淺談高校鋼琴即興伴奏教學模式

1、淺談高校鋼琴即興伴奏教學模式摘要：鋼琴伴奏課是高等師范學校音樂專業(yè)教學中 不可或缺的一門技巧課。怎樣才能提高音樂專業(yè)學生的鋼琴 伴奏能力，是高等師范學校音樂教學研究的一項重要課題。關鍵詞：鋼琴；伴奏；教學模式一、鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀 即興伴奏是鋼琴教師重要的課堂教學環(huán)節(jié)之一，它的地位及其重要性得以顯現(xiàn)。鋼琴教師的鍵盤基礎，在大學期間, 就已經進行了比較系統(tǒng)的訓練和學習。但是在實踐過程中, 許多教師不能準確地把握樂曲的整體性，樂曲的伴奏織體還 停留在較單一、機械的模式中。在大多數(shù)鋼琴即興伴奏中，伴奏織體多是 以“獨”奏風格體現(xiàn)，沒有把即興伴奏的特點體現(xiàn)出來。與 歌唱者的配合也不盡如人意，總是出現(xiàn)互

2、相等待或是伴奏織 體的空洞，未能使鋼琴即興伴奏達到烘托、塑造音樂形象的 積極目的。主要存在有以下兩方面的問題。1.伴奏織體的單一性教師在教學內容存在固定的模式，經常使用以不適合當 今鋼琴伴奏課的教學方法，伴奏織體使用單一的八度和右手 旋律進行歌曲的即興伴奏，彈奏出來的樂曲空洞、乏味，不 能把演唱者的情緒帶入音樂作品中。2 不具備調式調性的應變能力有些教師在課堂上作范唱時，基本采用右手彈奏歌曲的 旋律。有些教師對調性不夠熟練，所以基本使用沒有升降號的 調性彈奏歌曲，平時缺乏對調式調性積極的接觸與訓練，最 后導致不具備調性的應變能力。現(xiàn)在好多的教師不注重對一 些較常用的調性進行教學上的延伸，不采用

3、同一首歌曲使用 多種調性彈奏的教學方法，阻礙了調性應變能力的提髙。眾 所周知，鋼琴即興伴奏如果離開廣泛的實踐基礎，彈奏出來 的歌曲如同嚼蠟，嚴重破壞了音樂作品及其音樂形象。那么 學生也將會對教師的專業(yè)水平產生疑問，將會導致師生關系 不能融洽地進行下去，同時也會使學生失去對鋼琴即興伴奏 課學習的興趣。二、充實課堂教學內容鋼琴伴奏是音樂教育教學中非常重要的一門課程。鋼琴即興伴奏有別于鋼琴獨奏的藝術表現(xiàn)形式，它除需要掌握鋼 琴演奏技巧外，還包括音樂性格、形象的塑造及體裁類型為 基礎而產生的和弦結構、和聲織體等多種因素。所以，這就 要求高校音樂教育專業(yè)不僅了解而且要重視這個特點，既要 設立鋼琴獨奏課，

4、同時也要設立鋼琴即興伴奏課，進而為社 會培養(yǎng)全面的音樂人才。在音樂教學中，視唱練耳是一門重要的理論基礎知識， 它們主要是通過視唱和聽覺的練習來達到提高學生的音樂 思維能力及音樂感受力，培養(yǎng)學生對音樂的認知能力，從而 能夠更好地為音樂實踐服務。所以說視唱和練耳是不可分割 的兩個部分，其中視唱又占有重要地位，它是以訓練準確讀 譜能力，掌握音樂基本樂理知識及音樂素養(yǎng)為主要目的的教 學任務。總之，在高校鋼琴即興伴奏的教學中，如果教師注重對 學生鋼琴基礎的訓練，積極激發(fā)學生學習鋼琴即興伴奏的興 趣，并且對教學方法進行不斷的研究和創(chuàng)新，這就為提高鋼 琴即興伴奏提供了基本保證，因此就需要廣大鋼琴教師的參 與，教學質量的提高需要老師們的共同努力。參考文獻：1 張建國，汪洋.鋼琴即興伴奏原理與實踐m.上海音 樂出版社，2012-0