謙讓-成就美麗(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上謙讓，成就美麗“東邊來了一只羊，西邊來了一只羊，一起走到小橋上，你也不肯讓，我也不肯讓，撲通一聲掉進(jìn)河中央?！边@是我在女兒的兒歌書本里看到的。記得小時候，這首兒歌就已被我所知，現(xiàn)在依然用來教育孩子。在我們的教育生涯中，常常會看到，有些學(xué)生因為一些雞毛蒜皮的瑣碎小事、一點微不足道的蠅頭小利而互不相讓、惡語攻擊，甚至拳腳相加，使事情發(fā)展到不歡而散直至無法挽回的地步。這樣做不僅使雙方怒火中燒，破壞了各自的心情，而且損害了雙方的形象，試問，這樣做有意義嗎？這樣做值得嗎？不相謙讓、斤斤計較的結(jié)果既然是害人又害己，那為什么不能學(xué)著控制自己的情緒，展示自己的涵養(yǎng)，表現(xiàn)自己的大度，謙

2、讓一下別人又何妨？有這樣一個故事。美國拳王喬·路易在拳壇所向無敵。有一次，他和朋友一起開車出游，途中因前方出現(xiàn)異常情況，他不得不緊急剎車。不料后面的車因尾隨太緊兩輛車有了一點輕微碰撞。后面的司機(jī)怒氣沖沖地跳下車來，嫌他剎車太急，繼而又大罵喬·路易駕駛技術(shù)有問題，并揮動雙拳，大有想把對方打個稀巴爛的架式。喬· 路易自始至終除了道歉的話外再無一語，直到那個司機(jī)罵得沒趣了，揚(yáng)長而去。事后，喬·路易的朋友不解地問他：“那人如此無理取鬧，你為什么不好好揍他一頓？”喬·路易聽后認(rèn)真地說：“如果有人侮辱了帕瓦羅蒂，帕瓦羅蒂是否應(yīng)為對方高歌一曲呢？”做人境界之

3、高低，往往就體現(xiàn)在處理矛盾的不同方法上。懂得謙讓的人會主動化解矛盾，而不懂謙讓的人卻總是激化矛盾。其實以喬·路易的實力，只需不重的一拳，就可以給那個蠻不講理的人一個深刻的教訓(xùn)，而他并沒有這樣做，他只是以謙讓的人格力量去感化對方。謙讓是一種豁達(dá)的摯愛，可以化沖突為詳和，化干戈為玉帛，謙讓又是一種高尚的品德。別人沖撞了你，內(nèi)心也會感到不安，你以謙讓待人，自然會得到別人的理解與擁戴。謙讓需要深厚的涵養(yǎng)，它是一種善待生活、善待別人的境界，能陶冶人的情操，帶給人心靈的恬淡與寧靜。謙讓品質(zhì)的培養(yǎng)對于我們基礎(chǔ)教育而言刻不容緩。首先，正確理解謙讓。無理解的讓，不是謙讓，而是退讓，是逃避，是懦弱，是無

4、奈。真正意義上的謙讓應(yīng)該是不準(zhǔn)一味地遷就那些狐假虎威的人而為非作歹，而準(zhǔn)一味地牽就那些腳踏實地的人卻奮發(fā)圖強(qiáng)；不準(zhǔn)故意的相讓那些居心叵測的人而偷梁換柱，而準(zhǔn)有意的相讓那些專心致志的人卻自食香果；不準(zhǔn)特別的放縱那些爭名奪利的人而挑撥離間，而準(zhǔn)特殊的放任那些淡泊明志的人卻靜觀自得；不準(zhǔn)過分的就讓那些圖謀不軌的人而橫沖直撞，而準(zhǔn)過度的就讓那些寬大為懷的人夢想成真。在我們黨的歷史上，周恩來曾三次謙讓于毛澤東，一次次把毛澤東推上黨的重要領(lǐng)導(dǎo)崗位乃至最高領(lǐng)導(dǎo)崗位·。在那艱苦卓絕的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，這種領(lǐng)導(dǎo)對被領(lǐng)導(dǎo)的謙讓，是讓賢、薦賢。尤為可貴的是，周恩來的謙讓不是消極的閃避和撂挑子遠(yuǎn)走，而是一種

5、積極的協(xié)助與扶持。這是非常值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)的。其次，培養(yǎng)謙讓意識。俗話說：“與人方便，與己方便”，謙讓不但能讓你得到別人的尊重和感激，而且會使你擁有很多知心朋友，當(dāng)你遇到困難時，他們會伸出無私的援助之手，這是對你謙讓別人的最大回報。而一個自私自利的人是永遠(yuǎn)品嘗不到幫助別人的樂趣的，他也只能是孤家寡人，沒有知心的朋友和他同舟共濟(jì)，這樣的人不是很可悲也很可憐？ 在當(dāng)今的社會中，謙讓似乎已經(jīng)過時了。現(xiàn)在的孩子都是家里的獨生子女，很多孩子都是父母的“心肝寶貝”，家里什么好的都是孩子優(yōu)先，那么在學(xué)校，爭、搶是普遍現(xiàn)象，他們早已習(xí)慣了唯我獨尊，缺乏謙讓意識。難道謙讓真的過時了嗎？當(dāng)然沒有。謙讓是一種胸懷，

6、一種美德，一種風(fēng)度，一種智慧，更是一種修養(yǎng)。我們需要謙讓精神，這個時代也呼喚謙讓精神，今天，謙讓不過時。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的謙讓意識。教師可以開展豐富多彩的班隊活動，在一系列活動中讓學(xué)生增強(qiáng)彼此間的合作意識、謙讓意識。如確定一節(jié)以“謙讓”為主題的班會，可以讓學(xué)生把生活中“會謙讓”和“不能謙讓”的一些事例用各種形式表演出來，讓學(xué)生真實地感知謙讓是一種美德；在平時教師還可以給學(xué)生講故事：如孔融讓梨、六尺巷、鷸蚌相爭漁翁得利和唐堯虞舜的禪讓等故事，聽完故事后讓學(xué)生進(jìn)行討論與分析，從而使學(xué)生了解謙讓的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生謙讓的意識；在學(xué)習(xí)生活中，還應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生的謙讓行為。如兩個班級在

7、校門口相遇，提倡一個班級的同學(xué)能主動讓另一個班級先行。最后，注重言傳身教。模仿是孩子的天性，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地對學(xué)生施以積極的影響。告訴學(xué)生真正聰明的人常常以退為進(jìn)。引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會謙讓，應(yīng)常常和他們談心，從學(xué)習(xí)、生活、思想上關(guān)心他們，教他們?nèi)绾卧O(shè)身處地的為他人著想，教育他們學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒?fù)瑢W(xué)和謙讓別人。因為只有互相謙讓，同學(xué)們才能友好相處；只有在團(tuán)結(jié)、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能心情舒暢，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。教師除對學(xué)生進(jìn)行思想教育外，更應(yīng)該對生活中有謙讓品行的學(xué)生及時表揚(yáng)，鼓勵更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。教師也可以及時和學(xué)生家長溝通，在家長的配合下做好謙讓品行的培養(yǎng)。要使學(xué)生

8、認(rèn)識到有一顆寬容之心、謙讓之心并使之升華到行為上將是自己終身受益。除了言傳還有身教。記得在學(xué)期初發(fā)書的時候，有一本書被雨淋濕了，書皮發(fā)霉了，當(dāng)這本書發(fā)到李金龍手中時，他立刻告訴老師書皮發(fā)霉了，雖然沒有要求老師給他換一本，但是從他的表情中明顯可以看出，他拿到這本書是不情愿的，同時教室里鴉雀無聲，我隨即將自己的教本和他調(diào)換，同學(xué)們此時看在眼里，愧在心里。一句“老師，我想要那本書。”打破了此時的寂靜，原來是班長魏夢旭。“為什么？”我接著問?！耙驗檫@本書教給我兩個道理：從書上我學(xué)會了要保護(hù)書，書是知識的海洋；從老師那里我懂得了謙讓?！薄罢f的真好，老師為你驕傲，為你鼓掌！”同時全班同學(xué)都為她鼓起掌來！謙讓，是一種心平氣和的謙卑與互讓；是一種心明眼亮的謙虛與互利；是一