《磁鐵的兩極》科學(xué)教學(xué)反思

1、磁鐵的兩極科學(xué)教學(xué)反思磁鐵的兩極科學(xué)教學(xué)反思磁鐵的兩極是繼磁鐵的磁性 后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ) 上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng)，還能指示南北方 向。探究活動(dòng)也從原來(lái)的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到 磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文安排了個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南 北方向，形成南極北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互 作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的游戲，是運(yùn)用同極相斥的性質(zhì)開(kāi)展的 活動(dòng)。個(gè)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)雖難度不大，但要在分

2、鐘內(nèi)給 學(xué)生充足的時(shí)間，并讓學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后 在此基礎(chǔ)上整理事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及多次實(shí)驗(yàn)的記錄，并通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極 相互作用的規(guī)律，學(xué)生情緒飽滿，參與積極，人人動(dòng)手，教學(xué)目標(biāo)和 研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。課后反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較 為成功。精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，科學(xué)分配時(shí)間。本節(jié)課活動(dòng)多，每個(gè)活動(dòng)就算是最簡(jiǎn)短也不能少與分鐘，何況學(xué)

3、 生在活動(dòng)后還要整理事實(shí)完成記錄，然后互相交流，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 得出結(jié)論。如果學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能保證，那么活動(dòng)就變成了過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到 效果。為了保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意把不是活 動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡(jiǎn)單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)始，既復(fù)習(xí)了舊知，又 很自然地引入了新課，時(shí)間很短，就那么-分鐘，而且節(jié)省了時(shí)間。明確實(shí)驗(yàn)要求，方法指導(dǎo)到位。在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明 白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個(gè)人做什么，使活動(dòng)能有序 而有效地開(kāi)展，取得實(shí)效。如：在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前，我邊演示邊告訴學(xué)生：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次，等磁鐵停下

4、時(shí)觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡(jiǎn)單的圖或文字記錄下來(lái)。 最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。 這樣每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時(shí)學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求及方法。當(dāng)學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時(shí)，在-分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn)，并一 下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)材料，設(shè)計(jì)實(shí)用記錄表。 在課前為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，我為學(xué)生準(zhǔn)備的是兩塊磁性強(qiáng)弱形 狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中所 有的組的現(xiàn)象都是相同的，因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié) 論。對(duì)實(shí)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。 在本課中我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄卡簡(jiǎn)單易懂，便于記錄。 如在磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)卡只要求學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情形下打勾， 最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中學(xué)生都能即時(shí)完成記錄，沒(méi)有另外花時(shí)間了。當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進(jìn)的地方。 如：有個(gè)別學(xué)生在課前通過(guò)閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自己已有的知識(shí)