淺談信息技術(shù)教育與教師的專業(yè)發(fā)展

1、淺談信息技術(shù)教育與農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展 駱駝坳鎮(zhèn)時(shí)陽(yáng)小學(xué) 王競(jìng)春摘要： 現(xiàn)代社會(huì)是信息化的時(shí)代，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已傳到農(nóng)村，智能手機(jī)、平板、電腦、網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)村的千家萬(wàn)戶。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來(lái)了許多生機(jī)，同時(shí)也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質(zhì)所限，在先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)普及和使用等方面遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)老師。教師專業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展更是緩慢，這樣嚴(yán)重制約著我們農(nóng)村教師更快更好的成長(zhǎng)。通過(guò)探討信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)和運(yùn)用，讓農(nóng)村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教 育 農(nóng)村 教師&

2、#160; 專業(yè)發(fā)展一、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀（一）年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析 1、農(nóng)村教師教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。 一方面老教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)缺乏。大多數(shù)中老年教師以前沒(méi)有進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)，由于年齡關(guān)系和條件的限制，他們也不愿接受新生事物，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。另一方面年輕教師在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足。以羅田縣駱駝坳時(shí)陽(yáng)小學(xué)為例，45歲以上的中老年教師占全校老師的65%以上，規(guī)模較小的教學(xué)點(diǎn)，中老年教師也占到80%以上，這些教師大都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，不能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，更不懂得信息

3、技術(shù)。隨著特崗教師進(jìn)入農(nóng)村，給農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)教學(xué)功底，雖然計(jì)算機(jī)操作能力很高，但在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，不能很好地將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學(xué)的基本技能上。另外，信息技術(shù)教師還沒(méi)有做好迎接課程改革的準(zhǔn)備。課程內(nèi)容又不斷變化，給教師們的教學(xué)增加了難度。部分信息技術(shù)教師還未能勝任新課標(biāo)的教學(xué)要求。2、信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高。 由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境仍然落后，有的學(xué)校上課仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴。條件稍好的小學(xué)配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，

4、學(xué)生有了機(jī)房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課，只有小部分教室里使用多媒體教學(xué)。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學(xué)校的信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高，許多多媒體教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間處于擱置狀態(tài)，學(xué)校的一兩塊白板也是靜靜的放在那里睡覺(jué)，白白的浪費(fèi)了國(guó)家資源。 （二）知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)水平分析 農(nóng)村小學(xué)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉(zhuǎn)正，他們的學(xué)歷往往是高中畢業(yè)教初中或小學(xué)，這些老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育理論培訓(xùn)，他們憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為農(nóng)村學(xué)校的骨干甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)群體對(duì)信息技術(shù)接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)；30歲以上的教師在農(nóng)村學(xué)校所

5、占的比例只有15%，有的學(xué)校比例會(huì)更少。他們大都是師范學(xué)校畢業(yè)，屬中專文憑，這些老師在學(xué)校時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)還沒(méi)有普及，接觸的不多，但這些中年老師現(xiàn)在已在為農(nóng)村學(xué)校的主力軍，他們?cè)敢饨邮苄迈r事物，能主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，他們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。近幾年，隨著特崗教師進(jìn)入農(nóng)村，他們來(lái)到農(nóng)村中小學(xué)，給農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)教學(xué)功底，他們卻在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，雖然計(jì)算機(jī)操作能力很高，但不能很好地與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學(xué)的基本技能上。二、農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀（一）教學(xué)

6、環(huán)境 由于農(nóng)村學(xué)校，特別是山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)環(huán)境是相當(dāng)?shù)穆浜?，我?zhèn)的小學(xué)有5所，其中4所在農(nóng)村，每校只有一臺(tái)一體機(jī)和一塊白板，有的班額較大（50多人），即便是使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可是屏幕較小，有一部分學(xué)生是看不清楚的。條件稍好的鎮(zhèn)上的小學(xué)和兩所初中，教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，學(xué)校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學(xué)生有了機(jī)房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課。但由于條件所限和環(huán)境的影響，這些學(xué)校的信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的使用率不高，許多多媒體教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間處于擱置狀態(tài)。（二）校本教研和研修 近些年，教育部門(mén)提出進(jìn)行校本教研，讓老師們相互探討，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)?？稍谵r(nóng)村學(xué)校，校本教研往往受

7、條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)或者學(xué)習(xí)一些教育家的思想理念，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。一年中，學(xué)校只能讓小部分老師到鎮(zhèn)上或縣校進(jìn)行聽(tīng)課或?qū)W習(xí)。在農(nóng)村的小學(xué)，是沒(méi)有條件機(jī)會(huì)在網(wǎng)上查閱資料，不能在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識(shí)和信息。他們只能利用報(bào)刊雜志來(lái)了解先進(jìn)的教育思想，他們生活在與網(wǎng)絡(luò)隔絕的世界里。即使一些愛(ài)鉆研的青年老師，他們只能主動(dòng)去聽(tīng)中年骨干老師的課，向骨干老師學(xué)習(xí)一些課堂經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不能與全省全國(guó)的名師交流學(xué)習(xí)。（三）進(jìn)修和培訓(xùn) 教師進(jìn)修和培訓(xùn)是促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑，在農(nóng)村學(xué)校，教師的進(jìn)修也是十分困難的，由于農(nóng)村學(xué)校老師的嚴(yán)重缺編，老師們離職進(jìn)修根本是沒(méi)有的，

8、老師們只好利用假期時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息技術(shù)不熟練，是他們?cè)谂嘤?xùn)中遇到的最大難題。近幾年來(lái)，國(guó)家開(kāi)始對(duì)中小學(xué)老師進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃，可農(nóng)村中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)， 他們學(xué)校電腦少，又多數(shù)人不會(huì)，所以培訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是形式而以，簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件限制讓農(nóng)村教師的進(jìn)修和培訓(xùn)變得非常艱難。三、農(nóng)村教師信息技術(shù)下的專業(yè)發(fā)展之路（一）信息技術(shù)培訓(xùn)眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路，最亟待解決的問(wèn)題就是讓他們盡快掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得非常重要，在去年全省組織的小學(xué)老師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，給農(nóng)村老師帶來(lái)了福音，教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了一輪的教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，讓老師們學(xué)習(xí)到了一些如何利用多媒體和

9、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，怎么進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。這些信息技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)村老師夢(mèng)寐以求的，他們?cè)谂嘤?xùn)中那種不恥下問(wèn)，刻苦鉆研的精神感動(dòng)著培訓(xùn)老師們。（二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。教師可以根據(jù)自己學(xué)科教學(xué)把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教師可以上網(wǎng)查找自己學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)站，了解先進(jìn)和教學(xué)思想和詳盡的教學(xué)實(shí)錄，可以在網(wǎng)絡(luò)中下載選編適合自己學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行搜集教學(xué)資料和教學(xué)資源，制作音色并茂的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，讓農(nóng)村學(xué)生也體驗(yàn)到信息技術(shù)教學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。（三）校園網(wǎng)的建設(shè)與使用 近幾年來(lái)，上級(jí)教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)大力投資，一些

10、農(nóng)村較大規(guī)模的學(xué)校開(kāi)始建成和開(kāi)通校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的使用，讓學(xué)校老師實(shí)現(xiàn)了資源共享，集體備課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。在校園網(wǎng)上，優(yōu)秀教學(xué)資源如教學(xué)視頻和教學(xué)課件等豐富了農(nóng)村教師教學(xué)素材，使教學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。希望我們這樣的農(nóng)村小學(xué)也能建設(shè)完整的校園網(wǎng)絡(luò)，讓人人能利先進(jìn)的電教設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。（4） 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課。 隨著農(nóng)村信息技術(shù)的傳播和普及，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)的投入，注重學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當(dāng)前最先進(jìn)的教育思想，就能與全國(guó)知名老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索中更多更詳盡的教學(xué)資料和教學(xué)資源，老師們的視野開(kāi)闊了，他們才認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市的老師，也讓農(nóng)村的學(xué)生更好地了解外面的世界。 信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作，它是一個(gè)適應(yīng)性的社會(huì)過(guò)程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過(guò)去，反思有哪些成績(jī)值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸取，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)