特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的策略分析.doc

1、特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的策略分析p 摘 要：智、殘疾兒童和正常兒童各方面都比較落后，在行為、語言、身體和情感方面都存在一定的不足。為此，國(guó)家更加重視建立弱智兒童特殊教育語言康復(fù)培訓(xùn)教學(xué)，希望通過一定的培訓(xùn)和教學(xué)，使弱智兒童能夠融入正常的社會(huì)交往，從而獲得身心康復(fù)。基于此，本文分析p 語言康復(fù)訓(xùn)練，探討特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略有重要意義。【關(guān)鍵詞】：p ：特殊教育;語言康復(fù)訓(xùn)練;教學(xué)康復(fù)是指殘疾人回歸社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的各種能力的整合和協(xié)調(diào)。因此，促進(jìn)弱智兒童的康復(fù)教育是十分必要的。實(shí)施特殊教育要以兒童的全面發(fā)展為主要目的，實(shí)現(xiàn)教育的深度發(fā)展。因此，在語言障礙兒童康復(fù)中，應(yīng)將語言康復(fù)訓(xùn)

2、練滲透到各個(gè)教學(xué)階段，從而提升兒童的自理能力、生存能力。一、 語言康復(fù)訓(xùn)練與人溝通是在社會(huì)交朋友、工作的重要方式。然而，智障兒童在這方面的能力比正常兒童弱，他們由于心理壓力和生理缺陷無法與正常人溝通。因此，應(yīng)努力將他們的語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到他們成長(zhǎng)和發(fā)展的各個(gè)階段。在特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中，首先要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。該過程主要分為三個(gè)部分：改變教科書編排順序，增加教學(xué)內(nèi)容，界定教學(xué)模式。改變教科書的編排是將教科書分為兩部分，一部分是漢語拼音教學(xué)，另一部分是閱讀圖片和單詞，使他們能夠根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，我們需要增加教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子找到

3、正確的發(fā)音部位，掌握不通氣和不通氣的特點(diǎn)，建立正確的發(fā)音方法，以幫助孩子增強(qiáng)音位掌握效果。另外，根據(jù)自身的特殊情況，可以提高他們的協(xié)調(diào)性和靈活性，為他們打下基礎(chǔ)。二、 殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略（一） 游戲策略游戲是兒童綜合發(fā)展教育的重要形式。研究表明，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于聾兒語言培訓(xùn)班的教師來說，教學(xué)形式是否有趣更為重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲因素巧妙結(jié)合，是一種很好的方法。好的數(shù)學(xué)游戲不僅可以豐富聾兒的游戲生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)他們使用語言，提高他們的思維和想象能力。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厍?/p>

4、況創(chuàng)造游戲條件（時(shí)間、空間、材料），充分尊重兒童選擇游戲的意愿，并根據(jù)其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在講授“6”的構(gòu)成與組合時(shí)，設(shè)計(jì)了“糖果分發(fā)”游戲。首先，戴上用數(shù)字“6”制作的頭飾，把6種水果放在事先準(zhǔn)備好的“神秘包”里。邀請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)。每個(gè)人從袋子里抓一把糖果。讓學(xué)生們先猜猜糖果的數(shù)量，然后實(shí)際計(jì)算出每個(gè)人拿幾個(gè)的糖果數(shù)量。老師問“七個(gè)學(xué)生加起來有多少？”教師可以用數(shù)字“6”的頭飾和學(xué)生手中的糖果，將數(shù)字“6”的美麗圖案組合成“_”和“_”。通過這種方式，讓其他學(xué)生繼續(xù)玩游戲。這個(gè)游戲不僅滿足了學(xué)生的興趣，還提升了生生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生在游戲的過程中，會(huì)對(duì)自己不

5、理解的分解，運(yùn)用自己的想象力組織語言，從而落實(shí)語言上的行動(dòng)，從而提升語言的能力。（二） 活動(dòng)策略認(rèn)知總是在一定的活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)必須涉及知識(shí)。這說明知識(shí)需要通過活動(dòng)來傳授給學(xué)生，活動(dòng)也是鞏固知識(shí)的重要手段。對(duì)于聽力或言語表達(dá)有問題的兒童來說，坐著讓他們“學(xué)樣子”，不如讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)的策劃中，從而提升組織能力。對(duì)此，在組織的過程中，學(xué)生可以不斷地以問題出發(fā)交流，從而不斷地提升言語能力。例如，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難，教師可以以競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“序數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生在排隊(duì)、匯報(bào)、競(jìng)賽、頒獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)體驗(yàn)序數(shù)的概念。同時(shí)，在語言的幫助下，提高了學(xué)生在活動(dòng)中的無意識(shí)交流與合

6、作能力。（三） 兒歌策略兒童歌曲的語言簡(jiǎn)單、清晰、易懂、通俗、有節(jié)奏，便于兒童朗誦。流行的兒童歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解兒童歌曲所包含的知識(shí)和真理。反復(fù)背誦童謠，不僅能幫助學(xué)生正確理解概念和事物，還能糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)他們的語言連貫性和表達(dá)力。例如，在教減法時(shí)，設(shè)計(jì)了兒童歌曲青蛙與蚊子：“七只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飛，青蛙來了，啊呱呱呱（吃二只蚊子，還有幾只蚊子？）;五只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飛，青蛙來了，啊呱呱呱（吃三只蚊子，還有幾只蚊子？）?！?當(dāng)作者以豐富的體態(tài)語言和形象完成這首童謠時(shí)，學(xué)生們禁不住要模仿它。他們熱衷于參與演出，其中一些人主動(dòng)

7、尋找合作伙伴在演出中合作。在表演過程中，他們無意識(shí)地學(xué)會(huì)了減法，體驗(yàn)了講兒歌和使用語言表演的樂趣，語言能力得到了鍛煉。三、 結(jié)語近年來，國(guó)家對(duì)特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)給予了更多的重視，但特殊兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練過程并不是短暫的，是一個(gè)任重而又道遠(yuǎn)的過程。因此，單憑教師的努力是完全不夠的，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。【參考文獻(xiàn)】：p ：1王艷.淺談特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略J.科學(xué)中國(guó)人，20_，23（30）：177-178.2吳敬巖.引導(dǎo)式教育在特教學(xué)?？祻?fù)教學(xué)中的應(yīng)用J.中華少年，20_，20（25）：150-151.3張聯(lián)弛.基于醫(yī)教結(jié)合的言語語言康復(fù)教學(xué)模式在特殊教育學(xué)校中的運(yùn)用J.中國(guó)