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文檔簡介
1、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析:本班共有學(xué)生 69人。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,主動(dòng) 識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈,字詞的自學(xué)能力較強(qiáng),并已基本養(yǎng)成 良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀,對(duì)閱 讀有興趣,能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外 讀物,能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的 意識(shí),認(rèn)真聽別人講話,能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面,能 主動(dòng)與別人交談,講述簡短的故事和見聞。對(duì)周圍的事物有 好奇心,樂于觀察大自然,能把看到的、想到的寫下來,語 句較連貫。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難,為下一步的完整習(xí) 作打下了較好的基礎(chǔ)。二、教材的基本結(jié)構(gòu):本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課
2、文24篇,略讀課文 篇。此外,教材后面還附有 8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo) 語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇 略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的 字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,既將前后 的課文連接起來,又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部 分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五 單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí), 分別是“我們的課余生活”活中的傳統(tǒng)文化”教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次 是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛 的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們 的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近
3、兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn), 蘊(yùn)涵教育價(jià)值。要求認(rèn)識(shí) 200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn) 識(shí)的字排在橫條里,要求會(huì)寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語文園地一、四、五、七 還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄 目:“口語交際”“習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文” “展示臺(tái)”或“成語故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語文園地中交叉安 排兩次。三、教材的特點(diǎn)(一)圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合”的編寫 思想,在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。
4、本冊(cè)教材 在繼承中又有創(chuàng)新,從導(dǎo)語到課例、至帰文園地,各項(xiàng)語文 活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進(jìn)一步加 強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1. 強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。從本冊(cè)開始,每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi) 容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專題,激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任 務(wù),為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表 現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。2加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自 然地由精讀課文過渡到略讀課文,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要 求和方法,使精讀課
5、文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā) 揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。3、聯(lián)系單元專題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。(二)結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) 的課程理念和提出的課程目標(biāo)。“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口 語交際并重的一個(gè)內(nèi)容,體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求,即全 面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣,開展語文 綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué) 科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法 的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步 獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?!闭Z文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn),更能在
6、發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探 索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。(三)改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變。1. 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴 的口吻,提出思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到 讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣。2. 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題,弓I導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓 勵(lì)大家討論、交流。與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫” 的設(shè)計(jì)思想一脈相承,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),本冊(cè)教 材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上,改變了過去以布置、要求的語
7、氣提 出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式,采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。其中,有的是以“我能”“我要”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。有的是以“我們來討論討論 ”“我們來交流交流 ”這樣一些富有 激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。有的用富有活力和個(gè)性的兒 童化語言,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。3. 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言,且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。一是在課 后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語 表,體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練, 而且增加了自由度。4. 緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,安排適量的“小練 筆”。隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增多,學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn),本冊(cè)在二、四、六、 八單元分別安排了的四次小練筆,以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系, 增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)?!靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主,教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作 方法,但不要拔高要求,不要把它當(dāng)作語文園地中的 “習(xí)作” 來對(duì)待。(四)改進(jìn)“語文園地”的形式,豐富“語文園地”的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)整合,加強(qiáng)“口語交際”和“習(xí)作”, 本冊(cè)教材把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)板塊提前。并增 設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個(gè)欄目,語文園地中的內(nèi)容 依次為:“口語
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