19趙州橋 (2)

1、課題課型：19、趙州橋（精讀課） 學習目標：1、通過課前預習、課堂上的教師指導，在脫離語言環(huán)境的情況下，能正確認讀“縣、濟、匠”等10個生字；通過交流識字方法、教師指導，能正確讀寫“縣、設、參”等14個生字，能正確讀寫“設計、參加、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、重量、沖擊力、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。（第一課時）2、朗讀課文，能讀準字音，讀通句子，做到不添字，不丟字，不讀破句。（第一課時）深入讀文，能讀出趙州橋的高大堅固。試著背誦自己喜歡的內容。（第二課時）3、深入理解課文內容，能找出相關的句子，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，

2、增強民族自豪感。（第二課時）4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。（第二課時）教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。教法學法： 創(chuàng)設情景法、讀議法評價設計：1、目標1：課堂上將通過學生認讀詞語、讀文的方式，使90%的孩子能正確認讀生字、詞語；通過交流識字方法，老師指導，使85%的孩子能正確讀寫生字、詞語。2、目標2：通過學生自讀、指名讀，教師糾正，使90%的孩子能讀準字音，讀通句子，不讀破句子；通過分段朗讀，交流，指名發(fā)言，使85%的孩子能讀出趙州橋的高大堅固；并通過欣賞畫面，教師引讀、學生自讀、試背等形式，使

3、70%的孩子能背誦自己喜歡的內容。3、目標3：將通過教師巡視指導、指名發(fā)言，交流，使85%的孩子能找到相關的句子，養(yǎng)成留心觀察的習慣。4、目標4：通過課堂上讀、找、畫、議、練等形式，使70%的孩子能圍繞一個意思寫一段話。學習準備：1、搜集有關趙州橋的資料。2、課件。 第一課時一、談話引入課題1、你們看見過哪些橋？2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋3、師：通過預習你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設計者、材料）二、自讀課文1、帶著問題讀課文,出示要求：讀準字音、句子；了解課文大意。2、學生自學，教師巡堂。3、檢查自學情況：開火車讀生字；指名讀新詞。三、

4、初讀課文，理清文章層次1、指名分段讀課文，指名評價。2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？每個自然段各講了什么內容？3、學生可同桌交流。4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？ （以上設計完成學習目標2第一課時）五、指導書寫：1、觀察，說說要注意什么？2、師范些，生練寫。(以上設計完成目標1)第二課時一、復習檢查1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？2、課文講了什么？分哪幾個方面講？二、學習課文1、學習第二段：（1）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。學生默讀、勾畫。

5、（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。C、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）結合練習：用“既又.”造句（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。A、第一句話好在哪里？既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。仿照課文寫句子。（以上設計完成目標4） 借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。 C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。三、結尾升華 1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）2、帶著這種感受自由再讀課文。 （以上設計完成學習目標3）四、指導背誦