生物《能量之源──光與光合作用》教案(新人教)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第 4 節(jié) 能量之源光與光合作用【教學(xué)目標(biāo)】1. 說出綠葉中色素的種類和作用。2. 說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。3. 說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。4. 嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。5. 說出光合作用原理的應(yīng)用。6. 簡述化能合成作用?！窘虒W(xué)重點】1、綠葉中色素的種類和作用。2、光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。3、光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。4、影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素?！窘虒W(xué)難點】1、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。2、探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。【教學(xué)過程】問題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，師提示?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、捕獲光能的色素1.通過“綠葉中色素的提取和分離”實驗

2、得出色素的種類和顏色。（色）（色）（色）（色）2、色素的作用： _3、葉綠體（ 1）結(jié)構(gòu)組成：學(xué)習(xí)必備歡迎下載（含有色素）4、（ 2）功能：二、光合作用的原理和應(yīng)用概念：是指綠色植物通過 _，利用 _ ，把 _和 _轉(zhuǎn)化成儲存著_的有機(jī)物，并且釋放出 _的過程1、 探究歷程直到 18 世紀(jì)中期，人們一直以為只有土壤中的_是植物構(gòu)建自身的原料 1771 年， _的實驗驗證：植物可以更新動物呼吸污濁了的空氣 1779 年，英格豪斯證明了 _ 和_在更新空氣中不可缺少1864 年，薩克斯的實驗證實了光合作用的產(chǎn)物有_ 1939 年，美國的魯賓和卡門利用 _證明了 _20 實際 40 年代，美國的卡爾

3、文， 利用同位素示蹤技術(shù)最終證明了_在光合作用中轉(zhuǎn)化成_的途徑2、 過程總反應(yīng)式：具體過程：（填空）學(xué)習(xí)必備歡迎下載光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較：光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段所需條件進(jìn)行場所物質(zhì)變化能量轉(zhuǎn)換聯(lián)系物質(zhì)聯(lián)系：能量聯(lián)系：3、 影響因素： _濃度、光（光的_和光照時間的 _ ）、等。曲線分析學(xué)習(xí)必備歡迎下載光合作用受光照強(qiáng)度、CO2 濃度等的影響。圖 1 表示一定范圍內(nèi)光合速度隨光照強(qiáng)度的增加而加快，達(dá)到光飽和以后不再加快。圖 2 表示一定范圍內(nèi)光合速度隨CO2 濃度的增加而加快， CO2濃度飽和以后，速度不再加快。圖 3 以 CO2的釋放量表示光合速度。曲線走勢表示一定范圍內(nèi)CO2的釋放量隨光照強(qiáng)度

4、的增加而加快，達(dá)到光飽和以后不再加快。A 點表示：光照強(qiáng)度為0 時，沒有光合作用，有呼吸作用，縱坐標(biāo)為呼吸釋放的CO2 量。 B 為光補(bǔ)償點，意思是此光強(qiáng)下的光合速度與呼吸速度相等，光合吸收的CO2量與呼吸釋放的CO2 量相抵消， 表現(xiàn)為既不向外釋放也不從外界吸收。AB 段位于下方，因為光強(qiáng)較弱，光合吸收的CO2 量小于呼吸釋放的CO2 量，整體表現(xiàn)為向外界釋放CO2。 B 點以后光合吸收的CO2 量大于呼吸釋放的CO2量，整體表現(xiàn)為從外界吸收CO2。 C 是光飽和點。此點以后光合速度不再加快。三、化能合成作用（ 1）概念：某些細(xì)菌能夠利用體外環(huán)境中某些_ 時所釋放的_來制造有機(jī)（ 2） 舉例

5、：如硝化細(xì)菌能利用 _氧化成亞硝酸和硝酸時釋放的 _將 _和_ 合成為糖，硝化細(xì)菌屬 _生物【課堂討論】見課本思考與討論【課堂檢測】1、某科學(xué)家用含14 C的二氧化碳來追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑。下列各項中， 能正確表示碳原子轉(zhuǎn)移途徑的是：()A C02葉綠素ADPB C02葉綠素ATPC C0 2酒精(CH20)D C02 C3 化合物(CH20)2、右圖是葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，供選答案中不正確的是：（）A.1 與 2 均有選擇透過性B. 暗反應(yīng)是在4 中進(jìn)行的學(xué)習(xí)必備歡迎下載C.光反應(yīng)是在3 處進(jìn)行的D.與光合作用有關(guān)的酶均分布在3 上3、光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供：()A ADP和PiB

6、 ATP和 HC ATP和水D ADP和 H4、將植物栽培在有適宜的光照、溫度和充足的C02 的條件下。如果將環(huán)境中C02 含量突然降至極低水平，此時葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3 化合物、C5 化合物和ATP含量變化情況依次是：()A下降、上升、上升B上升、下降、下降C上升、下降、上升D下降、上升、下降5、光合作用過程中產(chǎn)生的H 和有氧呼吸過程中產(chǎn)生的H ，分別用于：()A氧化02 和 C02B氧化CO2 和O2C還原02 和 C02D還原CO2 和O26、右圖表示光照下葉肉細(xì)胞中A、 B 兩種細(xì)胞器間的氣體交換。據(jù)圖回答問題：（ 1） A、 B 細(xì)胞器分別是 _和 _ 。（ 2） O2 從 B到 A 內(nèi)

7、必須通過 _層膜，通過膜的方式是_ 。（3）在黑暗中，其生理作用停止的細(xì)胞器是（填寫字母）_ 。（4）如果此葉肉細(xì)胞處于2的環(huán)境中，氣體轉(zhuǎn)移基本停止的原因是_。（ 5） A、 B 都能產(chǎn)生 ATP， A 產(chǎn)生 ATP 需要通過 _ 作用， B 產(chǎn)生 ATP 需要通過_ 作用。7下圖中的甲、乙兩圖為一晝夜中某作物植株對C02 的吸收和釋放狀況的示意圖。甲圖是在春季的某一晴天，乙圖是在盛夏的某一晴天，請據(jù)圖回答問題：甲圖乙圖（ 1）甲圖曲線中 C 點和 E 點( 外界環(huán)境中 C02 濃度變化為零 ) 處，植株處于何種生理活動狀態(tài)？學(xué)習(xí)必備歡迎下載（2）根據(jù)甲圖推測該植物接受光照的時間是曲線中的段，

8、其中光合作用強(qiáng)度最高的是點，植株積累有機(jī)物最多的是點（3）乙圖中FG段 C02 吸收量逐漸減少是因為，以致光反應(yīng)產(chǎn)生的和逐漸減少， 從而影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度，使_ 化合物數(shù)量減少，影響了C02固定。（4）乙圖曲線中間E 處光合作用強(qiáng)度暫時降低，可能是因為答案：（ 1）呼吸作用釋放C02 的量等于光合作用吸收C02 的量時；（ 2） BF； D ；照強(qiáng)度逐步減弱；ATP； H ； C5 （ 4）溫度高，蒸騰作用過強(qiáng)，氣孔關(guān)閉，影響了E（ 3）光C02 原料的供應(yīng)【課后反思】實驗 葉綠體中色素的提取與分離一、 實驗原理1.葉綠體的色素易溶解在有機(jī)溶劑中，可用提取葉綠素中的色素。2.葉綠體中的色素在中的

9、溶解度不同，溶解度高的在濾紙上擴(kuò)散得快。溶解度低的在濾紙上擴(kuò)散得慢?？蓳?jù)此將色素分離。二、 實驗?zāi)康呐c要求1. 初步掌握提取和分離葉綠素中色素的方法。2. 探索葉綠素中有幾種色素，觀察和區(qū)別葉綠素中的色素的種類及顏色。三、實驗材料用具新鮮綠色葉片、濾紙、研缽、漏斗、毛細(xì)管、剪刀、試管、量筒、層析液、無水乙醇、石英砂（ SiO2）、碳酸鈣四、實驗方法與步驟1提取色素取 5 g 綠葉，剪碎，放入研缽中， 加入少許石英砂 （）、碳酸鈣，再加入 10ml，迅速研磨，然后按要求過濾。2制備濾紙條將濾紙條的一端剪去兩角，在距濾紙條底端1.5cm 處用鉛筆輕輕畫一根橫線。3畫濾液細(xì)線用毛細(xì)管吸取少量濾液，沿

10、鉛筆線均勻地畫一條細(xì)而直的濾液細(xì)線。待濾液干后， 在反學(xué)習(xí)必備歡迎下載復(fù)多次。4分離色素把劃好細(xì)線的濾紙條插入。5觀察實驗結(jié)果五、實驗注意事項1葉片要新鮮、顏色要深綠。2研磨要充分、迅速。3濾液收集后要及時用棉塞將試管口塞緊，以免濾液揮發(fā)。4濾液細(xì)線要細(xì)、直、含較多色素。5濾紙上的濾液細(xì)線不能觸及層析液。六、實驗結(jié)果記錄及分析貼濾紙條處：色素種類及顏色七、討論1、研磨時加少許SiO2、碳酸鈣有什么作用？2、葉片含水量對實驗有無影響，若有可如何改進(jìn)實驗？3、濾紙上的濾液細(xì)線不能觸及層析液，為什么？八、進(jìn)一步探究1、布置分組探究任務(wù)第一組：檢驗無水乙醇的提取作用。（W1&R ）第二組：驗證碳酸鈣的作用。（W2&R ）第三組：驗證SiO2 的作用。（ W3&R）2、從表格中選擇試劑進(jìn)行實驗，記錄現(xiàn)象。試10ml10ml少許少許色素提