淺談如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué)

1、淺談如何組織小學(xué)英語課堂教學(xué) 東關(guān)小學(xué) 岳靜課堂教學(xué)是教學(xué)工作中最重要的組織形式，它的基本職能在于幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)水平。而我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動也有其基本的活動環(huán)節(jié)。這主要是指在一定的時空條件、物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律而呈現(xiàn)出來的教學(xué)秩序或運動狀態(tài)。教學(xué)環(huán)節(jié)的確定一般應(yīng)建立在對學(xué)習(xí)過程的理解上，它也是教學(xué)的順序和步驟。筆者認為要組織好課堂教學(xué)可以從以下幾方面考慮：（一）引起注意引起注意的工作事實上貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。它常被稱為“組織教學(xué)”，它的本質(zhì)是從心理上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起他們對上課的注意力和對待上課的積極態(tài)度。教師可以采取讓值日生指揮 學(xué)生趴

2、在課桌上靜思片刻的方法安定學(xué)生上課前的情緒，也可以采用暗示法、婉轉(zhuǎn)提醒法，或者利用表情、姿態(tài)等方法，使課堂保持有利于展開教學(xué)的秩序和氣氛。組織學(xué)生唱英文歌可以達到集中學(xué)生注意、消除課室嘈雜的目的。運用對某小組或某些學(xué)生進行表揚的方法，也能暗示尚未做好上課準備的學(xué)生盡快做好學(xué)習(xí)準備。總之教師要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地運用行之有效的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)備的習(xí)慣。（二）導(dǎo)入與呈現(xiàn)新材料導(dǎo)入是呈現(xiàn)教學(xué)新信息的方式或手段。主要體現(xiàn)于促使學(xué)生集中注意，激發(fā)動機，明確意圖和進入交流。它是連接新舊材料的橋梁。高質(zhì)量的導(dǎo)入技巧應(yīng)是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，它促使學(xué)生積極思考，主動獲取。導(dǎo)入活動的結(jié)束便

3、是新授材料的開始。教學(xué)新信息的呈現(xiàn)，應(yīng)使對新材料的最初感知，建立在對已有的知識與技能掌握的基礎(chǔ)上，以體現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)生的心理傾向，促使學(xué)生的內(nèi)部智能為要投入的學(xué)習(xí)活動作準備。例如，在教“Pass me an egg , please ,” “Give me two apples , please”的句型時，教師在上課之初可事先將自己的教科書、筆記本、鋼筆、黑板擦、圖片、粉筆盒放置于第一、二排學(xué)生的課桌上，待上課時，教師模擬尋物，分別向相應(yīng)的學(xué)生發(fā)問：Where is my textbook/notebook/pen/? Where are my pictures/boxes ? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Oh

4、, here it is ./here they are .然后教師引出新句型:Pass me my textbook/ notebook/pen/pictures/boxes , please ? 通過這一模擬直觀手段幫助學(xué)生了解在何種語境下，用什么樣的句型結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)語言功能。這一導(dǎo)入與呈現(xiàn)新授材料的手段有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，是創(chuàng)造交際性語言學(xué)習(xí)最適宜、最理想的手段。（三）演示及促進學(xué)生對新材料的感知和理解在新材料的初次導(dǎo)入后，教師運用相應(yīng)的方法逐漸把材料完整地展示出來。教師可以采用邊演示邊展現(xiàn)的方法，也可以運用整體法策略實現(xiàn)學(xué)生對新材料的完整感知，運用整體法會使兒童對所學(xué)的內(nèi)容感到興趣，

5、從而產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。英語教學(xué)中，從整體出發(fā)，自始至終注意各部分的關(guān)系，比從部分出發(fā)，孤立地進行練習(xí)，效果要好得多。在教授新材料時，教師要盡可能采用創(chuàng)設(shè)問題情景，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認真模仿，通過各種各樣的練習(xí)來吸收知識，發(fā)展技能。比如，在教介詞“in”與“on”時，教師可以展示如下的問題情景讓學(xué)生領(lǐng)悟這兩個詞的異同：A: Excuse me ,where is my book? B: Is it on your desk ? A: No, it isnt. B: Is it in your bag ? A : No, Its not here. B: Is it in

6、your box ? A: No, Oh, here it is . B: Where? A: Its in my desk. 同時教師還可以利用課室中的有關(guān)物品，組織學(xué)生參與交際，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情景。而問題的提出要使其難度符合學(xué)生的知識和能力水平。過易或過難都難以形成合適的情景，因而也就無法激起學(xué)生積極思考問題的熱情。（四）設(shè)計練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，它不但有利于學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力、熟練技能，而且教師可以從中獲得教學(xué)的反饋信息，以此作為輔導(dǎo)學(xué)生，乃至作為調(diào)整與改進教學(xué)的依據(jù)。教師要從學(xué)生的認識活動、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)條件的實際出發(fā)，擬訂合適的練習(xí)方案。

7、練習(xí)中，還應(yīng)當注意學(xué)生的個別差異，使每種練習(xí)的適應(yīng)性范圍擴大，以達到因材施教的目的.練習(xí)形式要多樣化難度要適中,能引起學(xué)生的愉快情緒和輕微焦慮感以增進學(xué)習(xí)動機.而不應(yīng)當為練習(xí)而練習(xí),否則將會出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧,實際上有量無質(zhì),與課文內(nèi)容相脫節(jié)的局面.(五)作業(yè)的布置課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)的布置.作業(yè)可分為課內(nèi)和課外兩種,向?qū)W生布置作業(yè)在于幫助學(xué)生加深理解、消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自律及獨立解決問題的能力。作業(yè)的形式、數(shù)量及質(zhì)量也應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的具體情況而定。給小學(xué)低年級的學(xué)生留過多的課外作業(yè)，無異于侵占他們玩耍的美好時光；倘若課外作業(yè)質(zhì)量低下，或者難度過大，目的性不明確，缺乏吸引力，往往加重了學(xué)生的負擔，影響學(xué)生的休息，給兒童的健康