小組合作學習在化學課堂中的有效應用

1、小組合作學習在化學課堂中的有效應用為了培養(yǎng)學生新的學習方式，激發(fā)學生學習的興趣，全面提高教學質量，小組合作學習模式在中學化學教學中的應用是很有必要的。本文主要介紹了小組合作學習模式對學習興趣的影響以及在教學中建立小組合作模式的方略。 由于合作學習能將社會學、團體動力學的合作原理運用于化學教學實踐，從而為改善課堂內的社會心理氣氛，激發(fā)學習興趣，大面積提高教學質量，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。 新課程標準指出，教育必須以學生發(fā)展為本，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。因此，合作學習模式在中學化學教學中的應用是實施新課標

2、的需要，也是培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新思維能力的需要。小組合作學習因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系、促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的教師在課堂教學過程中采用這一方法。但是，我們在初中化學課堂教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則被忽視，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴

3、八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學本身，而在于我們的教師對小組合作學習缺乏正確的認識。 如何有效地運用它，為化學教學更好地服務，這是值得我們深入探索和研究的問題。 一、科學、合理地組建合作小組 我認為教師在組建合作小組時，應對學生們的知識水平、學習能力、性格和心理特征有一個全面的了解。組建小組時要遵循組間同質、組內異質、兼顧性別的原則。即：一個小組要包含各種學習層次的學生，使組內學生的化學學習能力得以科學地整合，做到組內異質。各個小組的整體水平得以均衡，做到組間同質

4、。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭做好了鋪墊，提高了全體學生參與的積極性。 二、合理分工，確定角色 創(chuàng)設有效的合作方式需要有明確的角色分工和學習任務：1.小組合作學習中，每個小組成員進行角色分工，明確各自的責任，比如組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報員都應各司其職，人人有事做，事事有人做，而且小組成員要輪流擔任每個角色。這樣，每個組員就會盡自己的最大努力來完成學習任務。2.明確的學習任務，在小組組建初期，學習任務需要在教師的幫助下對每個小組成員進行合理分工，且需要培養(yǎng)小組長的領導才能和任務分配能力。在小組合作學習逐步走入正軌之后，教師可以適當放手。明確的學習任

5、務是小組合作學習在課堂教學中最能體現(xiàn)其作用的一個環(huán)節(jié)，教師要特別重視此環(huán)節(jié)。 3.豐富的合作內容，針對不同的課型，學生有不同的合作任務，讓合作學習貫穿于整個學習的過程。教師可根據(jù)不同的課型和教學內容的需要，組織學生進行合作表演對話、合作歸納知識、 合作訂正錯誤等。學生通過豐富的合作內容，不僅會提高對學習的興趣，同時，對于融洽學生之間的關系也會起到讓人意想不到的效果。 三、建立科學的評價機制 建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障，關鍵在于處理好以下兩個問題： 1.集體評價與個人評價之間的關系 教師應注重對小組集體的評價，也不應忽視對小組個人的評價。合作學習的最終目的是要形成“組內相互合作，

6、組間相互競爭”的局面，使得整個評比重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。 2.學習過程評價與學習結果評價之間的關系 學生成長記錄袋收集學生平時的優(yōu)秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學習結果評價依據(jù)學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。 四、強化教師的角色意識和調控作用 教師的角色意識和對學習過程的調控作用是合作學習取得成功的關鍵。教師在合作學習中的角色意識應體現(xiàn)在： 1.協(xié)調意識。小組合作學習離不開教師這一關鍵角色。教師組織學生進行合作學習活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設學習環(huán)境和氣氛、維持學

7、習秩序等作用。教師及時協(xié)調學習小組成員之間或組與組之間的關系，使小組合作得以順利進行。 2.參與和監(jiān)控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導；當小組合作學習出現(xiàn)矛盾時，教師應進行現(xiàn)場觀察和調控。五、在課堂外有效實施小組合作 學生的知識，并不都在課堂中獲??；學生的能力也并不都在課堂內培養(yǎng)。所以，課外合作學習也必定是課內合作學習所不可或缺的延伸和補充。 1.通過小組合作做好預習工作。部分學生不能獨立完成教師布置的預習工作。那么，合作小組的作用就尤為重要。通過發(fā)揮小組中學優(yōu)生的作用

8、，利用自習課或課余時間，讓他們給學習有困難的學生當“小老師”，幫助學困生解決預習中的難點。 2.通過小組合作準備過程中，語言能力較好的學生可以帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高。在教學中，我們可以選取一些學生感興趣的話題，開展任務研究性學習活動。 3.通過小組合作元素符號.化合價背誦工作。學習化學，學生必須要做的一項工作就是元素符號。教師檢查的手段之一就是在課堂上聽寫元素符號。但是，部分學困生難免不能過關，他們需要多次重復的機會，而課堂教學時間有限，教師無法為他們提供重復的機會。發(fā)揮合作小組的作用，在小組里反復背誦和聽寫，這樣，學習較為困難的同學也能漸漸進步。

9、六、實施小組合作學習的總結與思考 實踐證明，小組合作學習是一種很好的學習方式?；瘜W小組合作學習對學生其他學科能力的提高，對其他教師教學的促進作用是不容質疑的。要使化學小組合作學習最大程度地發(fā)揮它的作用，作為教師我們必須努力做到： 1.重視小組合作學習，不斷學習，精心備課 小組合作學習是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念，不僅要求學生動手、動腦，而且要求教師和學生之間互動與合作。因此，教師要不斷更新教學觀念，精心備課，適應變化。重視小組合作交際，重視生生互動，使學生之間相互合作、相互學習，調動和發(fā)揮學生學習積極性，從而提高學生的學習能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高化學教學質量。 2.重視對小組合作學習長效性的激勵與促進 小組合作學習對學生來說是一件新鮮事物，所以，實施初期學生會被它的新奇所吸引，但是，隨著新鮮感的逐漸消退，學生對小組合作學習的興趣與耐心也會逐漸減小，這時教師 必須有持之以恒的決心與信心，提高學生小組學習的興趣并保持興趣的長效性。對表現(xiàn)突出的同學，大力表揚并及時給予獎勵。同時要做好此項工作的指導與監(jiān)督。 總之，真正實施小組合作化教學，教師必