《流體壓強與流速的關系》說課稿

1、 課題名稱：流體壓強與流速的關系說課稿 教師姓名： 鄧小波 出生年月： 1978.12 工作單位： 大慶市第二十一中學 職 稱： 中學一級 聯(lián)系電話：電子信箱： 378087759 流體壓強與流速的關系說課稿各位評委老師： 你們好! 今天我要說的是滬科版八年級物理第八章第四節(jié)流體壓強與流速的關系的內(nèi)容。我將從以下幾方面進行我的說課一、教材分析1教材所處的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了液體壓強和大氣壓強等知識的基礎上引入的一節(jié)規(guī)律課，通過本節(jié)課學習，使學生對“壓強”的知識有了更豐富的了解，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學技術聯(lián)系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探

2、索的興趣，產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。 2教學目標的確定 依據(jù)課程標準要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：1. 知識與技能: 知道流體的壓強與流速的關系，并會用之解釋生活中的相關問題。2. 過程與方法: 讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。3. 情感態(tài)度與價值觀: 領略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感。培養(yǎng)學生團隊精神和討論交流的意識。3教學重點，難點的確定 從教材的安排和課程標準要求

3、看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用是本節(jié)的難點。2、 教學策略1教法選擇： 這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創(chuàng)設情境，倡導合作探究和自主學習，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的原則。為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。2學法指導： 把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力，在

4、探究中不斷找到解決問題的方法，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。三、教學程序及設想：1、情景引入，導入新課（3分鐘）為了激發(fā)學生本節(jié)課的學習熱情我首先用了一個震撼學生視覺的龍卷風視頻鎖住學生眼球，在他們驚嘆于大自然的力量的同時聯(lián)想到與本節(jié)課相關的物理知識；然后我說“老師也能制造出龍卷風你們信嗎？”于是我用事先準備好的洗衣機的排水管和彩紙屑，用力搖動排水管的上端，使彩紙屑從管子的上端飛出。再次吸引學生眼球，并且向?qū)W生傳遞一個信息，自然的力量很大，人類的智慧更是無窮的，只要尋找其中的規(guī)律，我們是可以利用并且制服大自然的。2引導學生分析，作出合理猜想（3分鐘）通過邏輯性很強的一系列問題剛剛的房蓋和

5、彩紙屑在沒有風和有風的時候是什么狀態(tài)？ 什么是改變運動狀態(tài)的原因呢？那么會是哪里來的力呢？引導學生想到流動的空氣，進行合理分析，并得出“流體”的流速與力有關的初步結論3.進行實驗得出結論（13分鐘） 猜想不是空想，需要有相關的事實為依據(jù)。通過動手玩身邊的小東西，以給學生提供猜想的依據(jù)。同時激發(fā)學生的探究欲望，并通過實驗培養(yǎng)學生善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，解決問題和分析問題的能力。為學生準備三個小實驗吹兩張白紙的實驗，觀察吹氣前和吹氣后的區(qū)別并分析可能原因；把一根長10 cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中勻速持久地吹氣，觀察現(xiàn)象，分析可能原因；將

6、準備好的兩個“小船”，放入臉盆內(nèi)，然后用注射器向中間的水域沖水，兩船如何運動？分析可能原因。 通過以上實驗讓學生利用力學的知識儲備，嘗試對這些現(xiàn)象中的物體進行分析，引導學生分析這些實驗：實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）什么原因造成了壓強差的存在？這些實驗共同說明了一個什么問題？并大膽進行嘗試描述其實驗結論：流體流動后，其壓強會怎樣？實驗然后各個小組展示其實驗結論并由全班一起進行實驗評估和總結得出正確結論：在流體中，流速越大的位置壓強越小。4. 學以致用（10分鐘）此環(huán)節(jié)是學生及時的對所學的理論知識進行實際應用，達到鞏固強化的效果解釋一下龍卷風卷起房蓋的現(xiàn)象和老師制造的

7、龍卷風現(xiàn)象了嗎？學生探討并解釋現(xiàn)象原因為了強化知識應用，給學生精神休息時間，我設計了下列一組比賽：將一枚一角硬幣放在離桌邊5cm處，在硬幣前10cm處用直尺架高約2cm。比賽規(guī)則：利用本節(jié)所學流體壓強與流速關系這一物理知識，使硬幣翻越直尺。每個人都進行活動，使硬幣成功翻越直尺或看誰硬幣“跳”得更高。5. 拓展創(chuàng)造（7分鐘）給同學們演示紙飛機機翼模型，并讓學生親自參與并親眼所見紙飛機起飛的全過程。讓學生感受到物理的偉大之處，小小的一個物理知識就能和解釋。實際上飛機的產(chǎn)生，正是源自于人類對鳥類翅膀的深入研究。（觀看翅膀與機翼對比圖）這就是飛機能和小鳥一樣飛起來的原因。讓學生知道我們需要向大自然學習

8、的東西還有很多很多。6 課堂訓練、鞏固升華（5分鐘） 共設置三個問題：(1)在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的地方標有一條黃色的安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么? (2)夏季我們經(jīng)常把門窗打開，“過堂風”讓我們涼爽不已?？墒秋L卻經(jīng)常把門給關上，你能解釋這個現(xiàn)象嗎? (3)1912年秋季的某一天，當時世界上最大的遠洋海輪“奧林匹克號”正航行在大海上。在離“奧林匹克號”100米遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克號”與它平行疾駛著。這時卻發(fā)生了一件意外事情：小船好像被大船吸過去似的，完全失控，一個勁兒地向“奧林匹克號”沖去，如圖所示。小船怎么會被大船“吸”過去呢? 設計意圖：習題均圍繞流體壓強與流速的關系這一知識點進行考察，并同時與生活緊密相連，既是對本節(jié)知識點的考察，也是對學生生活經(jīng)驗及觀察力的考察，讓學生體會到生活離不開物理，物理應用于生活這一道理。7. 課堂小結，構建體系（4分鐘）學生總結這節(jié)課學到了哪些知識、研究方法、探