中培養(yǎng)幼兒自主探索精神的策略研究(莊先)

1、首頁(yè)課題專欄課題簡(jiǎn)介課題中報(bào)課題申報(bào)書(shū)點(diǎn)擊：268時(shí)間：2008-09-28來(lái)源：常州市教科研課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)課題名 稱：在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主探索精神的策略研究課題主持人：莊先所在單位：常州市四林中心幼兒園申報(bào)日期：2007.09擬結(jié)題時(shí)間：2009.12常州市教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫(xiě)說(shuō)明1、常州市教科研課題均填寫(xiě)此表。2、申報(bào)人不需填寫(xiě)“項(xiàng)目類別”和“編號(hào)”。3、本表用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真準(zhǔn)確地填寫(xiě)，一式三份。一、課題研究人員基本情況主持人莊先性 別女民族漢爲(wèi)1979年9月行政職務(wù)園長(zhǎng)專 業(yè) 技 術(shù) 職 稱小學(xué)一級(jí)研究專 長(zhǎng)幼兒教育最后學(xué)歷大專最后學(xué)位無(wú)工作單位常州市西林中心幼兒園聯(lián)

2、系電訊地址常州市鐘樓區(qū)西林蔣家村96號(hào)郵政編碼213024電子信箱xianxian09093s 課題組成員基本情況（含主持人）姓 名專業(yè)技術(shù) 職稱工作單位研究 專長(zhǎng)在課題組中的分工情況莊 先小學(xué)一級(jí)西林中心幼兒 園幼兒教育統(tǒng)籌組織課題研究， 理論引領(lǐng)及框架建構(gòu)。莊燕春小學(xué)一級(jí)西林中心幼兒 園幼兒教育資料收集及培訓(xùn)、 組織實(shí)施指導(dǎo)莊蘇 琛小學(xué)二級(jí)西林中心幼兒 園幼兒教育組織實(shí)施指導(dǎo)李 君小學(xué)二級(jí)西林中心幼兒 園幼兒教育實(shí)施研究人員管萍小學(xué)二級(jí)西林中心幼兒 園幼兒教育實(shí)施研究人員嚴(yán)海 燕小學(xué)二級(jí)西林中心幼兒 園幼兒教育實(shí)施研究人員周麗小學(xué)一級(jí)西林中心幼兒 園幼兒教育實(shí)施研

3、究人員朱 磊西林中心幼兒 園幼兒教育實(shí)施研究人員魯林中心幼兒幼兒教育實(shí)施研究人員課題主持人（2003年10月前）曾擔(dān)任過(guò)哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何課題級(jí)別課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間在課題中的分工完成情況1、完成對(duì)園級(jí)課題師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的研究。2、完成對(duì)園課題在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性的研究。發(fā)表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱出版部門(mén)或發(fā)表報(bào)刊日期二、課題設(shè)計(jì)論證1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義。2、內(nèi)容：本課題研究的主要 思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)。3、價(jià)值：本課題創(chuàng)新程序， 理論意義，應(yīng)用價(jià)值。4、研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)(限填10 項(xiàng))。(

4、請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限2500字內(nèi)，可附頁(yè))1選題現(xiàn)狀評(píng)述：綱要指岀：“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，冇效地促 進(jìn)幼兒的發(fā)展”。眾所周知，這里的環(huán)境包括了自然環(huán)境和心理環(huán)境。對(duì)于幼兒 來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境能更直接的為他們的自主探索捉供支持，自然界的很多原始的資 源本身就充當(dāng)了很好的探索材料。種植活動(dòng)是真實(shí)自然的，生機(jī)勃勃，變化萬(wàn)千。 在種植的過(guò)程屮不僅有植物，述有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛z類的小動(dòng)物， 以及土壤、石塊、水z類的環(huán)境物質(zhì)，更蘊(yùn)含著各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)彖。種植活動(dòng) 為幼兒捉供了自主接觸自然，認(rèn)識(shí)自然，探索自然的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒都可以從屮 享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而萌發(fā)h主探究的興趣，

5、獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn) 和科學(xué)探究能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和自主探究的快樂(lè)。用幼兒園教冇指導(dǎo)綱要的某 些理念和觀點(diǎn)來(lái)審視目前幼兒園種植活動(dòng)，存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1) 種植活動(dòng)是農(nóng)村幼兒園最大的一種教學(xué)資源，但很多成為一種擺設(shè)， 沒(méi)冇真正發(fā)揮其內(nèi)在的教育價(jià)值。(2) 種植活動(dòng)大多是虎頭蛇尾，沒(méi)冇延續(xù)性和連貫性。(3) 種植內(nèi)容單一，觀察內(nèi)容大多由老師提供和管理，沒(méi)有給予幼兒探索 的空間和時(shí)間，幼兒缺乏主動(dòng)性。(4) 幼兒觀察種植過(guò)程中老師缺乏冇效引導(dǎo)。選題意義：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)屮捉出：幼兒園應(yīng)“綜合利用各種教育資 源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在組織和實(shí)施中又強(qiáng)調(diào)“充分利用自 然環(huán)境和社區(qū)

6、教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”。因此，針對(duì)幼兒日常生活 與周圍自然環(huán)境h漸疏離的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村這個(gè)具冇鮮活的教育資源廣闊的天 地，充分利用環(huán)境資源，組織幼兒開(kāi)展系列化的種植活動(dòng)。希望由此激發(fā)幼兒親 近自然的情感，實(shí)現(xiàn)以大自然為課堂，自主探索，在大自然中獲得身心健康、和 諧發(fā)展的目的。2內(nèi)容主要思路：研究視角：著重關(guān)注種植活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展的冇效模式、幼兒在種植活 動(dòng)屮自主探索能力的發(fā)展、農(nóng)村幼兒園種植課程的編輯和整理。研究方法：前期主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，對(duì)目前幼兒種植活動(dòng)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行分 析；中后期即主要采用觀察法、行動(dòng)研究法，同時(shí)滲透一些調(diào)查法、個(gè)案法以及 在某些方而進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)

7、等方法。1. 調(diào)查觀察法。運(yùn)用拍照、攝像、文字記錄等形式，在種植活動(dòng)小及時(shí)觀 察記錄幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)其行為進(jìn)行觀察分析，并捉岀教育措施，從而冇針對(duì) 性地開(kāi)展種植活動(dòng)。2行動(dòng)研究法。在具體的研究過(guò)程小制訂研究計(jì)劃，有口的地加以實(shí)施討 論、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)等，在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開(kāi)，形成一個(gè)反饋循環(huán)的體 系，使課題研究不斷處丁動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程z屮。3.個(gè)案分析法。選取教師在研究過(guò)程小的典型個(gè)案，對(duì)個(gè)案小教師的教育 觀念、教育行為進(jìn)行具體細(xì)致的剖析，找岀問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而捉出改進(jìn)的方 式方法，促進(jìn)教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為冇效的教育行為，從而進(jìn)行科學(xué)冇效的指導(dǎo), 促進(jìn)幼兒的自主探索精神的發(fā)展。研究途徑

8、：結(jié)合農(nóng)村幼兒園教研工作的特點(diǎn)，以點(diǎn)面結(jié)合、平時(shí)利用種植專 題活動(dòng)聽(tīng)課所掌握的第一手資料進(jìn)行診斷和分析，組織同課題組教師進(jìn)行不同教 育方法的研究；確定我園人中小班為此課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在專家引領(lǐng)和同伴互助 的狀態(tài)下，重點(diǎn)對(duì)在農(nóng)村幼兒園中如何通過(guò)種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒主探索糟神進(jìn)行 研究，形成有效的經(jīng)驗(yàn)和策略。研究目的：通過(guò)研究，提高教師組織種植活動(dòng)的效益并促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng); 建立有效的師幼互動(dòng)機(jī)制；發(fā)展幼兒口主探索的能力。重要觀點(diǎn)：幼兒園種植活動(dòng)的開(kāi)展不僅符合綱要的精神，而且也符合“生活教育論”和 “做中學(xué)”的理論。1、生活教育理論。陶行知強(qiáng)調(diào)教冇以生活為中心，反對(duì)教冇脫離生活而以 書(shū)本為屮心。教師

9、應(yīng)以幼兒活動(dòng)為屮心，提供健康、豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用 多種感官、多種方法積極主動(dòng)的探索。2、“做屮學(xué)”的理論。杜威指出：“愛(ài)好活動(dòng)是兒童的天性，兒童具有強(qiáng) 大的潛在動(dòng)力，教育必須尊重和利用這種動(dòng)力?！庇纱颂岢觥皬淖鲂W(xué)”的教學(xué) 論思想。“做屮學(xué)”強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)屮引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，讓幼兒充分體 驗(yàn)科學(xué)探究，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展幼兒探究與解決問(wèn)題的能力。種植活動(dòng)正是能 讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)。3、價(jià)值：木課題是在實(shí)施新綱要、新課程的背景下，對(duì)農(nóng)村幼兒園種植活動(dòng)教育價(jià)值 的一種挖掘?；诒菊n題的研究，改變幼兒園種植活動(dòng)存在的弊端，提升幼兒園 種植活動(dòng)的教冇價(jià)值，從而提高教師對(duì)于幼兒種植活動(dòng)的指

10、導(dǎo)能力，建立多維研 究機(jī)制，構(gòu)件互動(dòng)的教育模式，讓幼兒在種植活動(dòng)中積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng) 嘴，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)多層次、多結(jié)構(gòu)、多方位、多角度的培養(yǎng)幼兒的自主探 索精神。4. 研究基礎(chǔ)：人員基礎(chǔ)：本課題領(lǐng)銜者長(zhǎng)期工作于農(nóng)村幼兒園，對(duì)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際教學(xué) 研究情況有充分的了解，參與成功結(jié)題兩個(gè)。相關(guān)成杲：研究人員的研究論文發(fā)表與獲得省市區(qū)教學(xué)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)多次。主要參考文獻(xiàn)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀學(xué)前教育研究雜志師幼互動(dòng)行為研究幼兒觀察與研究農(nóng)村幼兒園教育田野課程架構(gòu)與實(shí)施三、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實(shí)踐價(jià)值；完成本課題 的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研

11、手段等。1. 負(fù)責(zé)人和主要成員完成課題：園級(jí)課題：（1）師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展（2）在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性的研究2. 完成本課題的研究能力和時(shí)間保證：為加強(qiáng)課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，我們建立了課題管理網(wǎng)絡(luò)。課題負(fù)責(zé)人：莊先（園長(zhǎng)）課題主要成員：莊燕春（保教主任）、各年級(jí)組長(zhǎng)。（園骨干教師，具有良 好的素質(zhì)，較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力）。時(shí)間保證：課題小組成員都是一線班主任，能夠確保課題研究融入自己的教育教學(xué)屮， 每周會(huì)集屮一次，合理分工、明確任務(wù)，加強(qiáng)時(shí)間觀念，保證高效準(zhǔn)確的完成該 課題的研究任務(wù)。3. 資料設(shè)備：研究資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)、園圖書(shū)室、教師自訂的教研資料；通過(guò)教學(xué)調(diào)查收集 資料；其他教學(xué)同行提供

12、的資料；該課題前期研究者提供的資料?？梢圆捎媒虒W(xué) 實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、師生訪談法、資料參考法等手段收集必要的資料，并在此 基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的分析與論證。4. 科研手段：第一、建立課題組教師檔案。為教師建立個(gè)人的電子檔案。要求教師在實(shí)驗(yàn) 過(guò)程屮及吋詳實(shí)地記錄和收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，包括方案計(jì)劃、過(guò)程記載、精品教 案、典型案例、反思隨筆、階段總結(jié)、結(jié)題資料等。第二、建立課題研究評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程屮，必須 建立評(píng)價(jià)機(jī)制。我們將結(jié)合各個(gè)子課題，逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。第三、建立考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)突出的個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng) 先晉級(jí)屮優(yōu)先考慮。對(duì)教師進(jìn)行階段考核、學(xué)期考核、學(xué)年考

13、核。內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn) 進(jìn)度情況、方案修訂情況、教案的設(shè)計(jì)情況、典型案例記錄情況及反思隨筆記錄 情況等。經(jīng)費(fèi)保障：幼兒園每年在預(yù)算屮規(guī)劃科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保障課題研究健康、科學(xué)地開(kāi)展。四、研究計(jì)劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量第一階段：前期研究2007年9月文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究，統(tǒng) 一認(rèn)識(shí)，分解課題，課題 分工，做到分工明確，要 求明確，吋間進(jìn)度明確。調(diào)查報(bào)告、課題方 案第二階段：中期評(píng)估2008 年 11月課題中期評(píng)審，全面檢查 課題進(jìn)展情況，做到問(wèn)題 明確、分工明確，進(jìn)度明 確和質(zhì)量要求明確。初步 建構(gòu)農(nóng)村幼兒園種植研 究的教學(xué)案例。過(guò)程記載、

14、典型案例、 反思隨筆第三階段：驗(yàn)證研究2009 年 9 月課題總結(jié)，全面檢查課題 完成情況，對(duì)子課題和總 課題總結(jié)報(bào)告以及論文 進(jìn)行審查，提出改進(jìn)意 見(jiàn)，為課題鑒定做好準(zhǔn)備 工作。精品教案 反思隨筆 階段總結(jié)課題結(jié)題和鑒定2009 年 12 丿j撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告、做好 結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。結(jié)題資料、案例集、 論文集2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間最終研究成果形式和數(shù) 量預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)承擔(dān)者結(jié)題報(bào)告、精品教案、典 型案例、反思隨筆、案例 集和論文集?；诒菊n題的研究， 改變幼兒園種植活動(dòng)存 在的弊端，提升幼兒園種 植活動(dòng)的教育價(jià)值，從而 提高教師對(duì)丁幼兒種植 活動(dòng)的指導(dǎo)能力，建立多 維研究機(jī)制，構(gòu)件互動(dòng)的 教育模式，讓幼兒在種植 活動(dòng)中積極動(dòng)手、動(dòng)腦、 動(dòng)眼、動(dòng)嘴，并根據(jù)幼兒 年齡特點(diǎn)多層次、多結(jié) 構(gòu)、多方位、多角度的培 養(yǎng)幼兒的自主探索精神。課題組全體本課題完成的時(shí)間：2009年12月五、評(píng)審意見(jiàn)1、課題主持人所在單位意見(jiàn)（請(qǐng)注明該課題是否擬推薦為轄市區(qū)級(jí)課題或常州 市級(jí)課題等