神奇的電磁鐵教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載神奇的電磁鐵教學(xué)設(shè)計【教材分析】神奇的電磁鐵是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)科學(xué) (粵教科技版 )五年級上冊第三單元的第四課第三課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)了解什么電磁鐵，知道電能產(chǎn)生磁，學(xué)會制作電磁鐵，借助自己制作的電磁鐵進行探究，認識到電磁鐵也有磁性的基礎(chǔ)上進一步探究影響電磁鐵磁性大小的因素， 以及電磁鐵在生活中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了制作電磁鐵、 研究電磁鐵的磁極的探究活動后，依舊有初步的設(shè)計實驗的能力， 并能借助一些實驗器材進行觀察活動、 比較、估測、合作實驗等方式，多角度認識、探究影響電磁鐵磁性大小的因素，并了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。【設(shè)計設(shè)想】 1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在

2、探究活動中，教師如果直接告訴學(xué)生影響電池鐵磁性大小的因素， 學(xué)生就會失去自己探索影響電池鐵磁性大小的因素的興趣，也沒有興趣繼續(xù)探究影響電池鐵磁性大小的因素。 教師讓學(xué)生用實驗材料制作電磁鐵并進行了吸回形針的比賽， 充分調(diào)動學(xué)生的主動性， 發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在活動中能主動提出 “是什么影響影響電池鐵磁性大小 ?”。猜想是探究活動的主線， 它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣， 使學(xué)生在探究活動中的思維活動處于積極、 活躍的狀態(tài)， 促進學(xué)生不斷探索。 教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作情境，激發(fā)學(xué)生對 “影響電池鐵磁性大小的因素 ”進行猜想。 兒童有了自己的猜想，才會帶著自己的猜想去探究，真正 “用科學(xué)的

3、本來方式學(xué)習(xí)科學(xué) ”。教師讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案， 自己動手進行實驗， 得出各種資料， 得出結(jié)論并進行表達與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時，獲得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力， 培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。 采用小組合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生從參與到學(xué)習(xí)中來， 讓學(xué)生個人的能力在小組合作中得到彰顯， 讓同學(xué)之間在合作中受到啟發(fā)和幫助。2、科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。 探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo)又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內(nèi)化。教師讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵、自主設(shè)計實驗方案，并通過動手實

4、驗對自己的猜想進行驗證。學(xué)習(xí)必備歡迎下載而實驗之后，老師讓學(xué)生把各組的實驗過程中的觀察情況和結(jié)果與其他小組的同學(xué)進行交流， 從而獲得正確的結(jié)論， 有助于學(xué)生對事物本質(zhì)的認識，使學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性。在這樣的探究活動中既培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力和口頭表達能力， 也培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 最后老師讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的應(yīng)用實例，使學(xué)生將知識外化應(yīng)用， 讓學(xué)生知識感受到科學(xué)源于生活，用于生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)知識目標(biāo)(1) 通過探索影響電磁鐵磁性大小的因素，知道影響電磁鐵磁性大小的因素。(2) 了解電磁鐵的應(yīng)用。(3) 使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計加強電磁鐵磁性的實驗。2、能力培養(yǎng)

5、目標(biāo)(1) 通過探究影響電磁鐵磁性大小的因素的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。(2) 在探究影響電磁鐵磁性大小的因素的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、分析能力和歸納能力。3、情感態(tài)度和價值觀(1) 在探索過程中能夠大膽假設(shè)，并能以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。(2) 在活動中培養(yǎng)樂于與人合作的精神。(3) 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。(4) 認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物?！窘虒W(xué)重點】 1、制定研究計劃和探究影響電磁鐵磁性大小的因素。 2、電磁鐵的應(yīng)用實例?！窘虒W(xué)難點】 1、如何引導(dǎo)學(xué)生對影響電磁鐵磁性的因素作出科學(xué)猜想。 2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵磁性

6、與影響因素的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組準(zhǔn)備 :鐵釘、電線、大頭針、自備電池若干(各小組導(dǎo)線的長短粗細、電池數(shù)量都不一樣)、記錄表教師準(zhǔn)備 :足夠各小組使用的長短粗細不同的學(xué)習(xí)必備歡迎下載導(dǎo)線、電池，課件【教學(xué)過程】一、 引入新課1、師:我們對電磁鐵的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的研究，而且也學(xué)會了制作電磁鐵。這節(jié)課的開始我們先來個制作電磁鐵的比賽。 請各小組利用老師為你們準(zhǔn)備的材料(電池若干節(jié)、長短不一的導(dǎo)線若干根， 長短不一的鐵釘若干個， 回形針一些 ) 制作一個電磁鐵，比一比，哪一組制作的電磁鐵吸的回形針枚數(shù)最多， 有多少枚 ? 聽到音樂停下來。2、學(xué)生動手實驗，教師巡視，了解學(xué)生的實驗情況。指示首先完成

7、實驗的小組將實驗數(shù)據(jù)填入教師設(shè)計的表格中 (粘貼在黑板上 )3、分析數(shù)據(jù)，引出課題師:大家看，各個小組匯報的數(shù)據(jù)有什么特點?(各個小組的數(shù)據(jù)是不一樣的) 吸的回形針多少代表什么?(電磁鐵的磁性大小不同) 師:那現(xiàn)在你最想研究什么 ? 生 :我想研究有哪些因素能夠影響電磁鐵的磁力大小。師:到底電磁鐵的磁性大小跟什么因素有關(guān)呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探討神奇的電磁鐵。二、 提出假設(shè)1、學(xué)生提出假設(shè)師 :誰來猜測怎樣可以改變電磁鐵的磁力大小?生 1: 增加電池節(jié)數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。生 2:增加線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。生 3:既增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。 教師把學(xué)生的猜

8、測板書。2、小組討論研究方法師 :小組的成員商量一下，你們最想研究哪一個因素，你認為它和電磁鐵的磁性大小有什么關(guān)系?你們準(zhǔn)備如何實驗研究?需要哪些材料 ?要注意什么事項 ? 小組討論一下，并作好記錄。(各組進行交流 ) (教師觀察各小組的討論情況，及時提醒學(xué)生注意實驗的次數(shù)及繞線的方向。) (特別提示 :在研究電池的節(jié)數(shù)與電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時，線圈的匝數(shù)每次都要一樣;在研究線圈匝數(shù)和電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時，電池的節(jié)數(shù)要一樣。)學(xué)習(xí)必備歡迎下載三、 實驗驗證師 :光是假設(shè)還不夠，科學(xué)研究還需要大量的事實和證據(jù)來驗證。請各個小組的同學(xué)根據(jù)你們的研究方法，選擇合適的材料做實驗，做完后把實驗記錄

9、表填好。如果還需要其他材料的，可以舉手告訴我。1、分組實驗學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視并關(guān)注學(xué)生實驗情況，提醒學(xué)生繞線圈時要注意使繞線始終保持同一方向，同時注意對學(xué)生的不規(guī)范操作矯正。2、 匯報交流師 :經(jīng)過一輪的探索后，哪一個小組先上了匯報一下你們的研究?帶上你們的實驗報告。(學(xué)生匯報實驗情況 ) 師:通過同學(xué)們的匯報， 你們有什么發(fā)現(xiàn) ? 生 1:我們發(fā)現(xiàn)增加電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性增大;減少電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。生 2:我們發(fā)現(xiàn)增加線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性增大 ;減少線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。 生 3:我們發(fā)現(xiàn)同時增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)， 電磁鐵的磁性增大 ;同時減少電池節(jié)數(shù)和線圈匝

10、數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書 :發(fā)現(xiàn)，影響 電磁鐵的磁性大小3、解決問題師 :我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了影響電磁鐵的磁性的因素，那我們就可以解決一些生活上的實際問題。比如，要使電磁起重機能多吸一些鐵，可采用是什么方法? 生1:用增加線圈匝數(shù)來增強磁性。生2:用增加電流來增強磁性。生3:同時增加線圈匝數(shù)和電流來增強磁性。師 :哪一種設(shè)計最好 ?請小組內(nèi)討論一下。學(xué)生討論，匯報交流四、 生活應(yīng)用師 :電磁鐵在生產(chǎn)和生活中也有著廣泛的應(yīng)用。咱們上課一開始所看到的電磁起重機就是一個例子。 你還知道哪些實物也利用了電磁鐵的性質(zhì)發(fā)明啊 ? (如 :電話機、電鈴、揚聲器等 ) 教師根據(jù)學(xué)生回答，課件

11、展示電鈴，引導(dǎo)學(xué)生了解電鈴的工作原理。五、 課后延伸師 :通過學(xué)習(xí)電磁鐵，你還想發(fā)明什么嗎 ?(學(xué)生交流 ) 師:同學(xué)們想的真好，課后就請同學(xué)們嘗試用我們學(xué)到的電磁鐵知識制作一個玩具。【板書設(shè)計】神奇的電磁鐵猜想實驗1、增加電池節(jié)數(shù)2、增加線圈匝數(shù)3、既增加電池節(jié)數(shù)也增加線圈匝數(shù)學(xué)習(xí)必備歡迎下載【教學(xué)反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性， 發(fā)揮他們的能動作用， 讓學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中學(xué)到知識，掌握科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的能力，并培養(yǎng)良好的科學(xué)精神，真正達到科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。 在本節(jié)課課堂教學(xué)中， 我堅持以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活

12、動的組織者與參與者，通過制作電磁鐵、 電磁鐵吸回形針的比賽引出學(xué)生對影響電磁鐵磁性大小的因素進行猜想，激發(fā)學(xué)生的探索興趣， 面對學(xué)生提出的各種猜想， 我放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行研究，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，并通過自主動手實驗驗證自己的猜想，使學(xué)生探究更主動、徹底。對于學(xué)生的試驗結(jié)果， 教師為學(xué)生提供充足的交流時間， 讓學(xué)生通過多種方式解決問題。讓學(xué)生充分經(jīng)歷 “制作 - 猜測 -探究 -交流 -評價 ”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程改革的精神。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)， 而情感態(tài)度則是科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)之一。 科學(xué)精神作為一個人科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的集中體現(xiàn)， 主要表現(xiàn)在各種實踐活動中， 也會表現(xiàn)在他的經(jīng)常性的行為中。本課主要的實驗形式是對比實驗， 在學(xué)生自主設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，我更注重引導(dǎo)學(xué)生考慮更周密、更科學(xué)、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)、更有說服力。如 :學(xué)生提出影響電磁鐵磁性的因素猜想后，我讓學(xué)生先選擇自己想研究的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考 “研究線圈匝數(shù) (電池節(jié)數(shù) )與電磁鐵磁性大小的關(guān)系有什么要注意 ?