《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的實(shí)踐與研究》課題研究總結(jié)報(bào)告

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的實(shí)踐與研究課題研究總結(jié)報(bào)告于都縣城關(guān)小學(xué)易蔚珍執(zhí)筆一、研究背景我們都知道一個(gè)國家的強(qiáng)盛離不開“創(chuàng)新型”人才，可是一個(gè)國家的強(qiáng)盛 最離不開的是“挑戰(zhàn)型”人才，沒有“挑戰(zhàn)”何來“創(chuàng)新” ？ 21世紀(jì)，人類面 臨的是一個(gè)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們的下一代想在這個(gè)時(shí)代屮冇效生存和 持續(xù)發(fā)展，就必須能夠迎接技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，能夠參與全球性的競爭和合作，能 夠主動(dòng)適應(yīng)和積極推進(jìn)社會(huì)的改革和發(fā)展。是的，人生面臨著諸多挑戰(zhàn)，而對(duì)挑 戰(zhàn)你是迎難而上迎接挑戰(zhàn)述是畏首畏尾逃避挑戰(zhàn)呢？要相信只要有挑戰(zhàn)就會(huì)有 收獲。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)小進(jìn)行獨(dú)立 思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表

2、門己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭?指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的 答案。”也強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn) 性活動(dòng)。教師耍改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索 與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)z屮。為了例學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓 勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流 于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路?！?學(xué)生耍有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐，合作交流 的氛圍屮，解除困惑，挑戰(zhàn)同伴，更清楚地明

3、確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己 和他人的想法。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特征與家庭生活背景以及教材內(nèi)容的實(shí)際 需耍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的實(shí)踐與研究本課題從這個(gè)角度看，捉出冇著重 要的現(xiàn)實(shí)意義。二、界定及假設(shè)1、概念的界定'挑戰(zhàn)同伴”是指學(xué)生而對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或遇到的學(xué)習(xí)困難, 能誘發(fā)參與的興趣，激起強(qiáng)烈的思維，鼓動(dòng)戰(zhàn)勝對(duì)手的勇氣，學(xué)生在匯報(bào)白學(xué)成 果時(shí)，其他同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)，向他提出齊種問題來考驗(yàn)匯報(bào)的同學(xué)，匯報(bào)的同 學(xué)就要想辦法解釋清楚讓發(fā)問的同學(xué)信服。這樣在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生不斷的匯報(bào)、 不斷的解釋、不斷的發(fā)問而老師在課堂上只是“插插嘴”或及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控等。 課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生在爭論的

4、同時(shí)既鍛煉了自己也學(xué)到了知識(shí)。2、理論假設(shè)：現(xiàn)代教育理論注重兒童主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，使兒 童在動(dòng)手做的過程小理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，懂得交流，獲得情感體驗(yàn)。 挑戰(zhàn)式教學(xué)是教師為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的永不服輸?shù)奶魬?zhàn)欲望。因?yàn)榇偈谷水a(chǎn) 生行為的前提是要有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而通過激發(fā)人的好奇心和好勝心可以產(chǎn)生強(qiáng)烈 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好奇心是內(nèi)在的，是促使人不斷探索的內(nèi)驅(qū)力，它源于對(duì)知識(shí)或世 界本身已冇的認(rèn)識(shí)和興趣；好勝心則是外在的，通過與所處環(huán)境屮人的橫向影響 獲得。二者都可以促使人積極向上。因此教師的作用就是通過不斷的適時(shí)引導(dǎo)， 不斷的創(chuàng)設(shè)情境，不斷的去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的好奇心、外在的好勝心，從而讓

5、學(xué)生 永遠(yuǎn)保持著濃厚的興趣和昂揚(yáng)的斗志。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮挑戰(zhàn)同伴的學(xué)習(xí)方式能以學(xué) 生的自主探索為主體，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為口標(biāo)，以大幅度提高學(xué)習(xí)效率為 主旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的不斷發(fā)展。三、研究目的和意義研究目的：（一）教師方而：1、捉高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力（內(nèi)容設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、 自學(xué)設(shè)計(jì)等如何富有挑戰(zhàn)性）2、提高教師的教學(xué)調(diào)控能力（關(guān)注課堂川的細(xì)節(jié)、動(dòng)態(tài)資源的生成與利用、 師生間的交流與互動(dòng)）3、提高教師的教學(xué)研究能力（積極探索、勤于反思）（二）學(xué)生方面：1、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的能力；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，挖抓學(xué)生的潛能；3、

6、探索挑戰(zhàn)同伴、合作學(xué)習(xí)、互相溝通的價(jià)值。研究意義：通過課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)新課程改革;探索提高學(xué)生學(xué)能 力的方法與規(guī)律;把握小學(xué)生數(shù)學(xué)口學(xué)預(yù)習(xí)與課堂挑戰(zhàn)同伴的孑盾沖突，讓學(xué)生 永遠(yuǎn)保持著濃厚的興趣和昂揚(yáng)的斗志;促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。本課題能更好的通過 主動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)最終達(dá)到動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)境界，不失為落實(shí)新課程理念的 有效模式。四、研究內(nèi)容和方法研究內(nèi)容：1、探索課外學(xué)習(xí)小學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的內(nèi)容與方法（含課前、課后）2、探索課堂學(xué)習(xí)小學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的內(nèi)容與方法3、學(xué)生挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究重點(diǎn)：探索課堂學(xué)習(xí)小學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的內(nèi)容與方法難點(diǎn)：學(xué)生挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究我們把學(xué)生課前自學(xué)學(xué)習(xí)的模式初步

7、構(gòu)思為：自學(xué)的內(nèi)容先由教師確定，學(xué) 生按照一定的方法和步驟進(jìn)行自淫，然后把自學(xué)的情況用書而（數(shù)學(xué)日記）的形 式反饋給教師。研究方法：本課題的研究方法以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔z以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查 法等。五、研究的階段步驟研究周期三年，共分三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段(2006.122007.2)成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制訂課題研究方案及申報(bào)工作，對(duì)教師進(jìn)行理論培2、實(shí)施階段(2007.32008.9)根據(jù)行動(dòng)研究方案，實(shí)施課題研究工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)(見下表)。起止日期主要任務(wù)2007年3月2007年8月探索課外學(xué)習(xí)中學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的內(nèi)容 與方法(含課前、課后)2007年9月2008年2月探索課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生

8、挑戰(zhàn)同伴的內(nèi)容與方法2008年3刀2008年9刀學(xué)生挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究3、總結(jié)階段(2008.102009.2)主要是分析研究資料，總結(jié)研究工作，撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)研究 報(bào)告、工作總結(jié)，編輯教師研究論文等。六、研究結(jié)果把握小學(xué)生數(shù)學(xué)h學(xué)預(yù)習(xí)與課堂挑戰(zhàn)同伴的才盾沖突，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持著濃 厚的興趣和昂揚(yáng)的斗志;促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。本課題能更好的通過主動(dòng)、活動(dòng)、 互動(dòng)最終達(dá)到動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)境界，不失為落實(shí)新課程理念的冇效模式。(-)形成了比較完整的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)模式是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)構(gòu)成教 學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化

9、組合方式及其活動(dòng)程序。挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)教 學(xué)模式是在建構(gòu)主義、社會(huì)互賴和人際互動(dòng)等理論的指導(dǎo)下，為完成小學(xué)數(shù)學(xué)素 質(zhì)教育的任務(wù)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過程屮促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的各種因素，設(shè)計(jì)的比較 穩(wěn)定、簡化的活動(dòng)程序。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，突破 了原有教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面主 動(dòng)、全而的發(fā)展。此模式已被學(xué)校任課教師廣泛使用，取得了明顯效果。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，捉高教師實(shí)施素質(zhì)教冇的 能力和水平；為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，了解自身的需要、 優(yōu)勢和潛能，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全

10、面提高和滿足個(gè)性發(fā) 展。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容耍為教師、學(xué)生努力的方向，教與學(xué)的重點(diǎn)，教與學(xué)的力量分配導(dǎo)向， 能促進(jìn)教師和學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于教師和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本評(píng)價(jià)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)的“引入揭題、合作探究、實(shí)踐應(yīng)用” 三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，并通過對(duì)教師和學(xué)生整體行為兩個(gè)方而的評(píng)價(jià)，來衡量課堂教 學(xué)過程是否體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法。(二)通過課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)新課程改革，改變了教師教育觀念。幾年來“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮學(xué)生挑戰(zhàn)同伴的實(shí)踐與研究”的課題研究對(duì)我校小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)的改革產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)在的課堂教學(xué)在教育觀

11、念、教學(xué)內(nèi) 容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方而都發(fā)生了明顯的變化。1、培養(yǎng)目標(biāo)上由注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生知識(shí)能力、情感 態(tài)度、挑戰(zhàn)交往、實(shí)踐創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。我們欣喜地看到經(jīng)過幾年挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，教師課堂教學(xué)在培養(yǎng)口標(biāo) 上已由偏重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展；由關(guān)注 學(xué)生短期學(xué)業(yè)的進(jìn)步轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌跒閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、在學(xué)習(xí)方式上由以教師講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w參與、挑戰(zhàn)探究的學(xué) 習(xí)方式。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)作用于課堂教學(xué)最顯著的變化就是學(xué)習(xí)方式的改變。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的教 學(xué)模式逐漸被廣大教師認(rèn)同、運(yùn)用?，F(xiàn)在已有85%以上的課采取挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的方式

12、 組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已逐漸成為教師設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過 程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的首要標(biāo)準(zhǔn)。課堂上學(xué)生的主體地位受到尊重，學(xué)生的主體作 用得到發(fā)揮，教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)展的過程，初步形成了生生互 動(dòng)、師生互動(dòng)的生動(dòng)局而。3、在教學(xué)環(huán)境上打破了教師的絕對(duì)權(quán)威，代z以師生平等、民主的課堂教 學(xué)氛圍。挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)的主體觀、學(xué)生觀崇尚人人是學(xué)習(xí)的主人，追求人人進(jìn)步、合 作成功；強(qiáng)調(diào)師生z間、學(xué)生z間的平等性。因此營造了一種和諧、平等、民主 的學(xué)習(xí)氛圍，改變了教師是絕對(duì)權(quán)威、少數(shù)尖子學(xué)生是小權(quán)威的局而。我們關(guān)注 每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)小組內(nèi)人人進(jìn)步、合作成功，形成組內(nèi)合作、組間競爭

13、 的局面。使不同層次的學(xué)生在組內(nèi)都能得到認(rèn)可與肯定，都能受到老師和同學(xué)的 鼓勵(lì)。現(xiàn)在課堂上已常見學(xué)生去做“小老師”，老師從情感上給學(xué)生以尊重、關(guān) 愛、賞識(shí)、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。從上而數(shù)據(jù)的變化屮 可以反映出課堂教學(xué)心理環(huán)境的變化。學(xué)生對(duì)“老師愛表揚(yáng)提出新問題的學(xué)生” 的選取比例由34. 8%捉高到68. 8%說明了教師在民主、平等的意識(shí)和行為方而的 變化，學(xué)生在“喜歡回答有挑戰(zhàn)性的問題”的選取比例由62. 6%提高到91.8%說 明了民主的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生已產(chǎn)生了積極的影響。（三）通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)的研究，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，增強(qiáng) 了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、形

14、成了適用于培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練方法。通過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)能力得到顯著的捉高，為挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生 的社會(huì)化發(fā)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自學(xué)、上網(wǎng)查資料、去圖書館、詢問他人 等方法做好課前準(zhǔn)備，以備在課中與同學(xué)比試比試，一絕高低。學(xué)生互相了解， 展示個(gè)人特長，如何討論，如何交往，每人都冇自己的長處，團(tuán)結(jié)起來力量大。 在研究小加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)日記撰寫的基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力， 同伴z間的合作意識(shí)。并把學(xué)生近幾年來寫的日記匯編成一本集錦。2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)問題有興趣，喜歡研究，或雖然有時(shí)興趣不高， 但也能認(rèn)真學(xué)習(xí)；上課時(shí)能選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)

15、，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；探討問 題時(shí)，能主動(dòng)參與對(duì)問題的討論，不依賴別人，自己做主，有自己的想法，實(shí)在 不會(huì)時(shí)，會(huì)向別人請教，并且想出的辦法跟別人不一樣；解決問題時(shí)有兩種以上 的思路或方法，能把自己的想法講給小組同學(xué)或全班同學(xué)聽，自己冇別人沒想到 的新方法；當(dāng)不理解、不明白、有疑問時(shí)，敢于大膽提出問題進(jìn)行詢問（自己想 了解、想研究、想知道的問題），敢于提岀不同意見與同學(xué)、老師爭論；與同學(xué) 學(xué)習(xí)過程屮，能積極參與對(duì)問題的討論，每次都發(fā)言，能指出小組同學(xué)學(xué)習(xí)屮優(yōu) 點(diǎn)和不足，別人學(xué)習(xí)有困難時(shí)能主動(dòng)提供幫助；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，初步解釋生活 小的簡單數(shù)學(xué)問題，初步解決生活小的簡單實(shí)際問題。（四）挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生

16、素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。1、促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提高。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。寬松和 諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。使 學(xué)牛不僅對(duì)基木的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同吋也獲得 了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。我校經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)取得了可喜的成果，實(shí)驗(yàn)班的成績有了顯著的提高，實(shí) 驗(yàn)班學(xué)生的各方面素質(zhì)也有了明顯的變化。下而是我校實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班近年來學(xué) 習(xí)成績的對(duì)比分析。城關(guān)小學(xué)低年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績分析一年級(jí)第二學(xué)期（20062007 學(xué)年度）二年級(jí)第二學(xué)期（2007200

17、8學(xué)年度）三年級(jí)第二學(xué)期（200曠2009學(xué)年度）平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班92. 850%92. 955. 6 %91. 966. 9 %對(duì)比班9249. 6 %86. 548. 6 %87. 256. 7 %城關(guān)小學(xué)高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績分析四年級(jí)第二學(xué)期（20062007 學(xué)年度）五年級(jí)第二學(xué)期（20072008 學(xué)年度）六年級(jí)第二學(xué)期（20082009 學(xué)年度）平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率平均分優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班91. 1666. 8 %89. 660 %9277. 1 %對(duì)比班90. 863. 3 %87. 451. 6 %90. 668. 75 %2、學(xué)生的交往能力得到較大的發(fā)

18、展。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生缺少挑戰(zhàn)精神，也缺乏與人交往合作的技能。因此，一下子 對(duì)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的改革無法適應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，以及對(duì)學(xué) 生進(jìn)行技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身價(jià)值、團(tuán)結(jié)i辦作、互幫互助、與人合作 的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好述要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人 人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得了 “齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是 小組挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)取得成功的保證。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)為他們捉供了相互交往的機(jī)會(huì)。在這種交往過程屮，他們懂得了 溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確地對(duì)待探 索屮遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的

19、數(shù) 據(jù)材料，幫助實(shí)現(xiàn)他人的計(jì)劃等等。他們在挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)課上學(xué)到的做人的道理將影 響他們的一生。3、學(xué)生初步具有觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)屮學(xué)數(shù)學(xué)，在 現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的 應(yīng)用意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力。從下而的實(shí)例屮可以看出學(xué)生的變化。例如：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了長、正方體體積計(jì)算的知識(shí)后，老師捉岀了如何計(jì) 算像土豆這樣不規(guī)則物體的體積的問題，要求同學(xué)回答。同學(xué)們一開始覺得無從下手，但經(jīng)過個(gè)人思考、小組交流，漸漸打開了思路, 接著各組集思廣益，歸納出了幾種方法：其一、在長方體

20、或正方體的容器屮注入 水，量岀水的深度，再將土豆浸入水屮，測岀水而升起的高度，再算出與容器內(nèi) 底面積的乘積即是土豆的體積。其二、在長方體（或正方體）的容器小先放入土 豆，再倒上水，然后將土豆拿出。測出水面下降的高度，進(jìn)而求出土豆的體積。 其三、把土豆煮熟，再擠壓成一個(gè)長方體（或正方體），量出長、寬、高，便可 求出土豆的體積。經(jīng)過比較，一致認(rèn)為前兩種方法準(zhǔn)確、簡單可行。4、初步具有評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的意識(shí)。在挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)屮，我們逐步建立了以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 為目的的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程；不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活

21、動(dòng)中表現(xiàn)出的情感和 態(tài)度。在評(píng)價(jià)活動(dòng)屮，學(xué)生初步具有了評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的意識(shí)，能不斷的 以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，同時(shí)也學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程屮調(diào)節(jié)自己的情緒，來適 應(yīng)小組挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的需要。（五）提高了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教、科研水平，建立了一支教科研緊密結(jié)合的 骨干隊(duì)伍。1、形成了由教研人員、學(xué)校、教師相結(jié)合的研究體制。本課題的研究自始至終得到了縣教研室曾祥品主任和本校有名槊的科研處 主任何鵬萬的指導(dǎo)，同時(shí)也得到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的支持，沒冇他們的參與就 沒有研究的成功。因此挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)課題研究的成果是挑戰(zhàn)合作的結(jié)果，同時(shí)也 使我們找到了一個(gè)課題研究的最佳休制。2、提高了教研員和骨干教師的科研水平和

22、研究能力。三年來，課題研究的成果、論文多次在省、市、縣級(jí)的論文評(píng)選屮獲獎(jiǎng)，挑 戰(zhàn)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)多次在縣，校級(jí)的觀摩、競賽活動(dòng)屮獲獎(jiǎng)。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)研究成果獲獎(jiǎng)情況:項(xiàng)目省級(jí)市級(jí)縣級(jí)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)（節(jié)）1365論文獲獎(jiǎng)（篇）215283、鍛煉了一支教科研緊密結(jié)合的骨干隊(duì)伍。通過該課題的實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)學(xué)老師小涌現(xiàn)出一大批教學(xué)與科研帶頭人，他們 當(dāng)屮有3人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，3人被評(píng)為市級(jí)骨干教師，14人被評(píng)為縣學(xué)科 帶頭人，19人被評(píng)為縣骨干教師，在教育、教學(xué)改革和科研中發(fā)揮重要作用。七、討論分析我們追求的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的基本特征是“以需要求參與、以主動(dòng)求互動(dòng)、以問題 求思維、以知識(shí)求方法、以活動(dòng)求能力、以實(shí)踐求

23、體驗(yàn)、以挑戰(zhàn)求成功、以創(chuàng)新 求發(fā)展?！币虼耍固魬?zhàn)學(xué)習(xí)定位在不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且促進(jìn)學(xué)生的 全而發(fā)展。可以從以下幾方而看出挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的彩響：1、生生互動(dòng)的交往方式。從挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，教師不再是唯一的信息源，學(xué)生的發(fā)展是師 生、生生和個(gè)人相互作用的結(jié)果，因此把挑戰(zhàn)的課堂互動(dòng)作為課堂教學(xué)小的積極 因素進(jìn)行開發(fā)和利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人自學(xué)對(duì)社會(huì)化進(jìn)程的作用，將互動(dòng)方式推延 至師生z間、生生z間。生生z間的互動(dòng)可以增加人際間的交往，可以使學(xué)生在 彼此的最近發(fā)展區(qū)協(xié)作活動(dòng)，把教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景z上；彌補(bǔ)了 師生互動(dòng)的局限，所以能增進(jìn)教學(xué)效果。挑戰(zhàn)屮學(xué)生的情感、交互技能、探究能 力相互作用，促進(jìn)了學(xué)生各方而素質(zhì)的發(fā)展。2、自主探究的學(xué)習(xí)空間。由于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，把學(xué)習(xí)過程看作是“學(xué) 習(xí)者主動(dòng)建立內(nèi)部心理表征的過程”，因此挑戰(zhàn)同伴學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的顯 著特點(diǎn)就是建