讀學(xué)校管理的50個(gè)典型案例的體會(huì)

1、讀學(xué)校管理的 50 個(gè)典型案例的體會(huì) 學(xué)校管理的 50 個(gè)典型案例這本書，讀后感觸良多。這本書 的主編程鳳春老師是北京師范大學(xué)教授， 對(duì)教育管理既有扎實(shí)的專業(yè) 基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有廣闊的國際視野。正如他在前言中介紹 的，管理的精髓在判斷，案例討論就是培育判斷能力的一種模擬實(shí)踐。 案例學(xué)習(xí)法是成本最低、 效果最好的自我發(fā)展方案， 它讓學(xué)習(xí)者直面 大量的真情實(shí)境， 讓枯燥的理論知識(shí)與繁雜的實(shí)際問題變得鮮活， 既 趣味盎然又井然有序。 這使我想起了學(xué)圍棋的例子： 喜歡下圍棋的人 最喜歡與教練進(jìn)行有關(guān)“下一手”的研討。大家先各自根據(jù)形勢(shì)判斷 分析下一步棋的落點(diǎn)， 然后聆聽教練的分析與解答。 這種

2、訓(xùn)練對(duì)提高 棋力的幫助往往遠(yuǎn)超實(shí)戰(zhàn)的功效。程鳳春老師就是這樣的“教練員” 。在列舉案例并提出一些挑戰(zhàn) 性的問題后， 你自然會(huì)對(duì)問題的處理方案形成判斷， 但到底哪里才是 正確的“下一手”？如果“落子”在別處有何不妥？對(duì)此， “教練員” 會(huì)給予翔實(shí)、中肯的分析和解答。例如，在“校長經(jīng)常插手教學(xué)工作 合適嗎”一章中， 講到一位對(duì)教學(xué)管理比較內(nèi)行的張校長。他在履新 不久后，決定通過發(fā)揮自己在教學(xué)管理上的優(yōu)勢(shì)來樹立威信。然而， 分管教學(xué)的李副校長曾做過多年教務(wù)主任， 同樣經(jīng)驗(yàn)豐富、管理有方。 于是，他們倆在工作中難免會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)與誤解。對(duì)于這個(gè)案例， “教 練員”給出的思考題是：1. 你認(rèn)為張校長對(duì)校長的

3、職責(zé)和權(quán)威的理解是否正確？為什么？2. 請(qǐng)結(jié)合校長自我管理的相關(guān)理論，探討校長該如何履行職責(zé)、樹立校長威信？3. 如果你是李副校長，你將如何做好教學(xué)副校長的工作？ 上述兩位校長不和的問題在現(xiàn)實(shí)學(xué)校中具有一定的普遍性， 但孰是孰 非卻難下結(jié)論。 履新校長急于依托自己的強(qiáng)項(xiàng)來樹立威信， 而分管副 校長偏偏是行中好手難免固執(zhí)己見， 是否應(yīng)當(dāng)各打五十大板？在一番 苦苦思考后，我仍沒有想到滿意的回答， 于是只好翻到下頁。 在這兒， “教練員”的分析令人心悅誠服。 他們將著眼點(diǎn)放在了張校長 “折騰” 的目標(biāo)上校長應(yīng)當(dāng)靠什么來樹立威信？校長應(yīng)具備什么樣的權(quán) 威觀？文章指出， 真正的領(lǐng)導(dǎo)者不一定自己的能力要比

4、別人強(qiáng)， 重要 的是善于出思路、會(huì)用人，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是用人的藝術(shù)。所以，結(jié) 論再明白不過：張校長錯(cuò)了，他的出發(fā)點(diǎn)就錯(cuò)了！讀完這個(gè)案例，我 們明白，樹立校長權(quán)威的重要方法是樹立領(lǐng)導(dǎo)集體的權(quán)威， 學(xué)會(huì)授權(quán) 才是破解管理沖突的重要法寶。在書中，類似具有廣泛代表性的案例有 50 個(gè)，分布在學(xué)校發(fā)展、 用權(quán)力與用干部、人事管理、德育管理、教學(xué)管理 5 個(gè)欄目中。每一 個(gè)案例都讓人感覺就是我們身邊曾經(jīng)發(fā)生、 正在發(fā)生或是隨時(shí)可能會(huì) 發(fā)生的。如“學(xué)校門口的飲食攤” 、“校長的越級(jí)指揮” 、“下午的簽到 該不該取消”、“缺勤問題的處理” 等都是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中必須面對(duì)的困 惑，而如何消解正副主任的矛盾、如何對(duì)付

5、“刺兒頭”老師、評(píng)誰做 優(yōu)秀教師、推誰做教導(dǎo)主任，等等，更是經(jīng)常讓校長們備受困擾、左 右為難，甚至令人哭笑不得的煩心事。不過，后面的分析文章不僅會(huì) 使人茅塞頓開，還能引發(fā)觸類旁通的思考。為了我們直觀了解本書，我們可以先看看本書目錄： 編者的話 第一輯 學(xué)校發(fā)展1. 學(xué)校店面該不該出售2. 新任校長抓什么3. 如何應(yīng)對(duì)中考改革4. 辦公樓設(shè)計(jì)方案的選擇5. 老校長遇到了新問題6. 學(xué)校食堂如何進(jìn)行改革7. 校長抓教學(xué)還是抓建設(shè)8. 學(xué)校門口的飲食攤9. 可以用管理企業(yè)的方式管理學(xué)校嗎 第二輯 用權(quán)與用干部10. 學(xué)校的大小事務(wù)都由校長說了算嗎11. 校長經(jīng)常插手教學(xué)工作合適嗎12. 新任校長改革

6、校紀(jì)校規(guī)引發(fā)的困惑13. 胡校長為什么沒有做出業(yè)績14. 李校長的“無為而治”15. 兩所中學(xué)的“內(nèi)部管理體制改革”會(huì)議16. 正副主任之間的矛盾17. 校長的越級(jí)指揮18. 教導(dǎo)主任誰來當(dāng)19. 對(duì)語文組組長的懲罰20. 校長的用人藝術(shù) 第三輯 人事管理21. 林老師能否被評(píng)為優(yōu)秀教師22. 青年教師的早操23. “刺兒頭”老師24. 黃老師的沮喪25. 一場(chǎng)沒有結(jié)束的爭論26. “全勤”之爭27. 下午的簽到該不該取消28. 評(píng)職稱引起的風(fēng)波29. 劉老師為什么不走了30. 一項(xiàng)人事聘用工作的處理31. 堅(jiān)決不做文科班的班主任32. 該不該補(bǔ)發(fā)獎(jiǎng)金 第四輯 德育管理33. 如此處理考試作弊

7、行嗎34. 該不該管校門口的交通安全問題35. 如何關(guān)愛離異家庭的學(xué)生36. 學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該實(shí)行封閉式管理37. 剪發(fā)風(fēng)波38. 新校長該怎么辦？39. 處理早戀問題的藝術(shù)40. 農(nóng)村學(xué)校德育工作的探索41. 學(xué)生在校的安全由誰負(fù)責(zé)42. 偷糖風(fēng)波 第五輯 教學(xué)管理43. 辦學(xué)條件不足，如何提高教學(xué)質(zhì)量44. 調(diào)班風(fēng)波45. 遲到的處分46. 缺勤問題的處理47. 教案展覽還能辦嗎48. 可以用簡案代替教案嗎49. “涂卡評(píng)分”帶來的尷尬50. 升學(xué)獎(jiǎng)風(fēng)波僅僅看目錄，就可以一目了然的看出， 50 個(gè)案例都是發(fā)生在我 們身邊的普通事、常發(fā)生的事或是頭疼的事、難辦的事。他們吸引著 我不停的一個(gè)一個(gè)讀

8、下去。書中的每個(gè)案例既有思考題及問題解答， 也有案例分析，但其意圖并不是要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，只是拋磚引玉，作 者希望能夠廣泛地、多視角地提出更多問題，希望引發(fā)思考，給學(xué)校 管理者以啟迪與幫助。 當(dāng)列舉案例并提出一些挑戰(zhàn)性的問題后， 你自 然會(huì)對(duì)問題的處理方案形成判斷， 但到底哪里才是正確的。 激起思想 上的碰撞， 以便激發(fā)起學(xué)習(xí)者深入思考的動(dòng)力， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著挑剔 的眼神或者質(zhì)疑的態(tài)度去閱讀。 更令人驚喜的是， 作者的分析絕不止 于就事論事，而是將許多管理學(xué)概念融入其中，做到了有的放矢，案 例確鑿，言出有據(jù)。例如，管理者的決策風(fēng)格的分類與特點(diǎn)、學(xué)校發(fā) 展戰(zhàn)略的四個(gè)要素、 SWOT 分析表、品牌促銷戰(zhàn)略，等等。這些理 論知識(shí)的介入使這本書案例淺顯、內(nèi)容豐富、方法實(shí)用，增添了濃郁 的學(xué)術(shù)色彩。因此，這本書值得教育教學(xué)管理者去品讀、研究和借鑒，我甚至 覺得，本書不僅是教育教學(xué)管理者必備的案頭書， 還是學(xué)校培訓(xùn)行政 人員培訓(xùn)的教材。更重要的是，我們身邊遇到類似的難題時(shí)，我們