《提高初中學(xué)生作文能力的方法和策略》開題報(bào)告1

1、提高初中學(xué)生作文能力的方法和策略開題報(bào)告一、 課題提出的目的、意義目的：1.通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、無(wú)奈走向主動(dòng)和快樂(lè)，寫作興趣和能力得到較為明顯的提高。2.探索學(xué)生生活實(shí)踐與作文訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3.提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。同時(shí)教師的教學(xué)觀念和作文教學(xué)方式也能得到改變，教育教學(xué)水平逐步提高。意義：初一的學(xué)生作文總體水平偏低，大都不愿寫作，一上作文課就頭痛，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。一節(jié)的課的結(jié)束，寥寥數(shù)語(yǔ)，到交作文的時(shí)候，只能應(yīng)付了事。主要表現(xiàn)是:詞不達(dá)意；說(shuō)話啰嗦；結(jié)構(gòu)零亂；中心不明；缺乏文采；書

2、寫潦草；立意膚淺等。因此，為了讓學(xué)生真正覺(jué)得寫作是一件輕松快樂(lè)的事，為了有效地提高寫作教與學(xué)的效率和效果，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定了“提高初中學(xué)生作文能力的方法和策略的研究”課題。二、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)基于時(shí)代發(fā)展的要求人類社會(huì)正進(jìn)入科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到掌握科學(xué)技術(shù)新知識(shí)、獲取知識(shí)的重要性；同時(shí)越來(lái)越重視以語(yǔ)言文字作為載體，介紹科學(xué)成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富。因此，作文是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?；诋?dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。生

3、活是作文的源泉，作文又為服務(wù)，但當(dāng)前小學(xué)作文中，作文與生活分離現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很令人頭痛。學(xué)生習(xí)作千人一面，缺少個(gè)性，或假話、套話、空話、成人話連篇。這一切告訴我們，要真正提高學(xué)生的習(xí)作能力，我們的作文教學(xué)必須從學(xué)生生活出發(fā)，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需要，緊密與生活實(shí)際相聯(lián)系。三、 課題的界定、研究假設(shè)和理論依據(jù)作文的教學(xué)，是讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭和社會(huì)、自然延伸，寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿生活氣息。也就是說(shuō)作文教學(xué)要面對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。語(yǔ)文教學(xué)為適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性

4、的發(fā)展，而構(gòu)建的一整套符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的，并能在寫作活動(dòng)中充分展現(xiàn)的作文教學(xué)系統(tǒng)。這決定了課題研究的最終結(jié)果是教學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，課題實(shí)驗(yàn)的成果，將體現(xiàn)為學(xué)生普遍的洋溢個(gè)性精神光彩的文章和教師卓有成效的富有創(chuàng)造性的教學(xué)方式、方法及訓(xùn)練模式。四、 研究的主要內(nèi)容1、 學(xué)生作文指導(dǎo)策略的研究創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“怕寫”到“愿寫”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到會(huì)寫、樂(lè)寫的境界。注重積累，關(guān)注生活，豐富寫作素材，激發(fā)表達(dá)欲望，提高寫作水平，讓學(xué)生人文素質(zhì)和諧發(fā)展。進(jìn)行作文教學(xué)的多樣化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生自主作文的能力。2、 學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容的序列化研究創(chuàng)立學(xué)生作文素材庫(kù)3、 學(xué)生

5、作文教學(xué)評(píng)價(jià)要素及方法的研究關(guān)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要素及方法關(guān)于教師生活作文指導(dǎo)課、評(píng)講課、作文批改等作文教學(xué)行為的評(píng)價(jià)要素及方法五、 課題研究的方法和思路1、 資料研究法。通過(guò)廣泛而細(xì)致的閱讀教育名著，吸取其先進(jìn)的教育理念，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。3、 個(gè)案研究法。對(duì)調(diào)查研究的對(duì)象，做好相關(guān)的跟蹤記錄，定期進(jìn)行分析。4、 實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)施計(jì)劃和方案，即使調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，更有利于學(xué)生的發(fā)展。六、 研究的周期、步驟與措施一、 課題研究的步驟本課題研究的時(shí)間是自2011年4月至

6、2014年10月，具體擬劃分為三個(gè)階段。1 前期準(zhǔn)備階段（2011年4月2011年7月）（1） 搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究計(jì)劃，編寫實(shí)驗(yàn)方案，并申報(bào)立項(xiàng)。（2） 確定研究班級(jí)，調(diào)查、分析學(xué)生年齡特點(diǎn)及作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。（3） 確定研究方法，深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵，為課題研究奠定基礎(chǔ)。2 研究實(shí)施階段（2011年9月2014年7月）根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：（1） 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和篩選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步探索出學(xué)生起步作文指導(dǎo)的有

7、效路徑和具體策略。（2） 展開各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。（3） 做好這一階段的分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。本階段又分為三個(gè)階段：第一階段（2011年9月2012年7月）：1、 創(chuàng)設(shè)階段，在閱讀中訓(xùn)練寫作，“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”。閱讀和寫作是相輔相成的，所謂開卷有益就是這個(gè)道理。著名作家余秋雨說(shuō)過(guò)：“讀書，要讀第一流的著作?！泵乔О倌陙?lái)人類智慧的高度概括和結(jié)晶，這些作品的豐富思想文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的激勵(lì)作用，這些作用將是有限的課本知識(shí)所無(wú)法替代的。具體實(shí)施內(nèi)容：習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文不能速成，要養(yǎng)成良好的

8、習(xí)慣。2011年9月。學(xué)生堅(jiān)持晨讀。教師指導(dǎo)學(xué)生晨讀內(nèi)容，并持之以恒，以不斷開闊學(xué)生的視野，豐富詞匯量，逐漸提高寫作水平，可謂一舉多得。例如為了迎接教師節(jié)，以“感恩”為話題，讓學(xué)生寫作成文，要求把日常的積累運(yùn)用其中，讓感恩成為學(xué)生的自然心聲的流露。教師批改以后，做到排查摸底，心中有數(shù)，排查他們各自的作文水平，了解學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為因材施教單項(xiàng)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，教師要做好優(yōu)中差等作文材料的積累，為今后的逐漸進(jìn)步做好參考基數(shù)。2、 激發(fā)學(xué)生熱情，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，做好摘抄好詞、好句、好段及學(xué)生生活中的有關(guān)素材。教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)專用讀書摘記本，可以摘抄的東西至少應(yīng)該包括以下幾方面內(nèi)

9、容：（1）名言（詩(shī)文），警句，諺語(yǔ)，格言，佳句（指含排比，夸張，對(duì)偶等多種修辭手法，內(nèi)容健康的句子）；（2）鮮活、生動(dòng)的口語(yǔ)；（3）典型的人和事；（4）精辟而獨(dú)到的見(jiàn)解；（5）精彩的描繪片段；（6）頗有特色的順口溜。2011年10月，堅(jiān)持每天的積累，并在語(yǔ)文課前的三分鐘以演講的形式展示或背誦名人名言，或背誦佳句秒段等，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又能增添學(xué)生作文文采，例如為迎“十一”以讓學(xué)生寫征文的形式征集優(yōu)秀作文，作文中學(xué)生可以運(yùn)用自己積累的秒句，比誰(shuí)用的恰到好處，從而極大跳到學(xué)生積累的熱情，讓積累真正成為一種習(xí)慣。2011年11月訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)清楚說(shuō)明白。各種表達(dá)方式的訓(xùn)練都要到位。如，人物肖像語(yǔ)

10、言心理等描寫也要分版塊訓(xùn)練。作文中還要讓學(xué)生時(shí)刻牢記細(xì)化故事情節(jié)，以使文章的語(yǔ)言細(xì)膩、生動(dòng)而富有感情。習(xí)作訓(xùn)練如我的老師、父親的愛(ài)或同桌的你。3、 進(jìn)行作文單項(xiàng)訓(xùn)練。積少成多，集腋成裘。作文要從最淺顯的項(xiàng)目做起，訓(xùn)練內(nèi)容多樣，方式靈活，持之以恒，直到見(jiàn)成效。（1）2011年12月，審題訓(xùn)練審題就是細(xì)致地理解、詮釋題目的含義，一邊按照題目的要求寫作文。他是作文的第一步，而且是關(guān)系作文成敗最關(guān)鍵的一步。這要求我們對(duì)作文題目深入思考和分析，了解命題者的意圖，分清作文題目的具體寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文體。審題奪魁法寶：總體分析法、捕捉題眼法、題意引申法、化繁為簡(jiǎn)法。例如命題作文童年趣事

11、，“趣”是題眼。又如答案是豐富多彩的，“豐富多彩”是題眼?？梢?jiàn)對(duì)于命題作文來(lái)講，在大多數(shù)情況下，題眼往往是由題目中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)來(lái)充當(dāng)?shù)?，給學(xué)生多找一些作文題目，練習(xí)審題，就可以有效提高學(xué)生的審題能力。2012年1月2月進(jìn)行階段小結(jié)，整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的研究打好基礎(chǔ)。（2）2012年3月 作文選材訓(xùn)練在精心審題和確定文章的主題后，就要對(duì)自己已有的材料進(jìn)行一番挑換選擇，這個(gè)過(guò)程就是選材。選材的原則為圍繞中心，服從中心表達(dá)的需要，還要真實(shí)新穎，典型豐富。給學(xué)生講解奪魁法寶，如與時(shí)俱進(jìn)法、添枝加葉法、撫今追昔法、就地取材法等訓(xùn)練題目（供參考）最好的獎(jiǎng)勵(lì)我為自己的選擇驕傲。（3）2012年4月

12、 學(xué)會(huì)擬題俗話說(shuō)“佛靠金裝，人靠衣裝”，作文也要靠題裝。新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，感人深思，使內(nèi)容豐富多彩，標(biāo)新立異，從而起到先聲奪人，畫龍點(diǎn)睛的效果，正所謂“題好一半文”。訓(xùn)練過(guò)程中教給學(xué)生擬題的方法，即直言明旨法、佳句引用法等等，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解擬題的原則：準(zhǔn)確生動(dòng)，新穎生動(dòng)。（4）2012年5月打造精美的開頭俗話說(shuō)“良好的開頭是成功的一半”，我們?cè)陂_頭上下一番功夫，以求“回眸一笑百媚生”。具體的方法如下：開門見(jiàn)山法、引用名句法、類比起興法、景物渲染法等等。訓(xùn)練題目參考難忘的那張臉常回家看看。（5）2012年6月作文中間部分訓(xùn)練古人稱文章主體部分為“豬肚”，就是要寫的像豬肚子那樣充

13、實(shí)豐富，具體方法有版塊組合法、小標(biāo)題法、詳略結(jié)合法等等。2012年7月8月，進(jìn)行階段小結(jié)，積累研究材料。為下一步研究打下基礎(chǔ)。第二階段（2012年9月2013年7月）：根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，初步開展學(xué)生起步作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫出比較成功的習(xí)作。在這一階段中，最主要的有兩種訓(xùn)練：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練。單項(xiàng)作文訓(xùn)練，是指為培養(yǎng)寫作的某種能力而進(jìn)行的局部的、片段的練習(xí)，也叫片段練習(xí)，又稱小作文。它可以貫穿在作文教學(xué)的全過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練及課外活動(dòng)的訓(xùn)練。一篇文章可以沒(méi)有太陽(yáng)，但要有一顆星星，讓它閃亮。只要堅(jiān)持練習(xí)，用心感悟，星星之火總有燎原的一天。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行常規(guī)作文訓(xùn)練，而常規(guī)作文訓(xùn)

14、練是學(xué)生審題立意、選材截裁、構(gòu)思謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、文面書寫、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、文章修改等的訓(xùn)練。即一篇文章的訓(xùn)練。（1）2012年9月，“過(guò)渡、照應(yīng)”新探過(guò)渡常用的寫作方法“詞語(yǔ)標(biāo)志法”“句式相同法”“承上啟下法”。照應(yīng)的開頭有題文照應(yīng)法、首尾呼應(yīng)法、詞語(yǔ)照應(yīng)法等等。參考練筆淺笑無(wú)痕。（2）2012年11/12月打造靚麗語(yǔ)言教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)巧妙修辭、精心造句、文言移植、詩(shī)意表現(xiàn)等方法打造出作文豐富的語(yǔ)言。參考題目我因而自豪2013年1/2月，階段總結(jié)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，形成材料。（3）2013年3/4月如何寫好寫人記敘文或運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒、或細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等刻畫人物的性格，揭示主題。訓(xùn)練參考題

15、目母親。（4）2013年5/6月敘事記敘文的寫作技法寫清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，運(yùn)用“一波三折”“巧設(shè)懸念”等方法寫作成文。參考題目我的選擇那次我真的了。2012年7月8月，調(diào)整修改，整合資源，為下一階段打基礎(chǔ)。第三階段（2013年9月2014年7月）：對(duì)第二階段的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證性研究并繼續(xù)指導(dǎo)和完善，形成較為系統(tǒng)、成熟的作文訓(xùn)練，積累學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及優(yōu)秀活動(dòng)方案。在這一階段要抓好作文指導(dǎo)、作文講評(píng)、作文修改三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中講評(píng)課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力是在作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的。而且作文批改要堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)性，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的

16、一件樂(lè)事，使疑義共析，奇文共賞成為學(xué)生生活的情趣。3 后期總結(jié)階段（2014年7月2014年10月）：2013年9月、10月寫景狀物記敘文寫作激發(fā)探索學(xué)會(huì)特征描繪法，動(dòng)靜結(jié)合法，移步換景法，情景交融法，訓(xùn)練題目我家的小院家鄉(xiāng)的變化等。2013年11月、12月 議論文寫作從三要素入手，理清其常識(shí)結(jié)構(gòu)，即引論、本論、結(jié)論。所選材料要真實(shí)可信，學(xué)會(huì)建立議論文材料庫(kù)。參考題目遭遇挫折痛苦等等。2014年1/2月 ，調(diào)整歸類，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成材料。2014年3/4月學(xué)會(huì)寫讀后感，隨筆，演講稿。根據(jù)隨筆的特點(diǎn)寫作，注意演講稿的特點(diǎn)和要求，實(shí)踐演練。參考題目說(shuō)花錢讓走進(jìn)心靈。2014年5/6月說(shuō)明文訓(xùn)練采用自

17、我介紹，夾敘夾議等寫作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。參考題目標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的苦惱等。（1）根據(jù)研究實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作文系統(tǒng)。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。（2）接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集、教師論文案例、課堂教學(xué)實(shí)錄等）。七、 課題的組織與管理主持人： 田喜媛組 長(zhǎng)： 趙秀春副組長(zhǎng)： 張茂燕田喜媛課題組成員：趙秀春 馬靜 于鳳艷 王燕 田喜媛 周瑩瑩 張茂燕 陸艷春 雷春杰 李正香 劉東方 趙思山 劉寶林八、 研究基本條件及保證措施（1）主管校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，使課題組有了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障，保證課題的順利進(jìn)行。（2）省教育廳師范師資處與省教科院聯(lián)合組成課題組，并有其他部門的多方參與，同時(shí)吸收了有關(guān)方面的研究專家，研究隊(duì)伍力量較強(qiáng)。(3)“十一五”期間