《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

1、只有一個(gè)地球說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課只有一個(gè)地球，下面，我簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！本褪亲寣W(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)法，從而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。只有一個(gè)地球一課是從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹

2、了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。二、說(shuō)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三方面：      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)；懂得只有一個(gè)地球的道理。 2、能力目標(biāo)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和按主題搜集處理信息的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。三、關(guān)注學(xué)情定重、難點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)感受，在傾聽(tīng)地球母親訴

3、說(shuō)的情境之中進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。四、說(shuō)教法根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，但在展開(kāi)思維時(shí)有展開(kāi)面過(guò)廣的特點(diǎn)，在教學(xué)中我努力從興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生始終圍繞著單元訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指向性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要采用以下教法：1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，教師設(shè)置系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊在文中尋找答案，既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，更培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)文本、對(duì)話(huà)文本的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流。在自讀自悟基礎(chǔ)上，通過(guò)討論交流，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)重

4、點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟、理解和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，受到情感熏陶。同時(shí)，在交流中進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確與說(shuō)明方法對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的作用。 4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟是必不可少的。通過(guò)多層次形式多樣的讀，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟，從而受到情感的熏陶。同時(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科字有溫度、詞有力度、段有深度、文有高度的特點(diǎn)。五、說(shuō)學(xué)法。本節(jié)課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力和對(duì)話(huà)文本能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：1、讀、找、圈、點(diǎn)、悟的讀書(shū)學(xué)

5、習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生抓住每段關(guān)鍵詞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生要邊讀邊思，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再通過(guò)品悟重點(diǎn)詞的方式，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。2、朗讀感悟法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)還要注意體現(xiàn)這類(lèi)作品的邏輯力量。在對(duì)重點(diǎn)詞句的讀中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)中，對(duì)生態(tài)災(zāi)難的拓展，將說(shuō)明文的抽象文字轉(zhuǎn)化為形象與畫(huà)面，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的沖擊力。3、情感升華法。引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)并交流，將情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，將情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性

6、的統(tǒng)一。4、拓展遷移法。課后作業(yè)，設(shè)計(jì)了學(xué)生按主題摘抄的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)多種方式從多個(gè)方面進(jìn)行資料的搜集；也有環(huán)境小報(bào)、環(huán)保倡議、讀后感、演講稿、宣傳畫(huà)等形式，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂融入社會(huì)。既體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，又體現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的自主選擇性六、說(shuō)過(guò)程。（一）談話(huà)導(dǎo)入。（二）品讀課文，分段了解課文主要內(nèi)容。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，解決每段的內(nèi)容、寫(xiě)作順序、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)明方法等問(wèn)題。（三）情感升華。請(qǐng)同學(xué)們靜想之后，把想對(duì)地球母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，交流，點(diǎn)評(píng)。通過(guò)老師與學(xué)生的對(duì)讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我們只有一個(gè)地球”的中心。（四）作業(yè)。做一次有關(guān)地球的專(zhuān)題摘抄，或環(huán)保方面的小報(bào)、倡議書(shū)、讀后感、演講稿、漫畫(huà)都可以，并在生活中做一個(gè)保護(hù)地球的忠實(shí)踐行者和宣傳員。七、課前預(yù)期說(shuō)效果。本課語(yǔ)言平實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚，文字中飽含情感，所表述的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過(guò)以上由文而理、由此及彼、由文本而生活的教學(xué)，本課的三維目標(biāo)應(yīng)該能夠基本達(dá)成。但對(duì)情感升華部分，學(xué)生的自由表達(dá)可能會(huì)比較直白，在文學(xué)性方面會(huì)有所欠缺。八、突出中心說(shuō)板書(shū)。在一個(gè)美麗的地球上寫(xiě)下美麗、和藹可親、渺