上海市愚園路第一小學

1、上海市愚園路第一小學學校發(fā)展規(guī)劃實施績效終結性督導意見書（ 2012.9 2016.8 ）為了依法規(guī)范辦學行為，促進學校主動發(fā)展，提高辦學水平，長寧區(qū)人民政府教育督導室會同長寧區(qū)教育局，依照上海市長寧區(qū)校本督導評估方案（修訂版），于 2016 年 10 月 10 日組織專職督學、區(qū)教育行政干部、教研員、專家共27 人的督評組，對愚園路第一小學實施學校發(fā)展規(guī)劃績效進行為期一天的督導評估。期間，聽取了胡蓉校長的自評報告； 個別訪談了學校的干部和教師、社區(qū)和家長代表共 47 人次；召開了18 名學生參加的座談會；對30 名教師、 50 名學生、 50 名家長進行了問卷調(diào)查；隨堂聽課17 節(jié)次 (優(yōu)

2、10 節(jié)次、良6 節(jié)次、中 1 節(jié)次 )；查閱了有關資料；觀察了早操，眼保健操；檢查了飲食飲水衛(wèi)生、校園環(huán)境、體育場地、設施等。現(xiàn)匯總?cè)缦?。一、主要成績與經(jīng)驗愚一小學自規(guī)劃實施以來，能關注社會和百姓的需求 ,積極培育和發(fā)展學校和諧、合作文化，不斷提高公眾滿意度 ,努力辦社會和百姓心中的好學校， 學校連續(xù)獲上海市文明單位、 上海市行為規(guī)范示范校、上海市少先隊工作示范校、青少年科技創(chuàng)新培育基地等殊榮。（一）兼容并蓄優(yōu)化機制促進管理學校能基于實際， 積極思考推進學校整體工作的制度和策略，不斷完善學校管理機制。建立了較為完善的“學校章程”，制定和修訂了各類管理制度，重視民主管理和開放辦學， 形成管理制

3、度聽證制， 能夠廣泛聽取教職工、家長、學生對學校辦學的意見與建議，辦學理念和育人目標得到了廣大師生和家長的認可， 教師之間以及家、 校、社之間的合作效果明顯。章程建設在區(qū)域同類學校中作經(jīng)驗交流，教職員工對制度的認可度較高，執(zhí)行力較強。學校實行工作項目負責制， 以項目招標形式于學期初公布需招標的項目，由學校審核確定項目實施人選，項目實施中期學校組織對項目運作情況進行評估，期末有考核，保證“人人有任務，人人有發(fā)展” 。后勤管理規(guī)章制度健全，保障機制順暢，2014 年、 2015 年兩次專項審計，均獲得較好的評價。學校的設施設備、校舍場地及各專用教室的管理規(guī)范， 安全保衛(wèi)措施能落到實處。 食堂簽約工

4、作和師生滿意度掛鉤，每季度舉行一次食堂開放活動，保證飯菜質(zhì)量。結合環(huán)境建設，學校精心打造綠色校園，對辦公室進行了改造，努力為師生提供一個可以“精心閱讀、愜意品賞”的環(huán)境。（二）關注需求內(nèi)外兼修提升師能學校注重對教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力的激發(fā)，積極營建適合本校教師專業(yè)成長的支持環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展。重視師德建設。 學校有明確的師德規(guī)范， 把師德建設作為教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，修訂了愚一小學教師一日常規(guī)愚一小學師德規(guī)范，組織各種有關職業(yè)道德教育的主題教育活動;開辟“幸福廣場，”開展讀書活動，提高教師人文素養(yǎng)。學校還建立了師德考核制度，把職業(yè)道德考核放在重點位置，努力促進良好師生關系的形成。立足于教師

5、專業(yè)發(fā)展的自身需求，學校鼓勵教師制定 教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，并在教師規(guī)劃實施過程中能給予指導，為教師專業(yè)發(fā)展把脈；建立教師電子檔案袋，讓教師間能互相瀏覽和評論，助推教師專業(yè)成長。校本研修能聚焦教師專業(yè)發(fā)展需求系統(tǒng)設計，注重營造良好的專業(yè)學習、研究氛圍，形成了校本研修制度校級研討制度教研、科研、師訓聯(lián)席會議制度，從制度上保障教師規(guī)范有序地研究活動。建立“容錯機制”及評價機制，對教師項目研究情況及時做調(diào)整與反饋，努力營造健康的研究氛圍。除常規(guī)的績效考核評價外，學校還建立了多樣化的“教師領獎臺”、項目成果展示平臺等，充分展示教師個體的亮點或特長，讓教師在肯定和認可中不斷獲得專業(yè)成長。（三）追求真實科

6、研提升工作成效學校教科研管理基礎工作扎實、規(guī)范，各個方面、各個環(huán)節(jié)都有制度保障。學校科研制度分為教科研規(guī)范類制度、程序類制度及評價類制度，每一類制度下設具體的工作要求及管理機制，如規(guī)范類制度有校級研究項目申報制度、項目指南發(fā)布制度、需求調(diào)研制度等；程序類制度有教科研工作聽證制度、?？霭嬷贫?、 名師工作室制度等；課題管理規(guī)范，工作檔案齊全，有序，體現(xiàn)研究過程?？蒲泄ぷ鳛樘嵘處煂I(yè)研究能力服務。學校課題研究體現(xiàn)“真”“實，”以“追求真實”為研究的出發(fā)點，以教師自愿組合方式組成研究組實施研究，并建立健全與之相匹配的支持、保障系統(tǒng)，鼓勵教師研究自己的真問題，形成項目引領、合而謀之、“教科師”一體化

7、的科研工作模式。為了使學校的支持更有針對性，學?？蒲惺医?jīng)常性的組織調(diào)研及專題討論， 以校級項目研究意向書或問卷等形式，聽取教師的意見，了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，并據(jù)此成立項目組，通過課題研究幫助教師解決專業(yè)發(fā)展中遇到的各類問題。為提高專家指導的有效性，學校積極探索與專家合作的有效方式，專業(yè)指導力爭“三結合”，即頂層設計的專家和其他各領域?qū)＜蚁嘟Y合，高端引領的專業(yè)報告和教師需求的實踐報告相結合，校外專家“定期輸血”和校內(nèi)骨干“自我造血”相結合。科研室及時推廣成果，組織教師講解互動，鼓勵教師積極探索。學校校級項目研究有特色， 在項目研究的管理和指導方面， 規(guī)范、細致，有成效。有市級、區(qū)級課題研究，課

8、題結題率高，整體科研水平較高，學校課題研究和教師論文獲得較多獎項。（四）以德為先整合資源內(nèi)涵豐厚學校重視德育基礎性工作，德育管理注重網(wǎng)絡構建、制度建設、隊伍打造、團隊力量和“三位一體”，各項指標達成情況好。德育工作制度齊全，執(zhí)行良好。近幾年，僅德育工作就制訂了55 項制度，多數(shù)制度有措施保障，落實到位。班主任工作能有效落實。對班主任的培訓針對性強，設計了研修學習單，學習單包括背景分析、問題描述、學習反饋、指導實踐及學以致用等欄目，確保培訓有效果。全員德育不僅有工作制度的要求， 也能結合課程與活動推進，每學期有各教研組實施“兩綱”及社會主義核心價值觀教育的教學設計集，體現(xiàn)課堂教學德育主渠道的作用。關注學生自我管理。 通過“行政小助理“”我能行”等學生小崗位，推動學生的自我發(fā)展。學生綜合評價手冊“