六年級(jí)畢業(yè)試卷分析

1、20102011學(xué)年六年級(jí)語文下學(xué)期期末調(diào)研試卷分析一、命題特點(diǎn)該試題以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為準(zhǔn)則，以客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為宗旨，試卷版塊清晰，注重綜合，較好地反映了學(xué)科知識(shí)的全面性。該試卷除力圖體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性和綜合性外，還有意體現(xiàn)開放性，具體表現(xiàn)在題型開放和答案開放。開放性試題占近15%，答案開放主要表現(xiàn)在試題中有多題無唯一答案，重言之成理，倡答案多元，體現(xiàn)了新課改的基本理念。二、成績統(tǒng)計(jì)評(píng)卷工作結(jié)束后，我們對(duì)三所縣直學(xué)校的 1015名學(xué)生的語文試卷進(jìn)行了成績統(tǒng)計(jì)，三所縣直學(xué)?？偟钠骄?9.79分、及格率96.62%、優(yōu)秀率35.17分。三所縣直學(xué)校最高平均分和最低平均分相差6.44分；

2、及格率最高分和最低分相差4.3分；優(yōu)秀率最高分和最低分差距較大，相差29.31分。由此可以看出，三所縣直之間的語文成績差距是比較大的。我們也對(duì)十四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)4209人的語文試卷進(jìn)行了成績統(tǒng)計(jì)，十四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績的平均分72.84分，超過72.84分的有八個(gè)單位，低于此線的有六個(gè)單位，最高平均分78.31分，最低平均分62.36分，從數(shù)據(jù)上看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展還不夠均衡。三、試題分析從考生試卷來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，閱讀、欣賞、感悟、概括能力有待進(jìn)一步提高，習(xí)作方面整體較好，大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了語句通順，內(nèi)容具體。但從考卷中也發(fā)現(xiàn)了不少問題。下面將答題情況進(jìn)行分析：（一） 漢語拼音題 號(hào)12

3、3通過率70.31%88.24%91%第1小題考查學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)中音序的掌握情況。部分學(xué)生對(duì)音序記憶不牢，排列順序錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生對(duì)要求會(huì)認(rèn)的“ 謄 ”字，不能準(zhǔn)確確定讀音，極少數(shù)學(xué)生審題不清，把這六個(gè)字的音序排列后，只寫了音序，而不是將這六個(gè)字寫在試卷上，造成失分。第2小題考查學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。省悟中省字讀音學(xué)生比較模糊，造成失分，其余詞語，學(xué)生答得較好。希望老師們繼續(xù)保持對(duì)這項(xiàng)教學(xué)的重視。第3小題考查學(xué)生對(duì)“一類字”的掌握情況。“澀”字不少學(xué)生多寫了一點(diǎn)，“謹(jǐn)”字有些學(xué)生寫成了“僅”，“侮辱”兩字個(gè)別學(xué)生分不清，在書寫方面大多數(shù)學(xué)生能夠做到書寫工整、美觀。（二）、字詞、句分 類字詞句題

4、 號(hào)1234通過率95.23%74.88%78.6%84.6%第1小題，共6個(gè)詞語，考查學(xué)生同音字的掌握情況。“以身作責(zé)”一詞中的錯(cuò)別字，部分學(xué)生沒有將“責(zé)”改為“則”，而是將“作”改為“做“。其余5個(gè)詞語的修改，學(xué)生完成較好。第2小題，“索”字的解釋學(xué)生完成較好，“索”字部首錯(cuò)寫的很多。第3小題，寫帶“靜”的詞語，學(xué)生完成較好；成語、歇后語學(xué)生記憶清晰、運(yùn)用自如；描寫外貌的四字詞語，部分學(xué)生分不清外貌描寫，神態(tài)描寫，將這兩類詞語搞混了，造成失分。第4小題，考查學(xué)生對(duì)句子的記憶和運(yùn)用。臨別贈(zèng)言與勉勵(lì)自己的名言，學(xué)生完成較好。加標(biāo)點(diǎn)表示不同的意思，部分學(xué)生沒有弄清句子的意思，造成失分。補(bǔ)充句子與

5、續(xù)寫句子題，大部分學(xué)生學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)拇痤}，部分學(xué)生句子平淡，甚至偏離主題，導(dǎo)致失分。（三）、課文內(nèi)容回放此題通過率80.44%，學(xué)生對(duì)伯牙絕弦一文的體會(huì)，大部分學(xué)生能提到友誼、友情，但語言組織不準(zhǔn)確，有待教師進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。而體現(xiàn)四季特征的古詩，學(xué)生詩句積累的范圍廣泛，只是在書寫時(shí)，錯(cuò)別字較多，有的標(biāo)不清是哪個(gè)季節(jié)，導(dǎo)致失分。（四）、閱讀理解（一）此題通過率91%。大多數(shù)學(xué)生能正確仿照例子寫出詞語，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“又高又低”、“又大又小”等錯(cuò)誤。解答問題正確率較高。（四）、閱讀理解（二）題 號(hào)123456通過率81.43%79%74%73.2%73%7

6、6.2%第1小題，題中要求找出四處描寫克洛西神態(tài)或動(dòng)作的句子。用“畫出，部分學(xué)生不細(xì)致，找出的不足四處，題中要求劃句子，不少學(xué)生只劃出了重點(diǎn)詞語，題中要求用曲線劃，個(gè)別學(xué)生用直線標(biāo)記，審題不細(xì)致，導(dǎo)致失分。第2小題，考查學(xué)生對(duì)破折號(hào)的掌握情況，A處表示解釋說明，學(xué)生完成較好；B處表示省略，部分學(xué)生判斷不清，出現(xiàn)錯(cuò)誤。第3小題，考查學(xué)生在閱讀理解時(shí)的感悟能力，部分學(xué)生體會(huì)不到老師憤怒、痛心的心情，卻以悲傷、可憐等詞代替，感悟理解不到位，導(dǎo)致失分。第4、5小題，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)大致準(zhǔn)確，但詞匯運(yùn)用不當(dāng)，語言組織欠缺。第6小題，是開放題，答案比較靈活，大多數(shù)學(xué)生能緊扣題意來回答，完成較好。（五）、習(xí)

7、作本次習(xí)作范圍廣泛，學(xué)生有內(nèi)容可寫。從習(xí)作中可以看出六年級(jí)學(xué)生思維活躍，有豐富的想象力。78%的學(xué)生能緊扣題意，寫出自己所向往的人、事、物。部分學(xué)生立意較高，如：“向往和平，向往自由，向往一個(gè)潔凈的地球，向往寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境”。大部分學(xué)生能流暢表達(dá)出自己的見解，能清晰工整地書寫，10%的學(xué)生的書寫能力超強(qiáng)，達(dá)到了十分美觀的程度。這次習(xí)作存在的主要問題如下：（1） 審題不清部分學(xué)生對(duì)“向往”一詞不理解，將“向往”理解成“思念、難忘、敬佩”習(xí)作的寫作重點(diǎn)偏離要求，不是重在想象，而是重在回憶。（2） 中心不突出少數(shù)學(xué)生沒有明確的寫作目的，隨意涂抹，洋洋灑灑幾百字，卻讓人讀了不知所云。（3） 錯(cuò)別字

8、較多在習(xí)作中，或多或少都有錯(cuò)別字的出現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生是錯(cuò)別字連篇。（4） 字體書寫懸殊較大部分學(xué)生在習(xí)作中字體優(yōu)美，堪稱藝術(shù)品，但也有部分學(xué)生書寫不規(guī)范，令人不忍目睹。四、對(duì)今后教學(xué)工作改進(jìn)的建議（一）打好漢字基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞語教學(xué)。字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要引起重視，常抓不懈。部分學(xué)生書寫混亂、錯(cuò)別字多的現(xiàn)象都反映了漢字教學(xué)的缺失和不足。漢字教學(xué)必須遵從漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持形音義統(tǒng)一的原則而辨形析義，辨音析義、形似字、同音字、多音多義字的比較分析應(yīng)當(dāng)是漢字教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。詞語教學(xué)要在理解和積累上下。教師要結(jié)合教材教給學(xué)生理解詞語的方法，提高學(xué)生借助工具書自主理解詞語的能力。要引導(dǎo)學(xué)生在大量

9、閱讀中充分了解詞語的“分布”，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式，了解不同表達(dá)方式的不同語境。（二） 關(guān)注方法指導(dǎo)，提高閱讀能力。一直以來，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)占有舉足輕重的地位，也占用了語文教學(xué)的絕大多數(shù)時(shí)間，但試卷中反映出來的失分高，答題不盡人意的現(xiàn)狀，令閱讀教學(xué)處于極尷尬的局面。為改變費(fèi)時(shí)多，收效微的局面，我們建議：1. 樹立訓(xùn)練意識(shí)，體現(xiàn)訓(xùn)練過程。閱讀能力的提高是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，語文教師要樹立和強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練意識(shí)，通過各種教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，自悟自得的過程。2. 以教材為依托，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。忽略削弱學(xué)法指導(dǎo)是導(dǎo)致不少學(xué)生閱讀能力下降的一個(gè)重要原因。以教材為依托，寓閱讀方法、學(xué)

10、習(xí)方法指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，變“教材”為“學(xué)材”，憑借“學(xué)材”，教給學(xué)生理解詞語，含義深刻語句、概括段和課文主要內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情等的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在略讀課文和其他閱讀材料中進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，營造自主閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀，不斷提高學(xué)生自主閱讀的能力。3. 提倡大量閱讀，確保閱讀時(shí)間。得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力。要努力為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)空，少布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)；多向?qū)W生推薦好書好報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，并做讀書筆記；多開展一些讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，并定時(shí)檢查閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整

11、體提高。（三）、重視能力培養(yǎng)，開放作文教學(xué)。1.發(fā)揮教材優(yōu)勢，開放作文教學(xué)。語文教材是學(xué)生寫作的最好范例，除理解文章內(nèi)容，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章布局謀篇、遣詞造句方面的精妙之處加以體會(huì)，感受積累各種新鮮的評(píng)議材料，以小練筆的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆，在大量語言實(shí)踐中提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學(xué)還要多點(diǎn)自由開放，少些束縛限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。要鼓勵(lì)學(xué)生修改表達(dá)，自由表達(dá)，寫放膽文。寫實(shí)作文要讓學(xué)生寫身邊事，說心里話，說有童真童趣的話；想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象翅膀，寫富有新意的作文。2.上好作文講評(píng)，引導(dǎo)自評(píng)互改。作文評(píng)改是作文教學(xué)重要一環(huán)，教師要認(rèn)真上好作文講評(píng)課。講評(píng)時(shí)，避免教師“包攬一切”的做法，把作文評(píng)改主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，重視學(xué)生間的交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)真修改各自習(xí)作，同學(xué)間相互修改，在自評(píng)互改中提高學(xué)生的寫作能力。（四）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。教師要關(guān)注新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，循序漸進(jìn)。要在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如