初教部工作總結(jié)

1、初教部工作總結(jié)一年來，初教部做為全縣小學教研的業(yè)務指導管理部門， 在各級教育部門和業(yè)務部門的領導和指導下，積極探索新課 程背景下的教科研機制，組織教研員投身于課程改革的問題 研究和解決的實踐中，充分發(fā)揮了組織協(xié)調(diào)，指導和服務功 能，努力實現(xiàn)對基層學校的校本研修及崗位練兵的專業(yè)引領。主要工作與體會一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動作用1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣 片區(qū)教研采用專題教研模式。縣級教研項目在每學期初就向 全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學校和教研員下發(fā)調(diào)研 后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各 個教研環(huán)節(jié)

2、的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、 整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教研材料提交學 科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學校， 參加教研的老師進行修改完善。今年 3月 16 日22 日我們 在全縣分 6 個片區(qū)，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良 好的效果，此次活動共有 7 個學科的專題、 168名教師講課， 并評出 28 節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有 18 人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎3、進一步建設和完善教研網(wǎng)絡建設。建設縣中心教研 組片區(qū)校際教研組中心學校教研組鄉(xiāng)片區(qū)校際教研 組各小學各級教研網(wǎng)絡，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng) 村教師

3、提供研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用， 成果共生。二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協(xié)調(diào) 課改以來， 我們明確提出， 教研員應牢固樹立面向基層， 堅持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓授課，深 入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對指導，通 過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學中存在 的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評 估與指導，今年4月10日 5 月15日，對全縣小學教學工 作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的 案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務領導評課，召開座談會等 方式了解學校及教師業(yè)務水平，培訓、反思等方面的情況， 并與

4、學校領導教師交流、協(xié)商，適時進行指導，從而掌握課 改工作最真實的第一手材料。三、突出重點， 關注“三課”，多方促進教學方式改進。 “三課”是指課堂、課例、課題。1、重建課堂教學常規(guī)， 認真組織教師學習 課標、教 學理論和賓縣中小學課堂教學常規(guī) ，一是淡化 “教案” 強化“設計” ，以開放的心態(tài)和方式進行教學，二是尊重個 性，今年 10 月我們組織同課異構(gòu)教研活動，從下到上全體 參與，全縣小學每科圍繞 2 個專題進行個性設計， 資源共享， 最后形成典型課例 360 篇。并匯編成冊。2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。 二是突出互動。三是要求承認差異，關注發(fā)展。對此今年 3 月 13

5、日在進修三樓專題召開賓縣小學語文作文教學研討會， 會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研 員點評總結(jié)，全縣 240 名三、四年級教師聽課。3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉(xiāng)活動9月 20日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇 3 名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與 中心小學教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問 題。四、創(chuàng)設平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與 教學實際相結(jié)合。1、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2 月 22日25 日積極組織語文、數(shù)學、外語三科骨干教師參與，哈 市陽光助教賓縣專場活動，近 450 人參加了培訓，對今后的 課改產(chǎn)

6、生深刻的影響， 9月 3日4 日聘請省語委辦專家到 賓縣進行小學語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導， 評課，有互動與交流，全縣近 200 名教師接受培訓。2、是對在全縣教師業(yè)務測試不達標的教師進行集體培 訓，今年 8 月 17 日20 日小學語文、 數(shù)學、外語三科近 260 人參加了 3 天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。3、是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過 “仿真課教學” “理論測試”評出小學學科教學能手40名4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進 修校獲優(yōu)秀組織獎，有 6 名參賽教師獲得特等獎和一等獎。四、 網(wǎng)上互動初步形式。今年 6月 15 日16 日小學數(shù)學， 7月 10 日11 日小學 語文通過“ uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動 活動，數(shù)學有 8 名教師，語文五小學 9名教師參加現(xiàn)場論壇 活動，受到省市教研員及專家的好評。存在的主要問題一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學校的教研只是 停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本 教研工作有效的管理與激勵機制。三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時 負擔過重，不少農(nóng)村學校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當嚴 重，沒有時間開展或參加教研活動。四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做 什么、怎么做不清楚，