2020統(tǒng)編-部編人教版四年級下冊語文：第二單元教學設計

1、部編人教版四年級下冊語文：第二單元教學設計教學目標：1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。教學準備：實物投影、小組合作研究表等。教學過程：一、激趣導入 同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它 就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題） 這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？ 是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的， 就 因為里面有這兩個小東西， 大科學家還特地為它編了個故事。 這個故 事讀過了嗎？二、檢查預習情況1

2、、什么叫琥珀？2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用 嗎？（齊讀描寫琥珀的價值的語句）三、質(zhì)疑定標1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）2、整理學生的質(zhì)疑這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有 關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如（板書問題要點）3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？（板書“形成？”）那科學家是怎么想的呢？四、個人自學，小組合作1、請同學們仔細讀（ 1-12 ）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥 珀形成的條件。（教師巡視）2、小組合作研

3、究。（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確， 又迅速。）五、師生合作看這小隊的（出示）你們是否完全同意？（不滿意可幫它完善， 滿意的話可針對某一條件說說理由。 ） 要點如下： 時間長（從哪兒知道） 炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？你從哪里讀出來的？指名讀第 6 小節(jié)。 老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是） 繼續(xù)滴（球） 蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）（第 7 小節(jié)）指名讀（怎樣進去的）齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊 巧。如果不湊巧呢？為什么？指導讀第 5 小節(jié)。自由讀。（評議）指名讀。齊讀。師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后” （引讀，第 8 小節(jié)） 解答“淚珠

4、”“圓環(huán)”的問題。 陸沉海漫（第11小節(jié)） 埋入泥沙。師小結：通過剛才的交流， 你看這些條件能缺少一個嗎？整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？六、學習“琥珀的形成”1、速讀。2、指名說。3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只 有這種可能呢？4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？七、總結延伸1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？2、作業(yè)：（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這 琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它， 我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。6. 飛向藍天的恐龍教學目標：1、認識 7

5、 個生字，會寫 13 個生字及本課生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學，探索求知的 濃厚興趣。教學重點 :了解恐龍飛向藍天的演變過程。教學難點：體會課文準確生動的語言。教學準備：學生課前查找、閱讀有關恐龍的資料，教師準備各種恐龍動畫圖片。教學時數(shù)：兩課時教學過程：第1課時一、動畫激趣，破題入新1、教師播放各種恐龍動畫的 VCD激起學生興趣，請學生說說：你看到了什 么？有哪些種類？板書：恐龍。2、 入新：今天老師帶領大家認識恐龍家族的另一支成員，補充板 書：飛 向藍天的二、初讀感知，自主預習。1、學生自由讀文，初步感知內(nèi)容

6、人，標出文中生字新詞。2、學生自主學習，讀文，借助拼音、字典讀準生字新詞，把課文讀正確、 流利。3、檢查自學，反饋預習。讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。遲鈍凌空笨重鴿子描繪千噸敏捷輕盈欣喜若狂形態(tài)各異用“V”畫出加“”字的正確音節(jié)。相似(sh 1 s i)畫卷(ju a n ju a n)奔 跑(b e n b e n) 毫不相干(xi a ng xi a ng)嶄 新(z a n zh a n) J降 落( ji a ng xi a ng)三、再讀課文，感知內(nèi)容。1、學生再讀課文，弄清課文主要內(nèi)容2、引導學生交流讀文后：你知道了什么？初讀課文，學生所知比較膚淺，可能會了解到： 在中生代時期

7、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化， 最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。 遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。3、教師作深入引導。出示上面句子。a、“后裔”是什么意思？b、把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么?出示上面的句子。a、“畫卷”指的是什么？b、為什么說這是“點睛”之筆呢？出示上面句子與句子“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”a、男、女生分別讀兩個句子。b、學生自讀比較兩個句子有何不同？為什么？C引導體會文中用詞的準確性。進行感情朗讀。四、課后鞏固。1、練習書寫生字“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”，師重點指導“鴿、頓”2、練習有感情朗讀

8、課文。第2課時一、復習上節(jié)，質(zhì)疑入新1、學生說說：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？2、質(zhì)疑：此時你最想知道什么？學生自然發(fā)問： 恐龍是怎樣飛向藍天的？二、精讀課文感悟理解。1、學生帶疑細讀課文，思考，批畫恐龍飛向藍天的演化過程。2、小組合作，讀文，填寫下表?？铸埖凝嫶蠹易宸毖苌⒌那闆r它們的特點作者說明的角度第一代恐龍11()1r()填完上表教師引導:(1) 通過填寫表格你知道了什么？(2) 在恐龍這個龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空?(3) 教師引導學生多種形式朗讀，感受作者敘述的條理性。(4) 學生試用“有些有些有些有些”仿寫句子。3、引導學生再次感悟語言。出示句子“地球上的第一

9、種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前”a、把句中的“大約”去掉行嗎？為什么？b、男女生對比讀。c、學生談體會。4、齊讀最后一自然段，思考：“這一愿望”指的是什么？三、鞏固升華1、內(nèi)化語言：學生用自己的話說說恐龍的演化過程，可展開想象，加入有 關知識。2、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習背誦。板書設計：6飛向藍天的恐龍恐龍演化 類呻肉食性恐龍第一種恐龍一形態(tài)各異的龐大家族獵食性恐龍 草食性恐龍作文指導課-學寫導游詞課后反思本節(jié)作文指導課的教案是學寫導游詞。學寫導游詞是新編入小學四年級教材 中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了 有關導游詞的資料，并且寫了故宮導游詞做為范文。教案

10、也經(jīng)過仔細斟酌， 自認為學生聽課后，肯定會知道導游詞怎么寫了，這才開始上課。但是課上的效果適得其反。學生對導游、導游詞的了解太少太少，對自己查 找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導、 啟發(fā)，學生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學生根本不明白。和同事們交流后認 為：這節(jié)課要是到中學去上，效果肯定會好很多。我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點：1、教材不適合四年級學生。導游詞屬于應用文。課前我做過調(diào)查，去過長 城的同學請舉手，全班只有一個人。我應該考慮到學生對導游、導游詞的陌生， 應該大膽改變教材，使之符合學生實際。2、我對四年級學生的了解太少。知已知彼，方

11、能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我 沒有更多的時間接觸、了解四年級學生，因此對學生的已有知識和生活經(jīng)驗把握 不太充分，導致教學設計過高，學生不易理解，因此參與的積極性不高。3、教學機智還不夠。在課堂上，當學生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時，我就應 該發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容對學生來說太難，應該及時進行調(diào)整。比如領著學生以本單元課 文為例，如頤和園長城，重點改編一個導游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點 指導改寫的方法。這樣就會降低難度，使學生真正學有所得。但是，為了體現(xiàn)課 程改革的新理念，不限制學生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學生選擇自己感興趣的景 物去寫，導致學生無從把握。失去方法的引導，作文還是不能達到預期目標?？傊?，作文課是語文教師

12、心目中最具挑戰(zhàn)性的教學， 沒有方法引導的作文課、 偏離學生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟 示。飛向藍天的恐龍教學反思 這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假 說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā) 現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石， 為人們想象恐龍飛向藍天， 變?yōu)轼B類的演化過程 提供了證據(jù)。 文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)， 也向?qū)W生開啟了 一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的濃厚興趣。這次集體備課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。因為我最不喜歡的就是說明文。 或許與我的性格有關， 我喜歡的都是一些情感味很

13、濃的文章。 對于此類文章， 選 公開課時，基本不入我的眼。想了好幾天，腦袋仍然昏昏的。但基本框架我還是 想好了，第一課時，我想字詞是不能少的 , 主要內(nèi)容也要學生說一下。然后我就 想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這 個段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是 哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學 生填表為主，在他們填好后再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行， 于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。 結果大大出乎我的意料， 學生 填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，

14、學生寫的又慢。 這個方法是不行的。 晚上我重新考慮了一下。 我想還是得以讀和感悟為主。 我決 定先幫學生理清順序， 然后讓學生逐句在讀中理解， 理解了再感情朗讀。 表還是 要填, 但學生只是說，不再動筆 , 我自己填在課件上。第二天上課時，在學生欣賞了恐龍圖片之后，學生自學課文，讀詞語。這時 候我就隱隱約約感到有點不妙， 因為看到舉手的學生不多。 為了激發(fā)他們的積極 性，我使出了渾身解數(shù)。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子 的積極性高了一些， 男孩子卻還是無動于衷。 在學習的過程中， 我逐漸發(fā)現(xiàn)來的 這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。 我只好降低難度， 把每一個問題都細化到 最簡

15、單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀， 效果仍然不是很理想。 雖然學生 最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。課上完之后， 老師們對我的設計還是認可的， 但是學生表現(xiàn)的不理想， 真是 讓人遺憾。 這是我的一個失誤， 事先我沒想到這種情況， 這也是我應該吸取的教 訓。進入中高年級， 我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學生， 很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?，這也是我需要學習的方向7納米技術就在我們身邊教學目標：一、知識與能力目標1、掌握新字、詞；2、了解科學小品文的文體知識；3、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識;4、培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。二、過程與方法

16、目標1、通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；3、體會深入淺出地介紹科學知識的方法。三、情感態(tài)度與價值觀目標1、領會納米的神奇所在，培養(yǎng)愛科學、學科學的精神；2、培養(yǎng)正確的科學觀念；3、有科學依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教學重點：1、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識;2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；教學難點:1、培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力 2、有科學依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造能力。 教學準備： 自制課件教學過程：第一課時一、激趣導入 （把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界） 1、多媒體播放西游記影片中孫悟空變

17、化成一只小蟲隨鐵扇公主 喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。讓學生觀看西游記片段，然后請學生把看到的內(nèi)容講給大家聽， 并談談感受。歸納、總結：這是神奇的神話，科學技術高度發(fā)達的今天，還 有比這神話更神奇的多媒體展示圖片 （1） 中國科學家研制的納米機 器人在人體血管中巡游，這機器人長約 3 毫米 ，這種機器人能自我 復制，能殺滅人體內(nèi)的有害病這樣微小的而具有神奇功能的機 器人，它就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人， 今天 我就與大家共同走進神奇的納米 ，多媒體出示標題，神奇的納米。提問：（多媒體展示）同學們，當你看到這個標題，你有什么疑 問，你最想知道些什么？ （學生可能會說：什么是

18、納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等）二、（一）閱讀探究（ 1）快速瀏覽課文，篩選出下列信息：什么叫納米什么叫納米技術什么叫納米機器人閱讀匯報（ 1）學生自由回答歸納小結：納米：又稱毫微米， 是一種長度計量單位， 1 納米等于十億分之一米。 納米技術： 指的是 0.1 納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對原子、 分子進 行觀察和加工的技術。納米機器人：是在納米尺寸上制造的微型機器人。（二）理解概念，感受“神奇” （多媒體出示標題） 以上三個概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢？分別談談你對這三 個概念的理解。1、學生自由發(fā)言，理解概念“納米” ，教師補充，請學生計算：人的 一根頭發(fā)直徑約 0.6 毫米，它有多少納米，約 60 萬納米），感受納米 這個長度單位本身的微小。2、理解“納米技術”，納米技術指的是 0.1 納米到幾百納米的尺度范 圍內(nèi)的原子、分子進行觀察、操縱和加工的技術。由于學生的知識局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初 三化學課本上的一個例子來說明：一滴水（約 20 滴水為一毫升）所 含的水分子的個數(shù)大約有