義務(wù)教育教學(xué)改革與綜合素質(zhì)培養(yǎng)專題培訓(xùn)心得關(guān)于核心素養(yǎng)

1、義務(wù)教育教學(xué)改革與綜合素質(zhì)培養(yǎng)專題培訓(xùn)心得關(guān)于核心素養(yǎng)義務(wù)教育教學(xué)改革與綜合素質(zhì)培養(yǎng)專題培訓(xùn)心得關(guān)于核心素養(yǎng) 今天，聽了xx市XX區(qū)XX小學(xué)校長朱XX核心素養(yǎng)與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題報(bào)告，頗有共鳴。 "核心素養(yǎng)'這個(gè)教育名詞，無疑是當(dāng)下乃至未來很長時(shí)間中小學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)"核心'表達(dá)。"無論教育怎么表達(dá)，一定要思考觀點(diǎn)的背后是什么，追問它的原點(diǎn)。'朱XX校長的這個(gè)觀點(diǎn)，我非常贊同。我一直認(rèn)為，對教育主張或觀點(diǎn)背后原理的思考，對原點(diǎn)的追問，能幫助我們在紛繁的教育改革中堅(jiān)守定力、把握方向。 "核心素養(yǎng)'的提出，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。它標(biāo)

2、志著教育從"知識(shí)時(shí)代'走向"素養(yǎng)時(shí)代' "核心素養(yǎng)'并不復(fù)雜，就是直面21世紀(jì)人才需求和個(gè)人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、.參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。概而言之，就是新時(shí)代的"人才標(biāo)準(zhǔn)'。誠如朱XX校長說，"核心素養(yǎng)'指向的是"教育培養(yǎng)什么樣的人'這個(gè)核心問題。從全球發(fā)達(dá)國家早已成熟的"核心素養(yǎng)'架構(gòu)看，其關(guān)鍵詞是"

3、;品格'和"能力'，這正是學(xué)生終身受用的東西，也是未來.需要的有用的東西。朱XX校長對"為什么要提核心素養(yǎng)'的解讀是有高度、寬度和厚度的。"全球化發(fā)展'對中國教育的影響是研究和提出"核心素養(yǎng)'最重要也最深刻的背景。"人才觀變革'決定了必須重視和研究"核心素養(yǎng)'的內(nèi)涵體系。同時(shí)，"核心素養(yǎng)'更是全面落實(shí)黨的教育方針和全面深化教育改革的重要抓手。"核心素養(yǎng)'是在過去的"雙基目標(biāo)'和"三維目標(biāo)'上的提升和進(jìn)步。其最

4、大的進(jìn)步表現(xiàn)在指向立德樹人、全面育人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。"核心素養(yǎng)'與"綜合素質(zhì)'或"全面發(fā)展'并不矛盾。在我看來，"核心素養(yǎng)'是綜合素質(zhì)的"根'和"魂'。綜合素質(zhì)正是在"核心素養(yǎng)'上的生長和豐富。教育正是要解決最根本的問題。正是因?yàn)?quot;核心素養(yǎng)'是為了適應(yīng)世界巨變、時(shí)代變革的產(chǎn)物，因此，學(xué)校也必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)變革、轉(zhuǎn)型和升級(jí)。 朱XX校長從學(xué)校管理方式、課堂教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)方式、教育評價(jià)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等方面的變革給我們提供了可資借鑒的"

5、;路徑'，也啟發(fā)了我對于學(xué)校如何對"核心素養(yǎng)'進(jìn)行"校本表達(dá)'的思考。一是哲學(xué)理念的審視。我非常相信朱校長的"理念決定組織的未來'這個(gè)觀點(diǎn)。辦學(xué)理念如何回歸"育人本位'，我覺得：辦學(xué)哲學(xué)或理念的定位，要體現(xiàn)"世界眼光'"家國情懷'"公平法治'和"立德樹人'這四大特質(zhì)。這樣的定位，教育才更加開放，更加體現(xiàn)"為黨育人，為國育才'的使命，才能導(dǎo)向人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二是課程文化的升級(jí)。我支持朱XX校長的"課程大于教學(xué)'

6、觀，也有"課程結(jié)構(gòu)決定教育品質(zhì)'的共識(shí)。因?yàn)?，課程，是落實(shí)"核心素養(yǎng)'的根本。"核心素養(yǎng)'的校本化表達(dá)，主要體現(xiàn)在學(xué)校的課程文化和課程體系上。在國家"核心素養(yǎng)'的框架下，不同學(xué)段，不同學(xué)校完全可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，豐富"核心素養(yǎng)'的內(nèi)涵，以滿足不同學(xué)生的需要。這種校本化表達(dá)，不是"另起爐灶'，而是基于國家"核心素養(yǎng)'總體框架的微創(chuàng)新和再創(chuàng)造。這方面，最為典型的例子是XX附小的"成志課程'、北師大附中的"全人格教育'

7、。通過國家課程校本化，校本課程豐富化來落實(shí)"核心素養(yǎng)'。松滋實(shí)小不妨借鑒和效仿，對學(xué)校的"上清課程'進(jìn)行豐富和升級(jí)，形成校本化的"核心素養(yǎng)課程'。三是管理機(jī)制的優(yōu)化。當(dāng)前，松滋實(shí)小"贏在中層，成在基層，成事成人'的組織文化與"核心素養(yǎng)'的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但是，行政治理結(jié)構(gòu)顯得"老套'和"陳舊'。特別是在集團(tuán)化辦學(xué)體制改革和新教育實(shí)驗(yàn)中有沖突、不適應(yīng)、低效能。變層級(jí)制為扁平化，改部門負(fù)責(zé)為條塊化與項(xiàng)目化相結(jié)合將更加科學(xué)和高效。我們完全可以通過整合部門、整合資源、整合職能

8、，以行政服務(wù)中心、教學(xué)服務(wù)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心和后勤服務(wù)中心的組織變革，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制的優(yōu)化。四是教學(xué)方式的重構(gòu)。朱XX校長說，核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，不能將教師的主體地位絕對話，也不能將學(xué)生的主體地位絕對化，教和學(xué)是相互作用并同時(shí)發(fā)生的。我深以為然。"素養(yǎng)課堂'的最大變化是，從"效率至上'轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;關(guān)注效能'。效率導(dǎo)向，倡導(dǎo)教師中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，由教師負(fù)責(zé)掌控整個(gè)課堂，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效利用課上的每一分鐘；效能導(dǎo)向，則倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)相信學(xué)生，注重學(xué)生潛能的發(fā)揮。重構(gòu)教學(xué)方式，包括著教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、講練關(guān)系等多層面的重構(gòu)。不論是什么模式，重視自學(xué)，少教多學(xué)，以學(xué)定教，合作探究，對話分享一定是"素養(yǎng)課堂'的本色和特質(zhì)。五是評價(jià)方式的變革。中共.國務(wù)院印發(fā)的關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案和教育部等六部門印發(fā)的義務(wù)教育評價(jià)指南已經(jīng)為教育評價(jià)方式變革提出了根本遵循。我們相信，縣級(jí)教育行政部門質(zhì)量評價(jià)和學(xué)校質(zhì)量評價(jià)、