跤""餃""較"只是聲調不同，其余都有

2、相同。"校"的讀音為"xiào"。"摔"的認讀有些困難，"shui"要讀準翹舌音。、學生多種形式練讀。三、識記字形、這些生字有什么相同點和不同點。這個生字的右邊部分是相同的-"交"。這個生字的偏旁不同，分別是"月""足""饣""木""車"。、教師出示卡片，讓學生認讀，體會生字的組成方法。四、學習會認的生字、教師范讀。、學生認讀。五、小結這節(jié)課我們學習的個生字音相近，形本近，在以后的學習中

3、要作業(yè)：給漢字找朋友。膠餃校較jiàjiojioxiào第二課時一、復習鞏固。、指名認讀生字、詞。、聽寫生字、詞。二、導入新課上節(jié)課我學習了一些形近字，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這類字詞。三、借助拼音來識字教師范讀生字，聽聽讀音有什么區(qū)別。學生自由讀，注意第二聲和第三聲的區(qū)別。重點指導。"防"和"肪"的讀音相同。"紡""訪"和"仿"的讀音相同。"脂"和"織"的讀音相同。"模"讀第二聲。學生多種形式練讀。四、識記字形、這些字有

4、什么相同點和不同點？這個生字的右邊部分相同，都有是"方"。這個生字的偏旁不同，分別是"阝""月""讠""纟""亻"。這個生字都是左右結構。、教師出示卡片，讓學生認讀體會生字的組成方法。生在田字格中練習書字，教師巡視指導。五、總結識字四教給我們一種利用形近字來識字的方法，我們要掌握這種識字方法，才能學會更多的字。第三課時一、寫出帶有下面部首的字月亻足讠饣阝二、選字組詞。校膠餃、我有一瓶（）水。、今天晚上，我家包（）子吃。、我們的學（）很美麗。 識字4教學設計2 教學目標：1、會

5、認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。2、會朗讀、背誦課文。3、結合插圖并聯系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發(fā)觀察小動物的興趣。教學重點：識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。教學難點：讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。設計特色：讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。教具準備：課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。教學時數：一課時教程預設：一、談話導入，自主讀文小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。打開書

6、，看到57面的識字4，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。二、匯報讀文，找讀蟲名1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現有讀錯的地方就教同學讀正確。2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。3、分組或分男女生齊讀課文。4、課文中寫了哪些小動物？請用“”畫出來。5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。三、歸類識字，發(fā)現特點1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”認讀后貼在黑板上。2、請小朋友們看看這些

7、表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。四、書寫“螞蟻”，指導寫法今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。螞“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。蟻左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。五、讀文說景，相機識字。1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插

8、圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。課文怎么講的呢？再讀讀有關句子。3、隨著學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的“××”表示交錯的絲。六、仿說句式，拓展韻文。你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：（什么小動物）（在哪里）（干什么）。預設：蜜蜂花間采蜜忙螃蟹水中揮大鉗螞蚱草地蹦得歡七、回讀課文，熟讀成誦1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。2、指名背誦，集體背誦。八、鞏固字詞，練習

9、寫字1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。前上下結構，不能寫成左右結構?？丈厦媸茄▽毶w，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。房“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。網里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。九、課堂小結，布置作業(yè)1、課堂小結：今天，我們學習了識字4，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？3、抄寫“我會寫”的字并組詞。 識字4教學設計3 一猜謎導入1.猜謎

10、語。天牛是種怎樣的昆蟲？聽天牛的自我介紹。學習生字“天”“?！?。2.這節(jié)課我們學習識字4，認識天牛的昆蟲朋友。二初讀詞串借助拼音讀準課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。三看圖識字1.瞧，天牛的昆蟲朋友聽到小朋友好聽的讀書聲，排著隊趕來了，你認識誰呀？出示三四組詞串，指名說，隨機出示圖文，認讀詞語。指導看圖說話。補充相關兒歌、積累詞語。補充相關知識。想一想，填一填，再讀一讀。仔細觀察這些紅色的詞，你發(fā)現了什么？漢字真有趣，帶蟲的字大多表示“昆蟲” 認讀詞語。學習生字“蟲”生活中的昆蟲特別多，你還見過哪些？指名說2.這些昆蟲大多喜歡在哪

11、里生活？指名說，相機出示第二組詞串及圖畫，讀準詞語，相機理解詞語“花叢”“樹林”進行說話訓練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學習生字“田”你能像老師一樣說句話嗎？讀好“樹林”邊讀邊想象畫面，你會讀得更好！指名讀，齊讀。3.學習第一組詞串：小朋友是怎么看的呀？像這樣仔細地看，就叫-（出示詞語：觀察）讀準字音。其實，我們不僅喜歡觀察昆蟲，還喜歡把昆蟲收集來做標本呢！把昆蟲收集起來就叫（出示詞語：采集）讀準詞語。四鞏固拓展1.出示全文 這些詞語連起來就是一幅畫，就是一首歌。不信，聽老師讀！范讀，開火車輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。2.老師還為你們找來一首昆蟲的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。3.把課文

12、里的字寫好，昆蟲朋友們會更愿意和你一起玩哦！蟲 田 天 牛 識字4教學設計4 【教學目標】、認識寸、益等個生字，會寫寸、落等個字。、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。【教學重點】讀寫生字?！窘虒W難點】體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學生學習、收集成語的興趣?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、生字卡片。【教學設想】成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以

13、誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想?！窘虒W過程】第一課時一、故事引入，激發(fā)興趣、聽老師或同學講拔苗助長的故事，揭示課題。、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思、出示識字中的成語。、聽示范朗讀。、學生自己朗讀，讀準字音。三、資料交流課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。、學生自愿上臺交流：我知道

14、××××這個成語的意思是我能講××××這個故事、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。四、讀詞識字、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。、出示字卡，學生認讀。、小組合作識記生字。、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。五、課外閱讀指導、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。第二課時一、復習導入、課件出示本課的詞語請學生認讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰管中窺豹 坐井觀天 一葉障目

15、不見泰山拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成、自己讀，然后搶答。二、學寫生字、認讀生字：課件出示要求書寫的個生字：寸 落 補 拔 功 助 取 所小組內讀生字。、識記字形：請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？、書寫生字： 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。、鞏固生字：學生獨立練寫，教師巡視評價。三、課堂總結【板書設計】識字尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成【教學后記】本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，

16、而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。 識字4教學設計5 課時目標：1、 熟讀本課12個詞語。2、 了解成語的含義。重點：熟讀本課12個詞語。難點：了解成語的含義。教學過程一、導入：（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。板書“識字4”二、聽說結合，教授新課1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）2、 是??！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候

17、，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了?！?、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？4、 小結：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。7、 看圖說故事：坐進觀天8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩

18、只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山10、小組討論：講講“拔苗助長”11、總結：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應該按規(guī)律辦事，才能成功。12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成13、齊讀識字4三、鞏固練習填空尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）四、作業(yè)：1、背誦識字4；2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。教學反思：本識字有三組成語1、取長補短2、看事物要全面3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。成

19、語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。 識字4教學設計6 教學目標知識與技能1.會認本課17個生字，會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。情感態(tài)度與價值觀體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。教學重難點1.識字寫字，背誦課文。2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。教學課時2課時第一課時一、解題入境1.讀課題,理解課題中詞語的意思。2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。二、初讀詩歌,

20、學習17個會認字1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。3.自主識字，交流識字方法。（1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“?！弊x，平舌音；“農”的聲母是“n”。（2）多音字：“了”在文中讀“”，意思是完畢，結束。4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了三、學習詩歌,朗讀感悟1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。3.大家評議。4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。5.找出描寫農民心情的詞語。喜洋洋

21、笑盈盈你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?6.全班齊讀詩歌。第二課時識字4 田家四季歌教學目標知識與技能1.會認本課17個生字，會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。情感態(tài)度與價值觀體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。教學重難點1.識字寫字，背誦課文。2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。教學課時2課時第二課時一、復習導入1.上節(jié)課我們學習了田家四季歌，現在我們來“唱一唱”，背一背。2.背誦詩歌。3.開火車讀生字。二、精讀課文，感悟體驗1.老師范讀詩歌。2.學生選自己最喜

22、歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。5.找一找。（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體

23、會體會。思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？三、學寫本課的生字1.拼讀會寫字。2.自主記字，交流方法。3.指導書寫。（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。（4）年：筆順是“”。4.練習書寫。教師巡視。5.講評學生書寫。四、拓展運用1.讀一讀，記一記下列詞語。播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥這些詞語都和農事有關。2.練習用生字組詞造句。3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。4.自編兒童四季歌，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)

24、里編舞蹈。秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。 識字4教學設計7 【學習目標】、認識本課帶有蟲字旁的個生字，初步感知形聲字和象形字的構字方 法。、利用形聲字的識字規(guī)律，結合學生的生活體驗，學習與蟲字旁相關的字詞。、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。【教學流程】一、直接導入，激發(fā)興趣、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！（逐幅出現六種小動物）瞧！它們來了！、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？二、圖文結合，學習詞語、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎？、老師把小動物的名字放在了信封里，請

25、組長帶著大家自己學一學： 讀一讀。 貼一貼：帖完了，再去讀一讀。（手式示范）要求聽明白了嗎？開始！、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。（一組小朋友一人帶讀一個，隨即指導蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過于強調后鼻音：小朋友特別強調了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？（圖文對應）找對的請組長帶著大家再讀一讀。讀完之后把你們的學習成果展示在兩邊。、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。讓我們再來讀一讀吧?。R讀）、小動物不見了，你還認識嗎？（開小火車讀，拼音、詞）這樣還能讀正確嗎？（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）、把小動物的名字放

26、到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第頁。（學生打開書準備，出示帶拼音的兒歌）誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？（指名一位學生和老師一人讀一句）你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。多可愛的小動物啊！我們一起來讀。（全班齊讀）三、探究學習，揭示形聲字構字規(guī)律，指導書寫、現在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現了什么？（思考）它們都有一個什么共同點??？為什么它們的名字中都帶有一個蟲字呢？你能告訴大家嗎？（出現蟲字）學生提出異議。師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學還沒有現在那么發(fā)達，他

27、們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了昆蟲這一類。所以也和它們一樣帶上了一個蟲字旁。（蟲字旁變紅）請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現？（課件點一點，根據學生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調變了螞蟻。形聲字的右邊變色）、小結：對啊！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。（指課件）這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的螳螂；這是勤勞的蜜蜂（找到蟲字旁了嗎？）；這又是誰呀？蚱蜢。你還知道哪些？小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是

28、不是也帶有蟲字？、這個蟲字當它做偏旁時發(fā)生了什么變化？（變窄，變?。┒?，這樣才能把字寫漂亮。、好！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧?。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個字寫得漂亮一些？學生邊說關鍵筆畫，教師邊范寫螞，強調蟲字旁的筆畫和位置；范寫蟻，強調右邊的筆順。學生練習生字各一個。（師生共同點評）請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。寫完以后去讀讀兒歌。四、朗讀兒歌，滲透句式的構成、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。、請你跟我這樣做。（教師示范第一句，邊讀邊做。蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。誰來試一試？）好！大家一起來！（從第一句開始，教師讀名字拍手，

29、學生讀一讀，演一演。）、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？（跳出地點，點課件。）再來讀一讀，你又知道了什么？（師小結：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。我們一起來讀一讀。（配樂）五、復習鞏固，拓展學習、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準備?。ㄕn件演示）、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧?。ㄩ_火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀個生字）、小蜘蛛又坐在網上織網了，它說小朋友，我把自己辛勤織網的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？（放錄

30、象）、這就是蜘蛛織的網，這個網字像什么？是的，網字和蜘蛛織的網很像，豎、橫折鉤就像是網的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網的絲。（邊說邊范寫網字。）小結：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。、這個網字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網的樣子。、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結網的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習、交流?！菊n后反思】識字是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內容充滿童趣，深受低年級小朋友

31、的喜愛。傳統(tǒng)的教育質量過分注意雙基，而忽視了學生能力的培養(yǎng)，素質教育的質量觀則不但看學生掌握知識的多少，更要看學生的'實踐能力和創(chuàng)新精神。因為學生求學階段所學的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學生學會知識遠不如培養(yǎng)會學的能力更重要。教是為了不教。應盡量在學習方法上給學生以啟發(fā)，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學生參與教學的全過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和學習興趣。教師要做學生學習的指路人，而不要做帶路人。教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現，是對一個人的成長過程和未來人生的關懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在年就提出語文學科是一門應

32、用學科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同。小學語文教學大綱（試用修訂版）規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 它強調了語文教育要為學生的終身學習、生存和發(fā)展奠定基礎，強調了在語文教學過程中全面提高學生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。結合學校的中心課題基于教育生態(tài)，建構校園人文環(huán)境，并根據教材特點以及本班學生的學習能力，我設計并執(zhí)教了識字的第一課時。在整個組織教學的過程中，我試圖體現個人的以下幾個教學理念：一、使語文教學在師生平等對話的過程中進行教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是對話的第一

33、法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學對話在心靈的層面上順利進行著。二、盡可能結合低年級兒童的年齡特點，進行識字教學實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學生反復認讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、

34、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。三、識字教學將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合在本課個生字中有個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學中著重引導學生去發(fā)現形聲字的規(guī)律。先讓學生觀察小動物的名字，說說發(fā)現了什么？再引導他們去讀讀名字，又發(fā)現了什么？使學生在發(fā)現中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外，在學生了解了蜘蛛是怎么結網的同時結合蜘蛛網的圖片，讓學生形象地感知象形字的特點，幫助學生形象地識記生字。在教學的每一個細微的環(huán)節(jié)中，都能以學生為本，積極地為他們創(chuàng)設一個充滿人文關懷、和諧自然的學習氛圍。我想，這應該是我

35、這堂課最大的成功之處。 識字4教學設計8 教學目標：1、理解“門、戶”表示的意義，認讀9個生字，會寫3個生字。2、初步嘗試用部首查字法查字。3、感知漢字的變化，了解漢字的表意。教學準備：圖片、詞語條、實物投影儀。課件：偏旁演變的過程。教學重點：1、掌握兩個部首的名稱、字形、表示的大概意思，能根據它們的本意寫出例字。2、認讀生字，加深對漢字部首的理解，積累詞語。教學難點：對“門、戶”偏旁的教學。教學過程：一、激趣導入。1、課件出示書上的古代漢字（新授部首）。2、觀察圖片說說你發(fā)現了什么？二、新授。1、創(chuàng)設識字情景，導入新課。2、識字找規(guī)律。（1）我?guī)Т蠹胰プ隹?。（指名上臺操作，引導學生讀詞，進而

36、鞏固熟悉的字）（2）大家讀的真準，（出示例字），請仔細觀察，你發(fā)現了什么？（小組合作學習，互相交流）（3）總結偏旁和字有哪些關系，試著和同學間進行交流。（4）全班交流每個偏旁都分別和哪些東西有關。3、學習生字、掌握規(guī)律。帶學生進入到生字倉庫，讓學生通過拼音練習認讀。4、自學生字。用自己喜歡的方式自學，同桌之間可以交流，也可以向同學做以匯報。5、考察自學情況?！伴_火車”讀卡片。三、查字典，擴充識字。四、鞏固識記。讓漢字回到自己的家。五、寫字指導。六、課堂練習。用所學的三個字組詞，并寫下來。 識字4教學設計9 教學目的要求：1、學會本課6個生字，認識兩條綠線內的3個字，認識筆畫“”，能利用圖畫和聯

37、系生活實際理解詞語。2、正確誦讀韻語，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的感情。 識字4第一課時教案教學設計精品教學重難點 ：讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音，正確書寫生字。教學過程一、激趣導入，滲透學法1、出示課文插圖，啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學習識字4中的詞語，好嗎？”（出示生字詞）2、引導學生思考：如何通過自己的努力學會這課生字詞。（學生討論、交流）3、教師小結：小朋友可以借助拼音讀準字音，借助圖畫了解詞義，多種方法記住字形。已經認識課文中部分生字的小朋友，可以重點學那些自己不認識的字。教師應盡可能滿足不同層次的學生學習

38、的需要，讓學生在原有認知的基礎上，有所發(fā)現，有所提高。二、創(chuàng)設情境，看圖學詞1、教師引導談話： “今天，我們到野外去的任務是什么呢？”（隨機出示詞語：觀察采集昆蟲）（1）讓學生用多種方式讀詞語。（2）指導看圖：“瞧，已經有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。讓學生聯系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的，教師借助圖畫創(chuàng)設虛擬的探究環(huán)境，讓學生產生身臨其境之感，引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中，自主識字和解疑。2、引導讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機出示詞語：螳螂螞蟻蟋蟀 蝴蝶

39、天牛 蜻蜓）（1）讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語。（2）引導質疑：“在大自然中采集昆蟲，首先要學會觀察和尋找，課文中哪些昆蟲自己從未見過？”（學生質疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。（課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上）（3）指名“采集昆蟲”。（要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片，讓學生說說昆蟲的名字，聽聽蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。（出示標本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存，供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中，誰是“除害能手”？（小結：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲，大自

40、然中還有許多，同學們可以到課外書中查閱有關資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲。）教師引導學生在觀察和實踐的活動中，調動已有的生活經驗，將識字和認識事物合起來，將課內外知識相互滲透，既交給學生識字的主動權，又適時給予指導，較好地處理了教與學的關系。3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲？（隨機出示詞語：田野 樹林花叢）請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。三、指導朗讀，總結全文1、讓學生自己試讀詞串。2、指名讀。3、教師引讀小結：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀察 采集昆蟲）。我們去了哪些地方？（指導讀：田野 樹林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本？（指導

41、讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）4、讓學生打開語文書，配樂朗讀詞串。5、小結：同學們通過自己的努力，借助拼音讀準了字音，借助圖畫理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。四、復習鞏固，指導寫字1、出示文中4個生字，學生借助筆順表書空筆順。2、讓學生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“牛”數筆畫記憶；師示范寫“牛”聯系事物記憶，板書象形字；熟字“二”或“十”加筆畫記憶）。3、指導學生描紅“?！?，“田。 識字4教學設計10 教學目標：1.認識14個生字, 并能熟練的擴詞。2.誦讀韻文，積累詞語。3.自主識字，師生交流。4.激發(fā)識字的興趣。教

42、學重點：認識本課的生字。教學難點：了解形聲字的構字特點，識記字形。教學過程：一、讀文。1.自由拼讀兒歌，把書后生字在課文中用圈圈起來，并多讀幾篇，讀準字音。2.同桌互讀兒歌，教師引導讀。3.指名讀，師生共同評議。4.比賽讀，分組比賽，評選優(yōu)勝組。5.讀著讀著，你發(fā)現了什么？二、識字。1觀察黑板上的字，認真拼讀，你發(fā)現了什么？“請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的音節(jié)完全相同，只是聲調不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。2.找朋友。（同桌進行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰找得又快又對。3.在剛才的識字過程中，你還有幾位朋友忘了

43、看，他們正翹著嘴巴不高興呢？4識記“眼”、“事”、“好”。5同桌交流，熟讀它們。三、擴詞。1.把生字找朋友。2.學生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）4學生讀詞。第二課時教學目標：1.學會書寫8個生字。誦讀韻文，培養(yǎng)語感。2.自主，合作，師生交流。3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學重點：會正確規(guī)范書寫8個生字。教學難點：掌握形聲字的特點。利用形聲字的特點識記字形。教學過程：一、開火車讀生字。二、寫字。1.我們已經掌握了這些字的讀音，現在進行順練書寫。2.指導寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不

44、同。特別強調“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。3.同學們交流其它記字行的方法。4.在這些字中，出現了幾種新的部首。5.注意偏旁在田字格中所占的位置。6.回憶以前所學的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。7.學生描紅、體會。8.書寫比賽，以小組為單位，規(guī)范地寫出本課生字。三、讀文。1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？2.如果你是一只青蛙，你想對人類說些什么？3.才藝展示。請同學們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。 識字4教學設計11 教學目標：1、認識個生字。會寫個字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻

45、律感。3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學流程：第一課時：一、故事引入，激發(fā)興趣1、聽老師或同學講拔苗助長的故事，揭示課題。2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗讀課文。1、邊讀邊想想成語的意思2、出示“識字”中的成語。3、聽示范朗讀。4、學生自己朗讀，讀準字音。三、資料交流1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。2、學生自愿上臺交流。 我知道xxxx這個成語的意思是 我能講xxxx這個故事3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹

46、，自己知道了什么。第二課時：一、讀詞識字1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。3、出示字卡，學生認讀。4、小組合作識記生字。5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。二、課外閱讀指導1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。三、指導寫字：本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。 拔：左窄右寬，捺要舒展

47、，右邊不要寫成“發(fā)”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。 識字4教學設計12 【教材說明】成語是我國漢語寶庫中的精華?！白R字”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。【教學目標】、認識個生字，會寫個字。、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣?！窘虒W重點】、認識個生字。會寫個字。、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。【課前準備】、多媒體課件制作。、制作“果子樹”和“生

48、字果子”。【教學設計】一、激趣導入、同學們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友?？矗钦l呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說、個）、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的識字4。和老師一起板書課題。（師板書課題）二、讀中識字、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀識字4。在讀

49、書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的

50、生字朋友了?？矗鼈円呀浥藕昧岁犖?，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友?，F在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧?。ǔ鍪举N上生字的果子樹）??！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢?。ㄖ该樱I讀生字并說詞語）、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓

51、我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看?。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？三、指導寫字、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）、師板書“助”字，生書空。、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。、讓生自己觀察后練寫“功”字。、師生共同板寫“功”字。、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）四、熟讀擴展、好！我們的挑戰(zhàn)比賽開始了，誰先來挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢？（指名讀此