火焰中的文化——陶與青銅教學設計

1、火焰中的文化陶與青銅教學設計教學目標：1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發(fā)展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。教學重難點：1初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發(fā)展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。2感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1介紹紫沙壺師出示紫沙壺：這是陶都宜興產的紫沙壺，它是一個陶制品。2發(fā)現(xiàn)生活中的陶制品我們日常生活中還有哪些陶制品？（出示大屏幕：日常生活用品中的陶制品）  生：補充3陶器的制作陶器是怎么制作出來的？（幾名學生匯報課前調

2、查的關于陶器制作方法的資料）4師小結：在今天，因為有先人不斷積累的經驗，所以陶器的制作并不十分復雜，但是在遙遠的古代，人類的祖先是怎樣想到制作陶器的呢？二、探討陶器的產生1猜測古人是怎么想出制作陶器的方法的？（學生大膽的想象、猜測，師作適當?shù)狞c評。）2師小結激情：同學們的猜測很有道理，陶器的發(fā)明并不是某一個國家或某一個地區(qū)先民的專門發(fā)明，它為人類所共有。人類的祖先在生活實踐中，創(chuàng)造了陶器，人類社會又向前邁出了一步，這真是一個偉大的創(chuàng)舉。三、認識陶器（一）認識陶瓶1（出示大屏幕）：現(xiàn)在我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器。這是一個距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上兩個環(huán)為什么在

3、中間，可能起什么作用？為什么陶瓶下邊尖呢？2小組長組織學生組內討論。3小組代表綜合匯報本組意見。4師小結：真是一些會思考的孩子，從一個尖底陶瓶身上看到了這么多的信息。（二）認識豬紋缽和唐三彩1你還能從書上另外兩個陶器身上看出什么信息？你能據(jù)此想象出當時人們的生活嗎？2生結合課前查閱的資料在班內交流。（唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不可缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的寫作照。） 3師小結激情：陶器不僅實用，而且記錄了遠古時代人們的生活狀況，反映著社會生產的發(fā)展水平，更是人類祖先們智慧的象征，難怪用“人類的創(chuàng)造性發(fā)明陶器”為這個版塊命名。什

4、么叫“創(chuàng)造性發(fā)明”？4生匯報發(fā)言后師質疑：假如讓你對發(fā)明創(chuàng)造陶器的古人類說一句話，你想說什么？5抽生發(fā)表自己的感言。6師總結過渡：人類的祖先真是了不起！制陶技術發(fā)展到今天，已經具有相當高的科技含量和美學價值。我這個紫沙壺（出示紫沙壺）產自我國江蘇的宜興，看看它有什么特別之處呢？請自由讀讀P45框里的話。7拓展了解。對于陶都宜興你還了解什么？生匯報課前調查的關于陶都宜興的資料。四、欣賞瓷器，了解瓷器1（出示大屏幕）：師生共同欣賞，比較各時期不同的瓷器各有什么特點。2學生展示收集的瓷器圖片或生活中的瓷器用品等，并談談自己對本件瓷器的感受，交流中引導探討為什么瓷器會受到人們的青睞。3師質疑：我們平常

5、總習慣說陶瓷，陶和瓷一樣嗎？4生結合課前搜集的資料從作胎原料、不同胎色、釉的種類、燒成的溫度、總氣孔率、吸水率、產生的年代、發(fā)明創(chuàng)造者等方面介紹。五、文化的使者1課前布置同學們查了瓷器的英文名稱，查到了嗎？瓷器用英語怎么講？2生匯報，師板書“CHINA”，師質疑：“CHINA”不是中國的英文名字嗎？3生自由發(fā)言作解釋。4師小結：原來如此。瓷器是我國獨特的創(chuàng)造發(fā)明，后來通過海路和陸路大量輸出海外，才使制瓷技術在世界范圍得到遍及。由此可見，瓷器是我國對世界文明的偉大貢獻之一，怪不得稱瓷器為文化的使者！5重走“陶瓷路”。五百多年前，我國古代的著名航海家鄭和先后七次率船隊下西洋，帶去中國的陶瓷和絲綢與沿途各國交換，開辟了中國的“陶瓷路”。（1）（出示大屏幕：地圖），找找中國的瓷器曾遠銷到哪些國家和地區(qū)。（2）講講瓷器遠銷異國的故事。（3）齊讀教材P47下面的話。（4）師小結激情：中國早在三千五百多年前的商代中期，就創(chuàng)造出了原始瓷器，比歐洲早一千七百多年。我國的陶瓷技術在漫長的歲月中，不斷進步和發(fā)展，以其神奇的風采、獨特的技法、濃郁的民族韻味，享譽世界，我國被譽為“瓷之國”。六、游覽瓷都景德鎮(zhèn)1在我國因瓷器聞名于世的要數(shù)景德鎮(zhèn)，課前大家查閱了關于景德鎮(zhèn)的資料，請你當回導游帶領大家一游景德鎮(zhèn)。2學生扮演導游，介紹景