基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究

1、    基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究    【摘要】大學(xué)英語教學(xué)中，以產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)改革的推進(jìn)，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)用性，堅(jiān)持文化交流和能力培養(yǎng)的原則，從而更好地符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和復(fù)合型人才。新的發(fā)展時期，大學(xué)英語面臨新的考驗(yàn)，要重視教學(xué)模式的探討。本文主要就基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式進(jìn)行了分析。【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語;混合式教學(xué)【作者簡介】雷文慧（1981.09-），女，漢族，甘肅玉門人，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)法?！净痦?xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020

2、年度一般課題“基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用型本科大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究”（項(xiàng)目編號：gs2020ghb4611）。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了新的變化，同時，信息技術(shù)改變了教學(xué)方式，影響到教育理念的革新。近年來，教育部提出本科教育要打造“金課”，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、混合式教學(xué)、慕課、微課等不斷融合發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教材的融合，使得教育的時代性和實(shí)用性更加凸顯。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的英語課程成為研究的重點(diǎn)。產(chǎn)出導(dǎo)向法是符合新時期英語教學(xué)要求的模式，在提升英語教學(xué)質(zhì)量方面有重要的意義，因此，需要加強(qiáng)對產(chǎn)出導(dǎo)向法的研究。一、混合式教學(xué)與產(chǎn)出導(dǎo)向法

3、概述1. 混合式教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)和教研模式的變化，對人們的生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的影響。所謂混合式教學(xué)，主要是指綜合不同教學(xué)理論，對不同的學(xué)習(xí)手段、技術(shù)、方法等綜合加以運(yùn)用，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合，重視學(xué)生的參與和教師的組織作用，是課堂面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的體現(xiàn)，也是多種教學(xué)方式共同作用于教學(xué)的體現(xiàn)。混合式教學(xué)模式能克服傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流和教學(xué)反饋，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 產(chǎn)出導(dǎo)向法。產(chǎn)出導(dǎo)向法是結(jié)合我國英語教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和課時的有限性，革新原有的重視學(xué)習(xí)輕視英語應(yīng)

4、用的問題，在多年的實(shí)踐和思考總結(jié)中形成的有中國特色的教學(xué)理論，包括學(xué)用一體說、學(xué)習(xí)中心說、輸出驅(qū)動和輸入促成等學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中發(fā)揮教師的驅(qū)動和促成作用。3. 產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式教學(xué)的共性分析。近年來混合式教學(xué)得到了很大程度的發(fā)展，應(yīng)用范圍越來越廣，但在實(shí)踐中對網(wǎng)絡(luò)平臺的依賴性較大，教學(xué)效果不佳?；旌鲜浇虒W(xué)通過全方位整合的教學(xué)方式，通過教學(xué)環(huán)境、資源的改善，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的作用，實(shí)際上因?qū)W生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)不足，教學(xué)活動設(shè)計(jì)不科學(xué)，難以發(fā)揮作用。分析其原因，主要是混合式教學(xué)缺乏理論方法的指導(dǎo)，而產(chǎn)出導(dǎo)向法為混合式教學(xué)提供了理論和方法指導(dǎo)，以學(xué)用一體說、學(xué)習(xí)中心說等作為理論基礎(chǔ)，更好

5、地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為外語教學(xué)方法革新提供了新的思路。二者具有很多相似之處。從形式上來講，都重視參與式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，都將課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合;在學(xué)習(xí)資源方面，重視將網(wǎng)絡(luò)資源與知識結(jié)合，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時確保基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和獲取，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展;都重視教師的引導(dǎo)和組織作用，重視學(xué)生的主體地位，重視教與學(xué)的統(tǒng)一，重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和面對面學(xué)習(xí)交流的結(jié)合。二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式分析以產(chǎn)出導(dǎo)向法理論為指導(dǎo)，探索大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，主要是從英語學(xué)情出發(fā)，提升教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。具體模式包括三

6、個發(fā)展階段。1. 課前準(zhǔn)備。首先要明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語教師要樹立產(chǎn)出導(dǎo)向法理念，結(jié)合不同單元的學(xué)習(xí)主題，明確教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對整體目標(biāo)加以分解，對任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)習(xí)任務(wù)中要包括英語單詞、短語、主題介紹及輔助學(xué)習(xí)資料，在課程開始之前將任務(wù)上傳到在線教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)。其次，要以產(chǎn)出為驅(qū)動，重視線上學(xué)習(xí)。按照“學(xué)用一體”的學(xué)習(xí)原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)設(shè)置不同難度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前學(xué)習(xí)。產(chǎn)出的任務(wù)和形式是多樣的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)揮各種學(xué)習(xí)平臺、智能測試平臺等的作用，

7、自主測試學(xué)習(xí)效果。通過線上教學(xué)平臺展開討論，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難題。2. 課中教學(xué)。其一要重視教學(xué)中教師和學(xué)生的互動，推動學(xué)生英語輸出。要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，分析總結(jié)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，針對性地加以講解和指導(dǎo)，并靈活使用示范、案例等材料。在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂設(shè)計(jì)，逐步分解產(chǎn)出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解輸入性材料對產(chǎn)出的作用，激發(fā)大學(xué)生從內(nèi)容和形式方面進(jìn)行產(chǎn)出。同時在任務(wù)設(shè)計(jì)時要遵循精準(zhǔn)性、多樣性原則，做到循序漸進(jìn)。其二是加強(qiáng)小組合作，重視教學(xué)展示。課堂教學(xué)之前，可以采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，重視輸入性材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同單元的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英

8、語自評和互評。3. 課后階段。在英語課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要重視課后鞏固學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。通過線上線下融合學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要對英語重難點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會受到教師引導(dǎo)和其他學(xué)生提問等啟發(fā)。一些超出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度相對較高的問題，需要在課下探索和解決。可以采取師生互動學(xué)習(xí)、教師針對性指導(dǎo)學(xué)習(xí)及學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)等方式，重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，還要重視英語學(xué)習(xí)效果評估。在英語單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生視頻觀看、測試結(jié)果、課件瀏覽等數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)生互評，教師對學(xué)習(xí)效果作出綜合評價(jià)。同時還要對教師自

9、身的教學(xué)行為進(jìn)行反思和評價(jià)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)反思1. 關(guān)注英語學(xué)科前沿動態(tài)。大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)最新的外語教學(xué)理論和方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)大學(xué)英語學(xué)科實(shí)用性、工具性和人文性的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中以產(chǎn)出導(dǎo)向法為主，改變原有教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端，重視對教材內(nèi)容加以提煉，重視課堂互動和教學(xué)反饋，提升學(xué)生的思辨能力和語言素養(yǎng)。2. 重視小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合不同單元的學(xué)習(xí)主題，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，教師要重視項(xiàng)目式小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，從而不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度，提升英語自主學(xué)習(xí)能力。如在新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程的學(xué)習(xí)中，第一單元為詩歌內(nèi)容

10、，學(xué)生可以開展合作學(xué)習(xí)，合力翻譯，并根據(jù)翻譯方法和翻譯成果的評比，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在論點(diǎn)型英語文章學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行英文辯論賽，鍛煉和提升學(xué)生的思辨能力。還可以開展模擬大賽，組織多種形式的課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會搜集英語素材和資料，鞏固知識要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力。3. 發(fā)揮教學(xué)平臺資源優(yōu)勢。信息化教育發(fā)展背景下，大學(xué)英語教師必須結(jié)合時代發(fā)展，了解經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)對人才的實(shí)際需求，了解信息化教育手段，重視教學(xué)模式的革新發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢，對教學(xué)素材進(jìn)行補(bǔ)充，從而提升大學(xué)英語課程的時代感。英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合時代熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，將新聞時

11、事融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和討論，尊重學(xué)生的主體地位，還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，觀看英文電影，瀏覽英文網(wǎng)站，了解更多英語文化背景，分析中西方文化差異，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提升跨文化交流能力。4. 增強(qiáng)師生互動。英語教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為主體，充分利用課堂教學(xué)時間和課外時間，將課上教學(xué)與課下輔導(dǎo)及疑難問題解答有效結(jié)合。課堂教學(xué)是面對面的師生授課，要創(chuàng)建輕松愉悅的英語課堂氛圍，鼓勵學(xué)生當(dāng)面提出在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，與教師和其他學(xué)生共同討論和交流。大學(xué)英語課堂教學(xué)的課時有限，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體軟件等與學(xué)生交流，教師在

12、收到問題后給出回復(fù)，為學(xué)生答疑解惑，并在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方案，提升英語教學(xué)質(zhì)量。5. 評價(jià)環(huán)節(jié)。要結(jié)合混合式教學(xué)和產(chǎn)出導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論，結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，建立多元化評價(jià)方式，對學(xué)生英語聽、說、讀、寫及綜合應(yīng)用情況進(jìn)行分析和評價(jià)，將期末考試與日常學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋，及時改進(jìn)教學(xué)模式和方法。同時，還要重視對教師教學(xué)的評價(jià)，重視學(xué)生的反饋，提升教學(xué)效果。四、結(jié)語綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中，產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用給英語混合式教學(xué)提供了理論和方法指導(dǎo)，二者在學(xué)習(xí)理念和方法等方面存在共性，都重視尊重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，將線上網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)有效結(jié)

13、合，整合教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是一種新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中有良好的效果。大學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，要重視驅(qū)動、促成及評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，革新教學(xué)理念，了解學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：1王麗麗，張曉慧.基于產(chǎn)出導(dǎo)向的大學(xué)英語混合式“一流課程”建設(shè)研究j.黑龍江高教研究，2021（3）：146-151.2原佩.“產(chǎn)出導(dǎo)向法+微課”在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類本科英語教學(xué)中的應(yīng)用研究j.海外英語，2021（2）：173-174.3柴藝銘.混合式學(xué)習(xí)模式與產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職英語線上課程中的教學(xué)實(shí)踐j.英語廣場，2020（29）：105-108.4馮娟.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語寫作混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐j.