淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力 數(shù)學(xué)問題教學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中如何讓生活問題走進(jìn)課堂教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識呢？下面我針對數(shù)學(xué)教學(xué)談一下自己的體會。一、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識數(shù)學(xué)源于于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值

2、，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題做了示范。例如教學(xué)“100以內(nèi)的加減法的估算”首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢？100元錢夠用嗎？這樣一來，學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生樹立

3、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和信念。二、在數(shù)的計算中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識在教學(xué)十以內(nèi)的加減法時，我經(jīng)常讓學(xué)生制作三角形、正方形、長方形、圓、蘋果、梨等學(xué)具，通過學(xué)生自己學(xué)生分組合作，師生合作來認(rèn)識數(shù)，并進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算。課堂上，學(xué)生拿著自制的教具，興致盎然，操作積極，交流主動，學(xué)習(xí)起來既省力又牢固。當(dāng)然，我還會經(jīng)常將生活情境引入課堂，比方，今天，你吃了幾個雞蛋，爸爸媽媽呢？一共吃了多少個？另外我也讓學(xué)生積極將生活中的數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于生活，課堂中必須把數(shù)學(xué)問題還原于生活，才有利于學(xué)生解決問題。例如，工程問題、路程問題

4、、植樹問題、過橋過隧道問題等，如果只是讓學(xué)生念枯燥的文字，之后讓學(xué)生解決問題，一個不利于學(xué)生理解問題，再則學(xué)生很容易做錯。在學(xué)習(xí)這些問題時，我總是讓學(xué)生把生活實(shí)際中的問題引入課堂，讓學(xué)生親自模擬種樹，過橋、走路等，以此將數(shù)學(xué)問題形象生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生理解題意，準(zhǔn)確解決問題。四、在生活實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，但是這些實(shí)際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實(shí)際問題或情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長與面積后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)

5、：把學(xué)生帶到學(xué)校大操場的一塊空地上，讓學(xué)生在這塊空地上設(shè)計一個面積是200平方米的小院，可以有多種設(shè)計方案。學(xué)生對這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測量一邊設(shè)計，顯得十分投入，最后竟設(shè)計出十幾種圖形優(yōu)美、很有創(chuàng)意的小院。在這一活動中，教師把教學(xué)過程看作問題解決過程，在教學(xué)時有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)生在解決這一問題時，先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進(jìn)行組合，有一個新的認(rèn)識，然后要對分割法、平移法、面積相加減等方法進(jìn)行選擇，看哪些方法更適合于設(shè)計，方式得到擴(kuò)展。這樣，在設(shè)計過程中，既解決了沉重的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（長方形面積公式的計算），有拓寬了長方形的知識（計算簡單的組合圖形），更為重要

6、的是，在設(shè)計中，不同層次的學(xué)生都獲得了一次難得的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識。五、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 1.精心設(shè)置問題情境 。好的問題能給學(xué)生思維以方向和動力，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)學(xué)生的敏感性，對未曾見過的事物、情況和新發(fā)生的變化做出及時的反應(yīng)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展，創(chuàng)造性的思維不應(yīng)該是他人給予問題，而應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題。 2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與設(shè)疑 。學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺，對于感興趣的事物總想問個“為什么”“是什么”“怎么辦”。教師要改掉唯我獨(dú)尊、高高在上的形

7、象，以平等慈愛之心善待學(xué)生，讓學(xué)生心理安全，才敢于提出問題來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問題”需要和迫切的“探究”心理。課堂上學(xué)生會提出一些意想不到的“高見”，教師要力求建立平等、合作的師生關(guān)系，放下了架子，走下講臺，成為課堂的一員，培養(yǎng)學(xué)生在輸出信息時養(yǎng)成思考的習(xí)慣：由淺入深，由表及里逐步形成滲透式思考問題。 六、采用靈活多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識例如對下面的生活實(shí)例：兩位老師帶46名學(xué)生去公園游解決數(shù)學(xué)問題玩，公園門票成人每張10元，兒童每張5元，公園還規(guī)定購買50張以上兒童票可以實(shí)行八折優(yōu)惠，讓學(xué)生想一想怎樣買票比較合算？根據(jù)以上提供的信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計幾種方案：第一種方案是一般學(xué)生都能想到的，根據(jù)有46名兒童和兒童票5元這兩個信息，可以得到買票所要付的錢是5×46230元；第二種方案可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：題目告訴了購買50張以上兒童票就可以實(shí)行八折優(yōu)惠，如果多買4張兒童票，再打八折，所付的錢是否少一些呢？老師要求學(xué)生實(shí)際算一算：用5×50×0.8200元。通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多買4張兒童票，看起來好像要多給錢，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終還是只付200元，比第一種方案要少付30元，兩種方案相比，學(xué)生都愿意采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維會