人教版小學數(shù)學二年級下《平均分》教學案例77149

1、除法的初步認識 - 平均分教學案例張洪學校張時婷小學數(shù)學教學應為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會， 幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學教學“活”起來。設計理念新課標指出，數(shù)學教學活動要建立在學生的認知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗的基礎上， 要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 選取學生成熟的日常生活情境素材進行加工， 讓學生體會數(shù)學源于生活， 生活中處處有數(shù)學，進而增強學生學習數(shù)學的興趣。學情與教材分析“平均分”是人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）的教學內(nèi)容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平均分”的感性認識

2、，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發(fā)，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學，并獲得成功的體驗。教學目標1 、引導學生在具體情境中感受“平均分” ，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2 、讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。3 、培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。教學重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均精選文庫分”物品幾種的不同方法。教學難點：掌握“平均

3、分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。教學方法：實踐探索法和演繹概括法等教學法，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教學準備：課件、投影、卡片、教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知“平均分”1 、情境引入，感悟“平均分”的特點。師：二（ 1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。引導學生把看到的說給小組同學聽。各小組匯報。讓學生自由發(fā)表看法：同學們正在為明天的出行做準備?？矗麄冋诜质澄锬?！這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是 4 顆。）2、教學例 1，引入“平均分”。（1）動手實踐，初步形成

4、“平均分”的表象。師：每組選一個代表， 把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。（投影）小組 1：我們組有 6 顆糖果，我給他倆都是1 顆，我 4 顆。小組 2：我們組有 6 顆糖果，分給 3 個同學，每個人都有 2 顆。小組 3：我們組有 6 顆糖果，分給 3 個同學，每份各是 1 顆， 2顆、3 顆。-2精選文庫（ 2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？小組討論分配方案， 突出怎樣分每份才能分得同樣多。 糖果分成 3 份，每份有 2 顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。觀察：從糖果分成 3 份，每份右 2 顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？ （每份的數(shù)量同樣多。）出示小精靈的話，每份分得

5、同樣多，叫平均分。3、鞏固“平均分”的含義。教師指導學生完成教材第8 頁“做一做”第1、2 題。學生自主完成，集體訂正。二、互動新授，探究平均分的方法1、教學例 2，課件出示教材的情境圖。師：要把 18 個桔子平均分成6 份，你知道可以怎樣分嗎？讓學生分組討論， 拿出準備好的學具（卡片），用學具代替桔子，同桌合作分一分。2、動手操作，展示平均分的分法。 （投影）學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。學生匯報，教師適時引導。學生可能出現(xiàn)的方法有：分法 1：一個一個地平均分在6 個盤子里，每盤分3 個。分法 2：先拿 2 個放在一個盤子里， 再拿 2 個放在第 2 個盤子里，再拿 2

6、 個放在第 3 個盤子里還剩 6 個，每個盤子里再放一個。分法 3：還可以每次拿3 個放在一個盤子里，再拿3 個放在另一個盤子里，依次類推。第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？學生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應放3 個；也可能是想到乘法算式 3×6=18，一個盤子里就是 3 個；或者用除法， 18 除以 6 等于 3，一個盤子里就是 3 個讓學生各抒己見，只要合理，均應給予肯定。-3精選文庫3、再次操作，強化平均分。師：如果把這 18 個桔子，平均分成 3 份，每份是幾個？你還會分嗎？學生分組動手操作， 展示分法時要讓學生說一說分法， 引導其他學生進行評價。（投影

7、）師：如果把這18 個桔子，平均分成2 份，每份又是幾個呢？學生分組動手操作， 展示分法時要讓學生說一說分法， 引導其他學生進行評價。（投影）三、鞏固拓展，解決生活問題。1、聯(lián)系實際，練習體驗。（ 1）出示題目：把 10 盒酸奶平均分成2 份。說一說你是怎樣分的。先讓學生分組討論分法， 然后借助學具擺一擺。 最后教師根據(jù)學生代表的匯報進行展示。（投影）（ 2）把題目改成“把 10 盒酸奶平均分成 5 份，每份是幾盒？”讓學生說一說，題目中有哪些變化（ “2 份”改成“ 5 份”），學生獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。（ 3）把題目改成“把 10 盒酸奶平均分成 10

8、 份，每份是幾盒？”學生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把 10 盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。2、鞏固拓展（ 1）完成教材“練習二”的第1 題。提問：把 8 根火腿腸平均分給4 個小朋友（強調(diào)平均分） ，下面有三種分法，哪種分法對？學生判斷，交流反饋：分法1 不是平均分，分法2 是對的，分法3 是平均分，但不是平均分成4 份，所以是錯的。-4精選文庫（2）完成教材“練習二”的第2 題。提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3 條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應貼幾個？嘗試解決，并畫一畫。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？學生自由發(fā)言。教師小結(jié)：在我

9、們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。 希望大家能注意觀察， 把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。教學分析：平均分是人教版小學數(shù)學二年級下第二單元第一節(jié)課的教學內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學習除法的基礎。本節(jié)課，我充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀，吸引了學生的學習興趣。數(shù)學課本上的內(nèi)容平面、靜態(tài)，學生很容易就感覺枯燥，進而慢慢失去學習興趣，尤其是在低年級學生中。而通過運用多媒體的聲音、 動畫等效果能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實， 再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生身臨其境， 從而產(chǎn)生解決問題的欲望。運用多媒體還可以演示平面的、靜態(tài)的知識內(nèi)容，使之成為立體的、動態(tài)的知識內(nèi)容，直觀、生動地展示知識內(nèi)容及其演化、推導過程，從而提高學生的感知效果，讓學生感受知識的形成過程。平均分是學習除法的基礎， 在教學過程中合理運用多媒體， 使抽象的教學內(nèi)容變得豐富、具體，加深學生的理解，促進學生對知識的-5精選文庫內(nèi)化；還有利于學生思維邏輯能力的培養(yǎng)， 同時也發(fā)展了他們的空間想象力和觀察分析、解決問題的能力。本節(jié)課，我從學生的實際生活出發(fā)，設計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多” ，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎。在此過程中，學生的