結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文淺談多媒體的魅力

1、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文淺談多媒體的魅力 隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，自覺(jué)的、主動(dòng)得獲取知識(shí)，該應(yīng)用還能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效率、提升教學(xué)效果。 一、激發(fā)興趣教學(xué) 兒童心理學(xué)研究說(shuō)明，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的積極性往往來(lái)源于興趣。如何結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑教師一張嘴、一支筆、一塊黑板，顯然教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生感到枯燥、乏味?，F(xiàn)在用多媒體教學(xué)，通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀地展示事物的本質(zhì)和其內(nèi)在的聯(lián)系，以較深的表現(xiàn)力和感染力把靜止的語(yǔ)言文學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、直觀的

2、畫(huà)面，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，提升教學(xué)效率。 比如富饒的西沙群島一文，是一篇反映南疆風(fēng)光優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文，該地區(qū)關(guān)于小學(xué)生是比較陌生的。教師可以制作包括地圖、海水、海島、海灘等的課件，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。有的同學(xué)從海灘中讀懂了“千奇百怪、“龐大等詞的意思，有的同學(xué)從海底看到了威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚(yú)等。學(xué)生的注意力自然地融入情境之中，產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。 二、優(yōu)化課堂教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)往往依靠教師的板書(shū)、解釋和學(xué)生大腦的空間想象，再加上學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)空間想象能力尚不夠的小學(xué)生，教師費(fèi)了很

3、大的勁兒，學(xué)生才勉勉強(qiáng)強(qiáng)、模模糊糊地有了點(diǎn)知識(shí)的影子，教學(xué)過(guò)程呆板。多媒體的可視性，減少了老師板書(shū)的時(shí)間，而且借助動(dòng)畫(huà)的方式，還可以將答案隨時(shí)展示出來(lái)。 三、加強(qiáng)學(xué)生自信 關(guān)于語(yǔ)文課最難操作的是評(píng)講作文課型，傳統(tǒng)的講解，學(xué)生手里沒(méi)有具體可感的東西，也不可能把每篇好文章全部印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，存在的共性問(wèn)題也不好講解。大屏幕上展示的“文章病院、“佳作欣賞等幾個(gè)板塊，有助于學(xué)生共同討論，學(xué)生的創(chuàng)造力和敏捷的思路將會(huì)慢慢被激發(fā)出來(lái)。 四、培養(yǎng)思維能力 由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)貯備不夠，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往是依據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程仍離不開(kāi)具

4、體形象的支持。多媒體教學(xué)通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音等，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的語(yǔ)文教學(xué)情境中，能夠把靜止不動(dòng)的、無(wú)法看到的運(yùn)動(dòng)變化使之“活起來(lái)，通過(guò)直觀的畫(huà)面，使學(xué)生觀察到整個(gè)變化過(guò)程，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，浮現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，加深對(duì)事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，使教學(xué)收到事半功倍的效果。 五、檢測(cè)教學(xué)效果 在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行課堂檢測(cè)，而是放到課后由學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固。運(yùn)用多媒體，課堂上就可能在完成相同教學(xué)內(nèi)容的前提下節(jié)省許多時(shí)間。教師只要依據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備好需要鞏固的不同題型的學(xué)習(xí)，投到屏幕上，就可進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生得到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，又大大減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，而且也提升了教學(xué)效率。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但多媒體仍處在教學(xué)的輔助地位，還不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。