勵(lì)志演講：孩子,我寧愿相信你大器晚成

1、勵(lì)志演講：孩子，我寧愿相信你大器晚成楊老師，各位朋友，大家好！ 今天幾位家長(zhǎng)朋友一定是分別代表不同的層次，我大概 是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子家長(zhǎng)講幾句話，所 以我的講話的前半部分可能更像是檢討。我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也付出很多，但 這不是個(gè)愉快的過(guò)程。我是個(gè)教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論， 所以開(kāi)始我力圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù)， 抱定多觀察， 多鼓勵(lì)， 多引導(dǎo)的原則， 堅(jiān)持不在外邊報(bào)班， 相信自己的教育。 結(jié)果， 我看到孩子磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線一樣，長(zhǎng)時(shí)間的愣 神，作業(yè)常常耗到十到十一點(diǎn)。于是，終于放棄原先的理念，開(kāi)始陪學(xué)、輔導(dǎo)，從那以 后，家里就充斥了呵斥、

2、不滿和哭泣。我不能接受這樣一個(gè)事實(shí)。 做老師的都知道， 不怕你笨， 就怕你缺意志力，不怕你學(xué)不會(huì)，就怕你沒(méi)有一個(gè)緊湊、自 我管理的好習(xí)慣。失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁，黔驢技窮時(shí) 我也打孩子，有時(shí)下手很重。每當(dāng)打過(guò)孩子，尤其是下手比 較狠的時(shí)候，心情壞到極點(diǎn)，看到孩子蜷縮在角落，十分無(wú) 助，默默哭泣的時(shí)候，每到看到這個(gè)平時(shí)那么漂亮可愛(ài)的孩 子，而他無(wú)論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對(duì)抗，僅僅因?yàn)?學(xué)習(xí)，就要承受心理和肉體的摧殘， 而這個(gè)他是自己的寶貝， 自己的唯一， 此時(shí)憐惜、 悔恨、 心疼， 難以明說(shuō)。 直到現(xiàn)在， 每當(dāng)回想當(dāng)年，看自己當(dāng)年寫(xiě)的文章，還是感覺(jué)很對(duì)不起孩 子，我的孩子也?？次业奈恼?，他

3、知道爸爸的后悔是真的。爸爸對(duì)得起他的就是爸爸的堅(jiān)持，永不放棄的堅(jiān)韌。 比如在孩子小的時(shí)候，最需要打一個(gè)古典文化的底子的 時(shí)候，我連續(xù)兩年的寒暑假，哪里也不去，陪孩子背論語(yǔ)， 背三字經(jīng)，背千字文， 他背我也背， 當(dāng)時(shí)沒(méi)有看到什么效果， 現(xiàn)在孩子再看電視時(shí)，特別愛(ài)看文化類節(jié)目，看到經(jīng)典內(nèi)容 有一種親切，有一種自豪，我知道，當(dāng)年的功夫起了作用。 去年帶他和朋友的幾個(gè)孩子一起去旅游，別的孩子愛(ài)去游樂(lè) 場(chǎng)，我的孩子喜歡跟我欣賞名園，能安靜的喝茶，默默的欣 賞蘇州評(píng)彈，去伍子胥死難的胥門(mén)，他有憑吊的憂傷。這些 細(xì)微的變化，別人不可能注意到，每當(dāng)此時(shí)，我都為孩子身 上有了些文化的影子而欣慰，仿佛也是一種收獲

4、。孩子二年級(jí)時(shí)候，開(kāi)始寫(xiě)作文，寫(xiě)作文特別吃力，一憋 就是半天，過(guò)上半小時(shí)去看看，本子上也寫(xiě)不了一行字，怎 么辦呢？每到他有作文的作業(yè)，我都如臨大敵地緊張。后來(lái) 在寫(xiě)作文之前，我先給孩子聊，確定作文的素材，聽(tīng)他聊活 動(dòng)的經(jīng)歷，感興趣的場(chǎng)景，往往繪聲繪色，充滿童趣，有時(shí) 對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注， 出乎大人的預(yù)料， 往往又讓我欣喜快慰。 我告訴孩子，你說(shuō)的話就是很妙的一篇作文。結(jié)果，想不到 的是，寫(xiě)出來(lái)還是干巴巴，寥寥幾行，我意識(shí)到孩子的語(yǔ)言 能力和書(shū)寫(xiě)能力，沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展，說(shuō)話的時(shí)候好歹有我的目 光我的問(wèn)話給他鼓勵(lì)和引導(dǎo)，當(dāng)他獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)，書(shū)寫(xiě)的速度 趕不上語(yǔ)言的流動(dòng)，等寫(xiě)到那里時(shí)，已經(jīng)忘了剛才想的什么 了。如果學(xué)校進(jìn)行的是說(shuō)作文，而不是寫(xiě)作文，他的作文一 定是出色的，但是，我們?cè)趺茨芨淖儗W(xué)校的傳統(tǒng)呢？后來(lái)實(shí) 在沒(méi)有辦法，再給孩子聊的時(shí)候，我用鉛筆悄悄的記錄，由 于匆匆記錄，書(shū)寫(xiě)潦草，孩子看不懂，我再用正楷字重新謄 寫(xiě)，寫(xiě)完讀給孩子聽(tīng)的時(shí)候， 孩子十分興奮， 根本就想不到， 他能構(gòu)思出這么好的文章。告訴孩子這就是你的作文，完全 是自己的創(chuàng)造，一字不落的抄下來(lái)，交給老師一定會(huì)讓老師 滿意的。如我所料想的一樣，課堂作文評(píng)點(diǎn)時(shí)，破天荒的被