生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型說(shuō)課稿大家上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中生物必修一第四章第二節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。下面我將從教材分析與學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)特色五個(gè)方面進(jìn)行具體的說(shuō)明。首先是教材與學(xué)情分析 。1. 先來(lái)看一下本節(jié)的內(nèi)容和地位、作用。該節(jié)內(nèi)容主要包括科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩部分。 本節(jié)內(nèi)容與第一節(jié)有關(guān)生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識(shí)有一定聯(lián)系，并為第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R(shí)儲(chǔ)備，三節(jié)的內(nèi)在關(guān)系是功能 - 結(jié)構(gòu) - 功能。由此可見，這節(jié)安排很巧妙， 對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用，

2、 通過(guò)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生逐步建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本科學(xué)研究的素養(yǎng)。2. 再來(lái)看一下學(xué)情。了解自己的學(xué)生是展開教學(xué)的基礎(chǔ)。我的授課對(duì)象一般是高中一年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)具備了一定的觀察、想象和抽象思維能力，但還很不完善，而本節(jié)生物膜模型的建構(gòu)過(guò)程較復(fù)雜且微觀抽象， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。 同時(shí)，我們也應(yīng)知道他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子、 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)， 尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3基于以上對(duì)教材內(nèi)容和地位作用的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定了以下三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)

3、是通過(guò)體驗(yàn)生物膜模型建構(gòu)的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題并大膽作出假設(shè)以及分析推理和繪制生物圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是使學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn) ；認(rèn)識(shí)到技術(shù)的進(jìn)步在科學(xué)研究中的作用，使學(xué)生尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)，樹立辨證的科學(xué)觀。4. 根據(jù)剛才對(duì)教材、學(xué)情、目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)重點(diǎn)是：生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容； 結(jié)合高一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律， 我認(rèn)為難點(diǎn)是： 生物膜的立體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建尤其是磷脂分子的排布方式，這需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力。以上就是我對(duì)教材與學(xué)情的分析。下面說(shuō)一下教法和學(xué)法 。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本著新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

4、的理念，本節(jié)課我計(jì)劃以探究式教學(xué)為主，輔以讀書指導(dǎo)法、談話法、課件動(dòng)態(tài)演示，把微觀抽象的內(nèi)容具體形象化。而學(xué)生進(jìn)行資料分析、小組討論、自主探究，力求讓每個(gè)學(xué)生都積極參與、認(rèn)真思索，充分體現(xiàn)主體作用。第三個(gè)方面是 教學(xué)過(guò)程 的設(shè)計(jì)。我的教學(xué)思路是首先由現(xiàn)象入手，通過(guò)探索、分析科學(xué)家建立生物膜模型的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)、總結(jié)規(guī)律。之后從現(xiàn)象過(guò)渡到本質(zhì)， 提出生物膜流動(dòng)鑲嵌模型基本內(nèi)容， 充分遵循學(xué)生接受知識(shí)的一般規(guī)律，由淺及深、由表及里，最終讓學(xué)生達(dá)到理解和掌握的目的。下面說(shuō)一下具體的教學(xué)過(guò)程。分為三個(gè)階段：首先是以舊拓新、設(shè)疑導(dǎo)入 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載我將由問(wèn)題“為什么生物膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功

5、能？這與生物膜的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？” 直接導(dǎo)入。 通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)到建立生物膜結(jié)構(gòu)模型必須從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)思考。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備并且完成了知識(shí)的銜接，順利過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)。接下來(lái)是 講授新課階段。 分為兩個(gè)模塊。第一個(gè)模塊是學(xué)習(xí) 生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程（板書）。首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料一歐文頓的實(shí)驗(yàn)， 體會(huì)到細(xì)胞膜中含有脂質(zhì) ( 板書 ) 成分。教師作補(bǔ)充進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)主要是磷脂和固醇。然后是學(xué)習(xí)磷脂分子在細(xì)胞膜中的排布方式（板書）這是本節(jié)的難點(diǎn)。我會(huì)先讓學(xué)生閱讀教材關(guān)于磷脂分子的材料，理解磷脂分子的“親水性”和“疏水性”。根據(jù)磷脂

6、分子的這些特性，教師提出如果將這些磷脂分子放入水槽中，這些磷脂分子在“空氣 - 水”界面上應(yīng)該如何排布？指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位嘗試畫出其簡(jiǎn)圖（出示簡(jiǎn)圖 1）。接著指出如果把這層單層磷脂分子按下去，使它們懸浮在水中，這時(shí)的磷脂分子將如何排布？讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖（圖 2）。老師繼續(xù)追問(wèn)如果這個(gè)球中有水， 這種排布還穩(wěn)定嗎？讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖 （出示圖 3）并說(shuō)明原因。然后提出問(wèn)題磷脂分子在細(xì)胞膜中是不是這種排布方式呢？通過(guò)閱讀資料二科學(xué)家的探究， 驗(yàn)證結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并培養(yǎng)學(xué)生繪圖和分析能力，突破磷脂雙分子層如何排布這一難點(diǎn) ( 板書 ) ，使學(xué)生深刻理解這種排布的

7、原因。接下來(lái)繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)閱讀材料三哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞分離實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到生物膜中除了含有脂質(zhì)外，還含有蛋白質(zhì)分子。通過(guò)閱讀材料四電子顯微鏡的工作原理和羅伯特森電鏡實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得三層靜態(tài)（板書）模型的結(jié)構(gòu)。我會(huì)據(jù)此提出疑問(wèn)： 究竟生物膜是不是靜態(tài)的呢？通過(guò)材料五熒光標(biāo)記人 - 鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究。之后舉出生物膜具有流動(dòng)性（板書）的例子，為了更直觀和更有說(shuō)服力，結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示。以上是第一個(gè)模塊生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程的設(shè)計(jì)。 該模塊的設(shè)計(jì)意圖是以問(wèn)題串的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體。并且通過(guò)讓學(xué)生分析科學(xué)發(fā)展史，重溫科學(xué)發(fā)展的艱辛、體驗(yàn)科學(xué)

8、探索的樂(lè)趣，有利于學(xué)生感知知識(shí)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，提高了他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。第二個(gè)模塊是 學(xué)習(xí)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的具體內(nèi)容 （板書）。這是本節(jié)的重點(diǎn)（板書）。經(jīng)過(guò)上一模塊一系列的探究、分析，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)呼之欲出，可謂水到渠成。對(duì)于本模塊的教學(xué)，我計(jì)劃先讓學(xué)生自己嘗試著構(gòu)建細(xì)胞膜的模型，再給學(xué)生展示生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的圖片和實(shí)體模型， 要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和小組討論、綜合分析，用自己的話說(shuō)出其基本的要點(diǎn)并嘗試畫出示意圖， 最后我進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)并做歸納總結(jié)性講述。 從生物膜的組成成分、 基本支架、蛋白質(zhì)的分布方式、 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)等方面進(jìn)行總結(jié)并展示提前準(zhǔn)備好的規(guī)范的示意圖。

9、這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)前面所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回顧，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察概括及語(yǔ)言表達(dá)的能力。另外通過(guò)實(shí)體模型、課件展示、學(xué)生歸納、老師總結(jié)等多種形式的綜合呈現(xiàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，從而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。學(xué)習(xí)必備歡迎下載以上就是中心授課階段，接下來(lái)是提示要點(diǎn)、練習(xí)應(yīng)用階段。首先由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂要點(diǎn)小結(jié)，然后力求面向全體學(xué)生，選取了不同難度層次的練習(xí)題，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。課堂的最后我提出問(wèn)題：都說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人” ，那么生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型是不是也存在缺陷呢？讓學(xué)生課下去查找資料找出答案。 這樣做的目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、自主獲取知識(shí)的能力。下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。這就是我的 板書設(shè)計(jì) 。我的設(shè)計(jì)原則是：簡(jiǎn)潔、清晰，內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出。第二節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一、生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程脂質(zhì)磷脂分子排布方式蛋白質(zhì)三層靜態(tài)流動(dòng)性二、流動(dòng)鑲嵌模型1. 組成成分：脂質(zhì) 蛋白質(zhì) 糖類2. 基本支架：磷脂雙分子層3. 蛋白質(zhì)分布：覆蓋 鑲嵌 貫穿4. 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定流動(dòng)性5. 功能特點(diǎn)：選擇透過(guò)性最后說(shuō)一下我的 教學(xué)特色 。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的記憶、背誦歷史上的一些事件或結(jié)論， 而是讓學(xué)生小組合作、 動(dòng)手實(shí)踐、 積極主動(dòng)地去思考并解決問(wèn)題， 體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)開展自主、 合作、探究性學(xué)