2020統(tǒng)編-部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文：第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、小組合作研究表等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它 就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題） 這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？ 是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無二的， 就 因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西， 大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。 這個(gè)故 事讀過了嗎？二、檢查預(yù)習(xí)情況1

2、、什么叫琥珀？2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用 嗎？（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語句）三、質(zhì)疑定標(biāo)1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）2、整理學(xué)生的質(zhì)疑這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有 關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如（板書問題要點(diǎn)）3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？（板書“形成？”）那科學(xué)家是怎么想的呢？四、個(gè)人自學(xué)，小組合作1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（ 1-12 ）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥 珀形成的條件。（教師巡視）2、小組合作研

3、究。（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確， 又迅速。）五、師生合作看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？（不滿意可幫它完善， 滿意的話可針對(duì)某一條件說說理由。 ） 要點(diǎn)如下： 時(shí)間長（從哪兒知道） 炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？你從哪里讀出來的？指名讀第 6 小節(jié)。 老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是） 繼續(xù)滴（球） 蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）（第 7 小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊 巧。如果不湊巧呢？為什么？指導(dǎo)讀第 5 小節(jié)。自由讀。（評(píng)議）指名讀。齊讀。師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后” （引讀，第 8 小節(jié)） 解答“淚珠

4、”“圓環(huán)”的問題。 陸沉海漫（第11小節(jié)） 埋入泥沙。師小結(jié)：通過剛才的交流， 你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”1、速讀。2、指名說。3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只 有這種可能呢？4、請(qǐng)你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？七、總結(jié)延伸1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？2、作業(yè)：（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這 琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它， 我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。6. 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 7

5、 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字及本課生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)，探索求知的 濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn) :了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，教師準(zhǔn)備各種恐龍動(dòng)畫圖片。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第1課時(shí)一、動(dòng)畫激趣，破題入新1、教師播放各種恐龍動(dòng)畫的 VCD激起學(xué)生興趣，請(qǐng)學(xué)生說說：你看到了什 么？有哪些種類？板書：恐龍。2、 入新：今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)恐龍家族的另一支成員，補(bǔ)充板 書：飛 向藍(lán)天的二、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。1、學(xué)生自由讀文，初步感知內(nèi)容

6、人，標(biāo)出文中生字新詞。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀文，借助拼音、字典讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀正確、 流利。3、檢查自學(xué)，反饋預(yù)習(xí)。讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。遲鈍凌空笨重鴿子描繪千噸敏捷輕盈欣喜若狂形態(tài)各異用“V”畫出加“”字的正確音節(jié)。相似(sh 1 s i)畫卷(ju a n ju a n)奔 跑(b e n b e n) 毫不相干(xi a ng xi a ng)嶄 新(z a n zh a n) J降 落( ji a ng xi a ng)三、再讀課文，感知內(nèi)容。1、學(xué)生再讀課文，弄清課文主要內(nèi)容2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀文后：你知道了什么？初讀課文，學(xué)生所知比較膚淺，可能會(huì)了解到： 在中生代時(shí)期

7、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化， 最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。 遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。3、教師作深入引導(dǎo)。出示上面句子。a、“后裔”是什么意思？b、把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么?出示上面的句子。a、“畫卷”指的是什么？b、為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？出示上面句子與句子“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”a、男、女生分別讀兩個(gè)句子。b、學(xué)生自讀比較兩個(gè)句子有何不同？為什么？C引導(dǎo)體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。進(jìn)行感情朗讀。四、課后鞏固。1、練習(xí)書寫生字“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”，師重點(diǎn)指導(dǎo)“鴿、頓”2、練習(xí)有感情朗讀

8、課文。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)，質(zhì)疑入新1、學(xué)生說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？學(xué)生自然發(fā)問： 恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？二、精讀課文感悟理解。1、學(xué)生帶疑細(xì)讀課文，思考，批畫恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。2、小組合作，讀文，填寫下表。恐龍的龐大家族繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的角度第一代恐龍11()1r()填完上表教師引導(dǎo):(1) 通過填寫表格你知道了什么？(2) 在恐龍這個(gè)龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空?(3) 教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，感受作者敘述的條理性。(4) 學(xué)生試用“有些有些有些有些”仿寫句子。3、引導(dǎo)學(xué)生再次感悟語言。出示句子“地球上的第一

9、種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前”a、把句中的“大約”去掉行嗎？為什么？b、男女生對(duì)比讀。c、學(xué)生談體會(huì)。4、齊讀最后一自然段，思考：“這一愿望”指的是什么？三、鞏固升華1、內(nèi)化語言：學(xué)生用自己的話說說恐龍的演化過程，可展開想象，加入有 關(guān)知識(shí)。2、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習(xí)背誦。板書設(shè)計(jì)：6飛向藍(lán)天的恐龍恐龍演化 類呻肉食性恐龍第一種恐龍一形態(tài)各異的龐大家族獵食性恐龍 草食性恐龍作文指導(dǎo)課-學(xué)寫導(dǎo)游詞課后反思本節(jié)作文指導(dǎo)課的教案是學(xué)寫導(dǎo)游詞。學(xué)寫導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材 中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了 有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫了故宮導(dǎo)游詞做為范文。教案

10、也經(jīng)過仔細(xì)斟酌， 自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫了，這才開始上課。但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查 找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、 啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。和同事們交流后認(rèn) 為：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：1、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過調(diào)查，去過長 城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生， 應(yīng)該大膽改變教材，使之符合學(xué)生實(shí)際。2、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。知已知彼，方

11、能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我 沒有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握 不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。3、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng) 該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課 文為例，如頤和園長城，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn) 指導(dǎo)改寫的方法。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是，為了體現(xiàn)課 程改革的新理念，不限制學(xué)生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景 物去寫，導(dǎo)致學(xué)生無從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。總之，作文課是語文教師

12、心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)， 沒有方法引導(dǎo)的作文課、 偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟 示。飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假 說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā) 現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石， 為人們想象恐龍飛向藍(lán)天， 變?yōu)轼B類的演化過程 提供了證據(jù)。 文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)， 也向?qū)W生開啟了 一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這次集體備課，對(duì)我而言，真是一次挑戰(zhàn)。因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文。 或許與我的性格有關(guān)， 我喜歡的都是一些情感味很

13、濃的文章。 對(duì)于此類文章， 選 公開課時(shí)，基本不入我的眼。想了好幾天，腦袋仍然昏昏的。但基本框架我還是 想好了，第一課時(shí)，我想字詞是不能少的 , 主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就 想直奔重點(diǎn)段，主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這 個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是 哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué) 生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行， 于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。 結(jié)果大大出乎我的意料， 學(xué)生 填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多，

14、學(xué)生寫的又慢。 這個(gè)方法是不行的。 晚上我重新考慮了一下。 我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌?我決 定先幫學(xué)生理清順序， 然后讓學(xué)生逐句在讀中理解， 理解了再感情朗讀。 表還是 要填, 但學(xué)生只是說，不再動(dòng)筆 , 我自己填在課件上。第二天上課時(shí)，在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后，學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。這時(shí) 候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙， 因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。 為了激發(fā)他們的積極 性，我使出了渾身解數(shù)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子 的積極性高了一些， 男孩子卻還是無動(dòng)于衷。 在學(xué)習(xí)的過程中， 我逐漸發(fā)現(xiàn)來的 這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。 我只好降低難度， 把每一個(gè)問題都細(xì)化到 最簡

15、單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀， 效果仍然不是很理想。 雖然學(xué)生 最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒有達(dá)到我想象的效果。課上完之后， 老師們對(duì)我的設(shè)計(jì)還是認(rèn)可的， 但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想， 真是 讓人遺憾。 這是我的一個(gè)失誤， 事先我沒想到這種情況， 這也是我應(yīng)該吸取的教 訓(xùn)。進(jìn)入中高年級(jí)， 我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生， 很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥恚@也是我需要學(xué)習(xí)的方向7納米技術(shù)就在我們身邊教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力目標(biāo)1、掌握新字、詞；2、了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)；3、抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);4、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力。二、過程與方法

16、目標(biāo)1、通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；3、體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)納米的神奇所在，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神；2、培養(yǎng)正確的科學(xué)觀念；3、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí);2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；教學(xué)難點(diǎn):1、培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力 2、有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 （把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界） 1、多媒體播放西游記影片中孫悟空變

17、化成一只小蟲隨鐵扇公主 喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。讓學(xué)生觀看西游記片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽， 并談?wù)劯惺堋w納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還 有比這神話更神奇的多媒體展示圖片 （1） 中國科學(xué)家研制的納米機(jī) 器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長約 3 毫米 ，這種機(jī)器人能自我 復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病這樣微小的而具有神奇功能的機(jī) 器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人， 今天 我就與大家共同走進(jìn)神奇的納米 ，多媒體出示標(biāo)題，神奇的納米。提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑 問，你最想知道些什么？ （學(xué)生可能會(huì)說：什么是

18、納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等）二、（一）閱讀探究（ 1）快速瀏覽課文，篩選出下列信息：什么叫納米什么叫納米技術(shù)什么叫納米機(jī)器人閱讀匯報(bào)（ 1）學(xué)生自由回答歸納小結(jié)：納米：又稱毫微米， 是一種長度計(jì)量單位， 1 納米等于十億分之一米。 納米技術(shù)： 指的是 0.1 納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、 分子進(jìn) 行觀察和加工的技術(shù)。納米機(jī)器人：是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。（二）理解概念，感受“神奇” （多媒體出示標(biāo)題） 以上三個(gè)概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三 個(gè)概念的理解。1、學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米” ，教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的 一根頭發(fā)直徑約 0.6 毫米，它有多少納米，約 60 萬納米），感受納米 這個(gè)長度單位本身的微小。2、理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是 0.1 納米到幾百納米的尺度范 圍內(nèi)的原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。由于學(xué)生的知識(shí)局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初 三化學(xué)課本上的一個(gè)例子來說明：一滴水（約 20 滴水為一毫升）所 含的水分子的個(gè)數(shù)大約有