《簡單電路》說課稿

1、 簡單電路說課稿 北京師范大學(xué)株洲附屬學(xué)校（小學(xué)部） 文時時 前言：老子說： “授人魚不如授人以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則 可解一生之需”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)方法，才能獲取更多知識， 才能去解決生活 中的實際問題，才能將我們的科學(xué)教育最終作用于孩子們的現(xiàn)實及未來的生活。 我想：我們每一位科學(xué)老師應(yīng)以此共勉。 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元電 的第三 課簡單電路，它是在前面階段，學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡 單電路基礎(chǔ)上， 來獲得更多建立電路的經(jīng)驗。 從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一 課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)， 又能啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，

2、給后面 課程的學(xué)習(xí)鋪好路。 根據(jù)新課程要求及本課特點，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成 了一個完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 過程與方法： 1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。 3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)對電探究的興趣。 教學(xué)重點： 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 教學(xué)難點： 用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。 教

3、學(xué)準(zhǔn)備： 每小組小燈座 2個、小燈泡 2 個、電池盒 1個、1號電池 1節(jié)、導(dǎo)線 4根、記錄紙若干，記號筆 1 支。 教學(xué)理念： 蘇霍姆林斯基說過： “人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己 是發(fā)現(xiàn)者、 研究者、 探索者。 在兒童的精神世界中， 這種需求特別強烈” 。但關(guān) 于簡單電路， 學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)會了多種點亮小燈泡的方法， 并且有的同學(xué)早就 知道用燈座、電池盒連接電路，這很容易使學(xué)生降低繼續(xù)探究的興趣。 那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，進一步提高電路經(jīng)驗，既讓學(xué)生形成科學(xué)概念， 又 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我想：給孩子一杯水，不如讓孩子自己去尋找水源。在教 學(xué)中，我主要設(shè)計為動手操作、探究發(fā)現(xiàn)為主

4、，適當(dāng)講解、情境激勵為輔。為了 讓探究活動更有趣、更透徹、 更扎實， 我將教材上的兩個探究活動細分為三個探 究活動： 玩一玩連接一個帶燈座、電池盒的簡單電路； 畫一畫學(xué)生設(shè)計 電路符號，并畫出簡單電路圖；賽一賽讓更多的小燈泡亮起來。圍繞： “在 活動情境中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐探索中研究問題， 在交流辯論中解決問題”這樣一 個思路來展開教學(xué)。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、激情導(dǎo)入，引出問題 著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上， 或像磁石一樣 把學(xué)生牢牢吸引住?！?新課開始，我先播放燈景視頻給學(xué)生欣賞， 再讓學(xué)生連接 電路（預(yù)設(shè)問題：這些燈光美嗎？我們想不想將小燈泡點亮？那先請你們用 1 分

5、 鐘的時間點亮了小燈泡， 并畫出電路圖！）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)見過的燈泡沒有用手握 ?。∽约哼B接的小燈泡不能松手，于是學(xué)生經(jīng)過思考，聯(lián)系到必須要將燈泡、電 池固定好，才能松手。設(shè)此情境，很自然地就將學(xué)生帶入到簡單電路。 二、自主探究，獲取新知。 為進一步提高學(xué)生探究的積極性， 我設(shè)計為認識新的電路元件和三個探究活 動，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。 集體討論新的電路元件的結(jié)構(gòu)、使用方法。 （趣味預(yù)設(shè)：因為今天我們要進 行連電路比賽， 所以老師給你們帶來了小幫手小燈座、電池盒出示燈座、 電 池盒圖，有誰知道小燈座、電池盒的結(jié)構(gòu)是怎樣的？并請一學(xué)生上臺安裝連接？） 活動一：玩一玩（連接一個帶燈座、電池盒的簡單電

6、路） 趣味預(yù)設(shè)：電路小幫手請到了， 你們想不想玩一玩有小燈座、 電池盒的電路？ 但老師要求畫出電路圖！學(xué)生連接電路會發(fā)現(xiàn)非常簡單、方便， 可畫電路圖變得 麻煩了。這樣做是為了讓學(xué)生自主探究、 發(fā)現(xiàn)問題，并為下一活動目的做好鋪墊。 活動二：畫一畫（學(xué)生設(shè)計電路符號，并畫出簡單電路圖） 這個活動是教學(xué)重點之一， 教材安排是畫一個簡單的電路圖， 為了讓學(xué)生充 分認識電路符號的實用性、 重要性和最大提高學(xué)生解決問題的能力， 我整合教材 要讓學(xué)生設(shè)計電路符號。 先引導(dǎo)學(xué)生畫復(fù)雜的電路圖， 讓學(xué)生聯(lián)系到會遇見的種 種困難， 由此使學(xué)生迫切希望知道用簡單的方法畫電路圖， 從而激發(fā)學(xué)生強烈的 求知欲，去解決問

7、題。 （趣味預(yù)設(shè)：剛剛你們連接電路很快，老師對于你們畫電 路圖的速度還不服氣， 你們敢不敢挑戰(zhàn)畫有 5 個燈泡的復(fù)雜電路， 你們遇到了什 么樣的情況？根據(jù)這些出現(xiàn)的情況， 你們覺得最好用什么方法來畫電路圖？接下 來，比一比哪一組設(shè)計的電路符號最簡單、最方便。 ） 在實驗匯報， 以學(xué)生討論的形式進行， 對于畫電路圖活動涉及到多條導(dǎo)線重 合、電池盒、燈座是否要畫出來等問題著重討論， 比較出設(shè)計最合理的電路符號。 同時，必須根據(jù)學(xué)生設(shè)計的情況，介紹用簡單符號畫電路圖的方法。這是符合中 年級學(xué)生思維特點的，可以讓學(xué)生在這樣一個開放性的學(xué)習(xí)平臺中展現(xiàn)自我。 活動三：賽一賽（讓更多的小燈泡亮起來） 這個活

8、動是教學(xué)重點之二， 教材安排是連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，是為了讓學(xué)生 充分認識這兩種電路，并做到科學(xué)學(xué)習(xí)起源于生活，服務(wù)于生活，回歸于生活。 首先， 先讓學(xué)生畫出電路圖， 再動手操作， 完成一個“從想到做”的過程， 實驗匯報以交流的形式， 在此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 認識串聯(lián)和并聯(lián)電路及其各自特點。 （趣味預(yù)設(shè)： 你們將一個燈泡能點亮，你們敢不敢比一比同時點亮兩個燈泡， 看 看誰的方法最多， 先將要連接電路畫下來，再進行連接！ 比比兩種電路圖有什么 不同？） 再次， 讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的路燈設(shè)計，利用串聯(lián)、 并聯(lián)知識解決現(xiàn)實生活 中的問題，發(fā)現(xiàn)生活電路中隱含的科學(xué)技術(shù)。 （預(yù)設(shè)：根據(jù)我們讓更多小燈泡亮 起來的方法，你們能不能科學(xué)地設(shè)計一個有 3個路燈的電路圖。 實驗匯報再次以 交流的形式進行，各自介紹用的什么電路連接方法，為什么選用這種方法？） 三、拓展延伸 思考：如果這些路燈一直亮下去， 又會怎樣？怎樣才能輕松地控制電路燈泡 的亮與不亮？為下一課“做一個小開關(guān)”設(shè)思維的起點。 最后鄭重提醒學(xué)生： 記住我們今天研究用的是電池， 它的電流很小， 不會對 人造成傷害，千萬不能從插座接電。 那樣做非常危險， 甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死 亡。 綜合上述，我在這堂課的教學(xué)設(shè)計中注重突出以下兩點： 1、創(chuàng)設(shè)趣味