《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：麻雀這篇文章是 S S 版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四組 人與自然”為主 題的第一篇精讀課文。所選文章旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情的同時(shí)還要提 高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這篇文章敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻 雀的故事。文章按照事情發(fā)展的順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生猛烈地風(fēng)吹落了小麻雀；事情的發(fā)展一一獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下來拯救小麻雀， 嚇退 了獵狗；事情的結(jié)果一一我換回獵狗走開了。熱情地歌頌了 親子” 母愛”這是 一種強(qiáng)大的力量”學(xué)情分析：我班學(xué)生比較活潑好動(dòng)，學(xué)生的自學(xué)能力經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的訓(xùn) 練，已經(jīng)能做到在課前做好預(yù)習(xí)，能自覺讀通課文，并由家長(zhǎng)簽字，在課文中勾 畫

2、出生字新詞，在生字表里給生字組詞，利用工具書自學(xué)課文內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué) 習(xí)主動(dòng)性還是不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，不愛舉手回答問題，朗讀水平不理想，由于 唱讀，往往讀不出課文所要表達(dá)的感情，因此本課的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法提高朗讀能力， 陶冶學(xué)生的情 操。教學(xué)目標(biāo)：1 1、知識(shí)與技能：（1 1）本課要求會(huì)認(rèn)得字有：嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣；要求會(huì)寫 的字有：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)；要求掌握的詞語(yǔ)有：梧桐、絨 毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、危險(xiǎn)、龐大。（2 2）理解課文重點(diǎn)句子的意思。（3 3）能正確，流利、有感情的朗讀課文。（4 4）正確理解并掌握

3、 嫩黃、絕望、嘶啞、安然”等詞語(yǔ)。2 2、過程與方法：（1 1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握本課的生字與新詞。（2 2）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3 3）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。（4 4）通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢的與龐然大物獵狗搏斗的故事， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理 解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小 麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量”所支配的

4、精神。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)的 4-54-5 自然段中描寫老麻雀的神態(tài)、 動(dòng)作的句子所表達(dá)的思 想感情 （愛的力量）。教學(xué)過程：第一課時(shí)：一、圖片導(dǎo)入，談話揭題（第一課時(shí)） 提問：麻雀和獵狗都是我們非常熟悉的動(dòng)物,和獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十三課麻雀文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的成名作獵人筆記、初讀課文，整體感知問：課文中有哪些角色？他們做了一件什么事？（讀文整體感知,括總結(jié)的能力）1 1、自由大聲的朗讀課文思考問題 2 2、學(xué)生回答老師的提問三、檢查預(yù)習(xí)情況 1 1、教師巡視匯總結(jié)表?yè)P(yáng)本次預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)及存在 的問題 2 2、出示生字課件：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn) 3

5、3、出示詞語(yǔ) 課件：梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、危險(xiǎn)、龐大四、再讀課文，理清課文 師：這篇課文按照事情發(fā)展的順序講述了一個(gè)令 人感動(dòng)的故事，請(qǐng)你根據(jù)課后的提示把課文分成三段。并說說每一段的段意。五、小結(jié)：師：這篇課文寫了一件什么事情？（思考反饋 歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確課文的大意）第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了麻雀一文。誰(shuí)能說說課 文的主要內(nèi)容。 過渡：師講述課文第 1-21-2 自然段。（課件出示電腦動(dòng)畫，獵狗露 出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命 運(yùn)？二、再讀課文，整體感知：1 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊 想：課文中有

6、哪些角色？ 學(xué)生回答后，教師板書 老麻雀、小麻雀、獵狗”1 1、課件出示麻雀和獵狗的圖片，?？粗鼈?，會(huì)給你留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)或一兩句話描述一下。2 2、教師小結(jié)導(dǎo)入新課:弱小的麻雀，這篇課培養(yǎng)概（1 1）、再讀課文，想想小麻雀和獵狗是什么樣的 ？找出有關(guān)的句子，并談?wù)勛约?的體會(huì)。2 2、 學(xué)生匯報(bào)后教師出示課件一：我順著林蔭道望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。他嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是 剛出生不久，從巢里掉下來的?！?（1 1）理解 無可奈何”并造句。（2 2）師問：這 是一只怎樣的小麻雀？從哪些詞語(yǔ)看出來？（ 3 3）指導(dǎo)朗讀： 呆呆地、無可

7、奈何的”要讀的稍慢些， 嫩黃、絨毛”要讀重音。3 3、出示課件二：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。 ”獵狗愣住了， 它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣， 慢慢地， 慢 慢地向后退。 ”（1 1）讀句子，找出兩句話的相同之處，并說說體會(huì)到了什么？（2 2）獵狗為什么會(huì)退縮呢？讀句子理解句意 通過對(duì)比，體現(xiàn)獵狗為什么會(huì)退縮三、品詞析句，質(zhì)疑解難：4 4、 出示課件三： 突然，一只老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前。”（1 1） 提問：像一塊石頭似的”說明了什么？ （2 2）指導(dǎo)朗讀：飛”語(yǔ)速較快，落”要 讀重音。5 5、 出示課件四：學(xué)生找出相關(guān)的句段，并朗讀出語(yǔ)氣來。在朗讀

8、中挖掘文章含義 它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”（1 1 提問：扎煞起全身的羽毛” 是怎樣的情景？ 絕望”的老麻雀為什么要不停地尖叫？（ 1 1）師：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。板書：救”師：老麻雀你用自己的你身軀掩護(hù)著自己的幼兒，它緊張嗎？這時(shí)，它又有哪些表情？6 6 出示課件五： 它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”可是它不能安然地 站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 ”問：一種強(qiáng) 大的力量”指的是什么？ ”7 7、課件演示：獵狗你慢慢向后退。得出結(jié)論：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。 指導(dǎo)朗讀四、拓展交流：師：讀到這里，你還想說什么？（評(píng)價(jià)老麻雀的做

9、法是否得 當(dāng)）總結(jié)：這是一種偉大的愛，無私的愛，博大的愛!討論：如果你的母親遇到了小麻雀那樣的危險(xiǎn)，你看會(huì)怎么怎么做呢？五、總結(jié)全文 1 1、作者真實(shí)具體的描寫，使我們深切的感受到人世間最真誠(chéng) 而熾熱的愛的力量，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；這種強(qiáng)大的愛征服了獵 狗，這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了 我”這種強(qiáng)大的愛，打動(dòng)了每一位讀者的心。這是 心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲 傾訴真情，愿世間處處真情在。板書設(shè)計(jì)：1313、麻雀救小麻雀-老麻雀TI I吃| |搏斗/愛的力量| |感動(dòng)| |喚回獵狗-“我”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：在課堂教學(xué)中，我的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

10、為以組 為單位進(jìn)行奪紅旗比賽，與課前預(yù)習(xí)的檢查情況、讀課文家長(zhǎng)簽字的多少、課堂 各組積極思考的答對(duì)問題的次數(shù)、 課堂紀(jì)律的情況相結(jié)合，調(diào)控課堂，為整節(jié)課 的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教學(xué)反思 1 1、這篇教學(xué)設(shè)計(jì)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為 主，為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙， 在預(yù)習(xí)檢查的這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我培養(yǎng) 學(xué)生通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件， 接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，理清文章的思 路；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文， 把握文章的主要內(nèi)容。 我層層設(shè)疑，用課件抓住文章的重點(diǎn)句段進(jìn)行分析課文，同時(shí)，適時(shí)抓住學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生進(jìn) 行素質(zhì)教育。2 2、 在教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探