人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形面積的計算》教學(xué)反思集

1、人教版三年級數(shù)學(xué)下冊長方形面積的計算教學(xué)反思集長方形面積的計算教學(xué)反思今年五月九日，我有幸參加了宿松縣城東五鄉(xiāng)鎮(zhèn)公開課 教學(xué)活動，進行了長方形面積的計算的教學(xué)，回首這次 教學(xué)過程，其中有許多收獲，但也有一些不足。一、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識 中的一切必須經(jīng)過它才能進來?！敝匾曊n前三分鐘，喚起學(xué) 生的注意力，必能提高課堂效益。由于這樣大型的公開課， 我班學(xué)生還是第一次接觸，為了緩解學(xué)生們的緊張情緒，我 讓兩個學(xué)生分別講了一個笑話，在場的聽課老師和學(xué)生們一 個個都笑得前俯后仰，緊張的課堂氣氛在笑聲中一下子輕松 起來 接下來的課堂中，孩子們表現(xiàn)

2、得十分輕松自如，起 到了很好的效果。其實，幽默的話題可以集中學(xué)生的注意力， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然幽默的話題與課的內(nèi)容沒有直接 關(guān)系，主要是以鼓勵學(xué)生斗志為目的，激發(fā)學(xué)生想要上好這 節(jié)課的欲望。由于教師的幽默風(fēng)趣，使得學(xué)生在很短的時間 里就喜歡上了這位老師，也就非常喜歡上她的課了?；叵胛?在借班試教時出現(xiàn)的學(xué)生與老師不配合的情況，我更深刻的 意識到，課前三分鐘實在不該浪費！二、問題留給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供 充分從事教學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索、合作交流 的過程中學(xué)習(xí)?！敝挥型ㄟ^實驗，親自動手做一做，才能使 學(xué)生深刻理解。在這次教學(xué)過程中，我

3、就把問題拋給學(xué)生， 大膽地放手，讓學(xué)生在活動中尋求解決問題的辦法。在學(xué)生 回答的過程中也一步步地得出了面積的計算公式。教師只是 把學(xué)生們的回答簡單的加以總結(jié)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形 成過程。三、多次運用小組合作，提高小組合作能力和合作意識新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生“學(xué)會與人合作并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！蔽以谶@堂課中，三次運用小組合 作。第一次是在對實驗形成的表格進行小組討論。第二次是 在應(yīng)用中讓學(xué)生計算一些沒有直接告訴長和寬的長方形的 面積。同桌合作，動手量一量，再計算。第三次是在解決校 長帶來得問題時，小組討論當(dāng)長方形的面積一定時，它的長 和寬有幾種可能，是否都符合實際。三次合作各有各

4、的作用， 有的進行方法的討論，有的進行合作操作，讓學(xué)生在這些小 組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如第一 次合作，就是在一個人無法解決問題時，自發(fā)地產(chǎn)生合作的 需求，并在合作中使原本不會解決整個問題的人也學(xué)會了解 決。同時，在合作中學(xué)生意識到，小組合作得好，解決問題 的速度就快，小組合作得不好，解決問題的速度就慢，這在 第二次合作中得到了很好的體現(xiàn)。合作得好的小組，很快就 完成了計算；合作得不好的小組，別人都算完了，他們還在 測量長和寬。記得評課時，有位老師說，我選的小組長起到 了一定的作用，小組長真真切切地把六個人擺在了一個真正 位置，動手操作，展示過程，做得很了不起。但是，在實

5、際 過程中，由于時間的關(guān)系，第三次合作沒有完成。四、以評價激勵為導(dǎo)向，關(guān)注孩子的個性發(fā)展，注重數(shù) 學(xué)語言的完整性和嚴(yán)密性。在對實驗形成的表格進行討論的過程中，有位學(xué)生說他發(fā)現(xiàn)了面積等于長乘以寬，而另一位學(xué)生則說：“老師，我比他說的更完整，應(yīng)該是長方形的面積等于長乘以寬?！闭f的多好?。∪嗤瑢W(xué)不約而同地為他的回答報以熱烈的掌聲。 類似地，還有許多同學(xué)爭著說：“老師，我比他說的更好”“老師，我對他的回答有意見”這樣讓學(xué)生糾正了學(xué)生 們產(chǎn)生的錯誤，以優(yōu)帶差，比老師直接說效果更好。五、注重動手操作，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究給學(xué)生充分的時間，加強操作，讓學(xué)生自主探究長方形 面積計算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷長方形面積

6、計算公式的探究過程， 是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在長方形面積公式推導(dǎo)這一環(huán) 節(jié)中，讓學(xué)生利用動手實踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式 去自立發(fā)現(xiàn)長方形面積計算公式。在共同操作中，學(xué)生積極 動手、動腦，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了面積與長和寬的關(guān)系， 這樣，既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括出長方形面 積計算公式提供了豐富的感性活動。六、在經(jīng)歷中反思，在反思中成長我覺得，每上一次課，對我來說就是一次提高。在不斷 發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進的過程中，提高課堂教學(xué)，在以后的教 學(xué)中，要更進一步吃透教材；在上一節(jié)課之前，應(yīng)該充分地鉆研教 材，分析清楚每一部分的意圖，是讓學(xué)生掌握什么知識。在 練習(xí)的設(shè)計過程中，要注意層

7、次性，也要充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué) 中可能存在的問題。對于課堂上出現(xiàn)的問題要及時地進行利 用，加以講解和引導(dǎo)，真正地理解學(xué)生的思路。以上就是這次研討課之后的一些思考，在接下來的教學(xué) 過程中，我將在此基礎(chǔ)上，不斷地改進教學(xué)，提高自己的教 學(xué)能力。長方形面積的計算教學(xué)反思5月13日上午第三節(jié)課，我講了長方形面積的計算 一課，雖然上課前幾分鐘有一些緊張，但是總體來說還是成 熟了許多，淡定了許多。這節(jié)課的預(yù)設(shè)和實際操作基本上吻 合，沒有大的改變，和我預(yù)想的差不多。這節(jié)課我的總體思路就是按照“猜想、實驗、發(fā)現(xiàn)、驗 證”這樣的教學(xué)方法去設(shè)計的，通過這節(jié)課主要是想借助學(xué) 習(xí)長方形的面積計算方法，向?qū)W生滲透“猜想T實

8、驗T發(fā)現(xiàn) T驗證”的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會運用這種數(shù)學(xué) 方法去解決其它的數(shù)學(xué)問題，這才是教學(xué)的本質(zhì)所在。本節(jié)課講完后，本組教師、學(xué)校教研員、教學(xué)校長針對 這節(jié)課，給我提出了很好的建議和改進措施，有了大家的幫 助，我在迷茫中找到了方向， 為自己今后的教學(xué)找準(zhǔn)了位置， 知道了自己應(yīng)該朝哪方面努力，使我能盡快得到成長！本節(jié)課需要改進的地方：1. 數(shù)學(xué)中的文字盡量越少越好，一目了然，本節(jié)課在試 驗環(huán)節(jié)，我出示了實驗中需要思考的幾個問題，都是文字?jǐn)?述，太繁瑣，其實學(xué)生所畫的表格中都已經(jīng)涵蓋了所有的問 題，不需要累述。2. 其實學(xué)生在預(yù)習(xí)中就已經(jīng)知道長方形的面積=長乂寬，教師不講解學(xué)生也會求長方形的面積。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中主要 是讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的探究過程，還原事物本來的面目， 讓學(xué)生理解為什么要這樣做