信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用研究報(bào)告

1、“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究報(bào)告劍門中學(xué)課題組 一、課題的提出 （一）信息技術(shù)快速發(fā)展的需要信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正全面步入人們的現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ), 是新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育提出的新要求?；A(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育

2、環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要，同時(shí)也是教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。它關(guān)系著新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐、能否與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相接軌。（二）學(xué)科教學(xué)改革的需要傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的“三中心”，其顯著的特點(diǎn)表現(xiàn)為整體劃一的集體式教學(xué)，這種教學(xué)的單一性，往往造成“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式迫切需要改革，需要增加新的內(nèi)涵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段

3、的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力”。因此，各門學(xué)科既要依憑文本，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)；又要不拘于文本，適時(shí)、適度地引進(jìn)相關(guān)資源，尤其是現(xiàn)代化的信息手段提供的廣泛的學(xué)習(xí)資源，使課程內(nèi)容更充實(shí)，更貼近生活，更具價(jià)值。這就需要研究學(xué)科教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。 （3） 學(xué)校自身內(nèi)涵發(fā)展的需要學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備己能保證教學(xué)需要，信息技術(shù)與學(xué)科的整合己成為可能。每間教室己連接了互聯(lián)網(wǎng)，安裝了多媒體設(shè)備；各辦公室及其他功能室己連接了互聯(lián)網(wǎng)；有專門的微機(jī)室，共有60臺(tái)

4、電腦，并連接了互聯(lián)網(wǎng)。開展這一課題的研究一方面可有效地提高青年教師的專業(yè)理論水平和信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師由“知識(shí)型”向“專業(yè)型”，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變；課堂由“單一型”向“多向型”，“灌輸型”向“互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。另一方面，可以推進(jìn)學(xué)校的校本教研，營(yíng)造濃厚的教學(xué)研討氛圍。（四）提高信息技術(shù)使用效果的需要從當(dāng)前信息技術(shù)的使用效果看，其使用效果存在著較多的不足。其一是，信息技術(shù)沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。其二是，多數(shù)課件忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式依然沒有根本性的改變。其三是，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，如何正確引導(dǎo)學(xué)生是至關(guān)重要的。但目前在學(xué)生的思想道德、文化、觀念、意識(shí)等方

5、面缺乏正確、科學(xué)、有效的引導(dǎo)。雖然，各地中小學(xué)校紛紛建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教室、多功能教室等信息化環(huán)境。但是，究竟這些設(shè)備在教育教學(xué)上是否真正發(fā)揮了作用，起了多大作用，投入產(chǎn)出比如何呢？教育信息化究竟應(yīng)該定位在哪里，該如何開展，關(guān)鍵問題有哪些？這些成了當(dāng)前教育信息化的至關(guān)重要的問題。綜合以上，針對(duì)當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，為此，我們瞄準(zhǔn)“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”這一方向，在實(shí)踐方面作具體的研究，為信息技術(shù)在教學(xué)中的全面有效地運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題的詮釋與界定（一）關(guān)鍵詞的界定信息技術(shù)：主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心。學(xué)

6、科教學(xué)：“學(xué)科”是指基礎(chǔ)教育改革綱要中，對(duì)初中階段規(guī)定的各類課程，“學(xué)科教學(xué)”就是這些課程的教學(xué)。有效應(yīng)用：將信息技術(shù)有機(jī)整合到教學(xué)過程中，開發(fā)出學(xué)生、教師、程本等之間的最佳的合作，進(jìn)一步更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。（2） 研究?jī)?nèi)容 1.多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用：多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)遵循的原則；多媒體課件在設(shè)計(jì)、制作、播放、展示中需注意的事項(xiàng)。 2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用原則，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。（三）研究目標(biāo)1.通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，

7、提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2.通過研究，探索出學(xué)科教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的方法與策略，提升專業(yè)能力，提高教學(xué)的有效性。三、研究成果（一）多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用隨著信息技術(shù)日新月異的變化和教育改革的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”相比，多媒體技術(shù)有它獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的特性，在教師日常的課堂教學(xué)中越來越凸顯它重要的作用。課題組通過大量的實(shí)踐證明，在學(xué)科教學(xué)中有效的應(yīng)用多媒體，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。當(dāng)前，不管是農(nóng)

8、村還是城市，是青年教師還是老年教師，大家無不投入十二分的熱情，積極實(shí)踐探索著“多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用”。但我們不可否認(rèn)，我們?cè)谑褂眠^程中還有很多的問題，特別是在認(rèn)識(shí)和操作上有的地方還有失偏頗。為此，本課題組為了把多媒體技術(shù)與大家平時(shí)的學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式、手段、過程、方式等發(fā)生根本性的改變，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。故從“多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值”、“在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的依據(jù)”、“多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，以及“多媒體課件在設(shè)計(jì)、制作、播放、展示中需要注意的事項(xiàng)”等4個(gè)方面談一談我們的一些實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)拋磚引玉，和大家一起共勉。 1.多媒體技術(shù)

9、在學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)的建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部世界搬到大腦中，而是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)來獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義為我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)提供了有力的理論支撐。由于多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了諸如聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種感官刺激，有力的增加了學(xué)習(xí)材料的豐富性，拓寬了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的渠道，使學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境的交互作用中，較之單純的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)授課環(huán)境，更積極，更深

10、廣，學(xué)習(xí)效率更高。具體說來，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有以下作用。 （1）直觀形象性。多媒體教學(xué)具有圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、視頻等多角度、全方位地展示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)。它可以使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)中的圖片具有直觀性，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在簡(jiǎn)單的幾張圖片上尋找學(xué)習(xí)的興趣。下面舉幾例語文教學(xué)中應(yīng)用，如：教師在教云南的歌會(huì)時(shí)，可以先在導(dǎo)入中展示幾張關(guān)于云南歌會(huì)的圖片，這樣既可以讓學(xué)生看到云南歌會(huì)的宏大場(chǎng)面，又可以從圖片上直觀的了解到有關(guān)云南少數(shù)民族的服飾和生活習(xí)俗，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維、想象力及對(duì)民族

11、文化的興趣。多媒體教學(xué)中的文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等融合一體更具有形象性，能使課堂教學(xué)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融，使學(xué)生的各種感官都受到刺激，讓學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。又如：教師在教小石潭記時(shí)，不僅可以讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中去領(lǐng)略小石潭悠靜的環(huán)境，也可以讓學(xué)生直觀的看到小石潭水的清澈和游魚的安閑自在，從而使學(xué)生如身臨其境，親自游歷小石潭一般。  （2）交互動(dòng)態(tài)性。多媒體技術(shù)能夠產(chǎn)生圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互功能，而且還能夠及時(shí)反饋課堂信息，這是其他媒體不具有的。組織教學(xué)中，通過人機(jī)對(duì)話真正做到因人而異、因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓

12、全體學(xué)生都能獲得較大的發(fā)展。例如：在七年級(jí)下冊(cè)英語第六單元教學(xué)中，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)了動(dòng)物們r(jià)unning,walking,swimming,flying等單詞，并根據(jù)視頻教讀學(xué)習(xí)詞義，學(xué)生們不僅很自然的理解詞義，而且那些形象生動(dòng)的動(dòng)畫場(chǎng)面讓他們記憶會(huì)更加深刻。在最后呈現(xiàn)了哈利波特及他的魔法棒，讓動(dòng)物們?cè)谒哪Хò舻淖饔孟伦兂龈鞣N各樣的動(dòng)作，這使得學(xué)生們的思維被打開，大家展開豐富的想象，會(huì)說出了許多意想不到的句子，新知識(shí)在不知不覺中讓學(xué)生掌握了。由此可見，多媒體技術(shù)交互性能讓課堂變得更有魅力、更有活力。 （3）大信息量、大容量性。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)往

13、往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的有效性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí)的10%，而視聽并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75% ?？梢姡捎糜?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教

14、材的理解，從而提高教學(xué)效率。 （4）資源共享有針對(duì)性。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)會(huì)利用和采集有效資源、整合資源是優(yōu)化課堂教學(xué)的基本渠道。教學(xué)中，教師可從參考、借鑒到 “拿來主義”，把網(wǎng)上一切有價(jià)值的資源充分地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，無疑是一種對(duì)教學(xué)的精練過程。當(dāng)今的、未來的社會(huì)肯定是屬于網(wǎng)絡(luò)的世界，網(wǎng)絡(luò)以其最大的“資源共享性”其優(yōu)勢(shì)而獨(dú)占鰲頭。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅可資源共享，而且能將有效的資源，有針對(duì)性的融于自己的教學(xué)風(fēng)格之中，從而達(dá)到 “錦上添花”的良好教學(xué)效果。 2.多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)遵循的原則 （1）實(shí)用性原則。多媒體課件盡管優(yōu)點(diǎn)很多，方便快捷，能有力助推教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，但我們?cè)谑褂脮r(shí)一

15、定要秉持鮮明的目的性原則，做到有的放矢。使用時(shí)力爭(zhēng)“百步穿楊”、“一箭中標(biāo)”，千萬不要“箭如雨下”，最后卻“脫靶”不中“目標(biāo)”。有的老師之所以在使用多媒體課件時(shí)，效益不高，甚而將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，形象的東西抽象化，就因胸?zé)o“目標(biāo)”的結(jié)果。多媒體課件在使用時(shí)切記緊扣“教學(xué)目標(biāo)”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性使用，只有做到“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者有機(jī)融合，才能做到每一細(xì)微之處不出任何“紕漏”。例如：在情境導(dǎo)入時(shí)，有的設(shè)計(jì)播放一些影視頻資料，粗放操作，大而無當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無意中集中到了影視劇情上，不僅沒有情境誘導(dǎo)，反而適得其反，使學(xué)生的思維長(zhǎng)久停留在

16、課堂教學(xué)的“門外”，這種情況一定要避免。多媒體技術(shù)要想更好的為教學(xué)服務(wù)的，希望大家多在實(shí)用性上下功夫，這樣才能真正提高我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。 （2）工具性原則。如果把多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中所起的作用打個(gè)比方的話，我們認(rèn)為它是一根“拐杖”，或者說是“助推器”。有了它，我們課堂教學(xué)前行的“步伐”就更快、更穩(wěn)。但工具歸根到底是工具，始終代替不了人，決不能過分夸大它的作用，更不能讓它代替教師本身的創(chuàng)造性工作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的合理有效的教法，特別是教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能被多媒體課件所代替。如果教師一味地依賴多媒體手段，可能一節(jié)課下來，學(xué)生基本上就是看了熱鬧，無所所

17、獲。課題組成員大量實(shí)踐證明，使用多媒體課件與教學(xué)成績(jī)不一定成正比。你多媒體課件制得好，教學(xué)手段先進(jìn)，所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不一定會(huì)高。為此，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)的手段，它無法代替人的作用，不能凌駕于課堂的主體之上，牽著教師和學(xué)生的鼻子走。它只是一種媒介，只是一種教學(xué)工具，它的作用和目的最終是為課堂教學(xué)服務(wù)，服好務(wù)，不能濫用，也不少用，要用的恰到好處。但我們有的教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用，要么全用，要么用它來取代板書等，這都是不妥當(dāng)?shù)?。在?shí)際教學(xué)中，教師要擺正人和機(jī)器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，用好選進(jìn)這一教學(xué)手段，讓它真正起到其工具性的作用。 （3）適當(dāng)性原則。多媒體輔助教學(xué)

18、的手段，既不能濫用，又不能不用。那么，何時(shí)用、如何用才能恰當(dāng)呢？  第一，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候用。教師在授課時(shí)，如果要將形、聲、色、味等內(nèi)容都展現(xiàn)出來，單憑教師一講到底的講課方式很難達(dá)到。若使用多媒體課件，效果就會(huì)好得多，它能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)的積極性，使之全身心投入，讓每位學(xué)生積極參與，也能保證每位學(xué)生課堂的主體地位。  第二，需要彌補(bǔ)教師素質(zhì)不足的時(shí)候用。古語說的好：“人無完人，金無足赤”。素質(zhì)再高的教師也有力不從心的時(shí)候，如何來彌補(bǔ)自己的缺陷從而不影響教學(xué)效果呢？可利用多媒體課件，如個(gè)別教師課上得好，但普通話水平不敢恭維，特別是我們部分老師還帶有地方口音。而

19、英語教學(xué)中往往要求教師在課堂上范讀課文，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)手段來解決這一問題，使用讀音標(biāo)準(zhǔn)的視頻來教讀。又如有的教師的板書字跡不漂亮?xí)r，難以給學(xué)生起到示范引領(lǐng)作用，這時(shí)亦可用多媒體課件來幫忙。第三，需要彌補(bǔ)學(xué)生閱歷不足或延伸學(xué)生思維的時(shí)候用。由于多方面的原因，造成部分學(xué)生個(gè)體差異較大，思維能力受限，知識(shí)面狹窄。如果課文所涉及的知識(shí)、場(chǎng)景對(duì)學(xué)生而言略有所知，或是知之甚少，甚至全然不知。這時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，讓它充分展現(xiàn)其魅力，增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加深學(xué)生對(duì)所見所聞的印象，從而達(dá)到增加閱歷，拓展其思維空間作用?！按缬?/p>

20、所長(zhǎng)，尺有所短”。要想收到事半功倍的效果，教學(xué)中教師一定要靈活把握，做到因人而異，適時(shí)、適當(dāng)、適度使用。例如：對(duì)于理論較多的教學(xué)內(nèi)容比較適合用多媒體，通過多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，可以優(yōu)化學(xué)生理解、記憶，同時(shí)還能起到舉一反三作用。對(duì)于復(fù)習(xí)課容量大比較適合使用多媒體，而對(duì)于新授課，要少用且用好、用在關(guān)鍵恰當(dāng)?shù)牡胤讲判小?3.多媒體課件在設(shè)計(jì)、制作、播放、展示中需要注意的事項(xiàng) 課題組認(rèn)為，使用多媒體課件有利也有弊，若用不恰當(dāng)則會(huì)適得其反。教學(xué)中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)多媒體資源如何合理開發(fā)，使其更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，是下面我們思考和探究的問題。 （1）課件的設(shè)計(jì)要考慮全面周到，應(yīng)避免華而不實(shí)。課

21、件的設(shè)計(jì)不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。教學(xué)要求是基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)原則是核心。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)龐大、復(fù)雜的工程，除了設(shè)計(jì)原則的要求和教學(xué)的要求外，還有技術(shù)上的具體要求，內(nèi)容上的要求，藝術(shù)上的要求等許多問題值得我們?nèi)轿豢紤]。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，圖片視頻切不可過多，必須圍繞主題進(jìn)行，否則學(xué)生只會(huì)走馬觀花。圖片所配的文字也應(yīng)相當(dāng)，太多則會(huì)讓學(xué)生失去想象和思考的空間，太少則會(huì)讓學(xué)生處于一種似懂非懂的狀態(tài)，不能達(dá)到對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解?？傮w來講：注意遵循知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一，講重要的知識(shí)要融入到圖片和視頻中去；注意理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，不可過于晦澀難懂或脫離實(shí)際；注意科學(xué)性和教

22、育性，不可純粹為了搞笑或者嘩眾取寵追求片面。 （2）課件的制作要考慮實(shí)用性，應(yīng)避免華而不實(shí)。課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：一是華而不實(shí)，花里胡哨。多媒體課件需要借助一定的形式但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。二是呆板單調(diào)、索然無味。多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，它所獲得的教學(xué)效果自然不會(huì)顯著。三是生硬拼接、胡拼亂湊。課件的制作

23、應(yīng)講求取材合適，用材得當(dāng)。因此在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。既要便于課堂教學(xué)的開展，有利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才能吸引學(xué)生注意力。 （3）課件的播放展示要考慮最佳切入點(diǎn)，應(yīng)避免隨意性、盲目性。首先，在利用多媒體課件授課時(shí)要注重課件的適時(shí)出示，找準(zhǔn)課件使用的最佳切入點(diǎn)是使用多媒體課件上課成功的關(guān)鍵。把握好出示媒體內(nèi)容的時(shí)機(jī)，即根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容的需要，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示媒體，不能早也不能遲，方能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的真正完成。其次，注意播放展示時(shí)要避免隨意、盲目，要兼顧學(xué)生的思維

24、速度，一定要在需要學(xué)生做筆記時(shí)停頓，學(xué)生難以理解和不熟悉的東西可在播放過程中適當(dāng)配合教師的講解，給學(xué)生們一定的緩沖理解掌握的時(shí)間。同時(shí)也不要機(jī)械的一次性播放所有的幻燈片，在遇到學(xué)生掌握不牢的要適當(dāng)回放加強(qiáng)記憶。播放時(shí)音量的控制也很重要，太小則學(xué)生無法捕捉到重要信息，太大則易產(chǎn)生噪音，引起學(xué)生聽覺疲勞。播放時(shí)教師不可在電子白板前來回走動(dòng)，以免影響學(xué)生的注意力。 總之，如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指引下，使用好多媒體技術(shù)，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，使其在學(xué)科教學(xué)中大顯身手，是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的課題，伴隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們將繼續(xù)不斷挑戰(zhàn)自我，開拓創(chuàng)新。相信隨著更多的學(xué)科老師投身到“多媒體

25、技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用研究”中來，多媒體技術(shù)和我校的學(xué)科課堂教學(xué)有效應(yīng)用將會(huì)更加深度融合，我校的學(xué)科教學(xué)水平也將會(huì)邁上更高的臺(tái)階。 （二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效運(yùn)用 1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中的具體作用 （1）為學(xué)生沖破課本束縛、開拓視野提供技術(shù)環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其展示材料及時(shí)、新穎、生動(dòng) 、具體的特點(diǎn)，不僅有效地打破課本內(nèi)容的時(shí)空局限，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，克服教材內(nèi)容過于精悍的束縛，而且能在擴(kuò)大知識(shí)容量的同時(shí)，開拓學(xué)生視野，使教學(xué)走出課堂，貼近生活，切實(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 （2）為學(xué)生進(jìn)行自主探究、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)提供廣大空間。網(wǎng)絡(luò)信息技

26、術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)提供了可能，也為學(xué)生搜集、整理、分析信息資料提供了幫助。教師在教學(xué)過程中針對(duì)某一問題，通過從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)材料進(jìn)行論證、闡釋，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；或組織學(xué)生上網(wǎng)查詢、交流、自主探討、合作探究，從而使學(xué)生在相互合作中找求解決問題的途徑或在自我研究的基礎(chǔ)上找出問題的癥結(jié)所在以及克服困難的有效方法，讓學(xué)生在自我解決問題中體驗(yàn)成功的喜悅，這將對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究問題的能力發(fā)揮積極的作用。 （3）為實(shí)驗(yàn)獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，提高處理能力提供技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在加上各種傳感器之后，就可以形成數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，從而改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式；它能

27、把實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)直接通過傳感器輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，同時(shí)把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所不能體現(xiàn)的現(xiàn)象和過程體現(xiàn)出來。為學(xué)生開展科學(xué)探究提供先進(jìn)的技術(shù)手段，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 （4）為學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)情，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)提供實(shí)現(xiàn)可能。課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)論，更應(yīng)重過程；這過程不僅是讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，而且要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，如何把學(xué)生在這個(gè)過程中的想法和做法展示出來呢？計(jì)算計(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為這種及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)提供了可能；學(xué)生可以通過BBS、Word文檔、ppt、網(wǎng)頁(yè)等形式把自己的研究成果及時(shí)展現(xiàn)出來。 （5）為課程及時(shí)更新資

28、源，聯(lián)系科技發(fā)展提供有效手段。自然科學(xué)知識(shí)是有趣和有用的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)規(guī)律、知道科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新情況是新課程改革對(duì)廣大理、化、生教師的基本要求?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在課堂內(nèi)了解自然，把握社會(huì)成為可能，從而大大激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的科學(xué)知識(shí)”，發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造了適宜的環(huán)境，為課程、教材資源的開發(fā)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、交流學(xué)習(xí)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的積極性，從而使教學(xué)既貼近教材又走出教材，既注重理論學(xué)習(xí)又密切聯(lián)系生活實(shí)際；既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)有所用

29、、學(xué)必有用。而人文學(xué)科的教學(xué)合理借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更能給課堂增姿添彩。2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原則（1）探索性原則，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用是否有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，也就是所用資料、信息能否激起學(xué)生探索的欲望，能否有利于學(xué)生探索的展開。因此教師在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)要選好課題，不是每堂課都要用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成的。（2）交互性原則，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能是十分強(qiáng)大的，因此教師在使用時(shí)首先要考慮的主要是課題是否能引起師生的討論，學(xué)生對(duì)要研究的問題是否有不同的理解和認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，考慮是否要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的交互性輔助教學(xué)。（3）實(shí)效性原則，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用要有實(shí)效，該用的時(shí)候

30、用，不該用的就不必用；避免把教材網(wǎng)絡(luò)化，電子化，或者把把板書網(wǎng)絡(luò)化，或者為網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)；不是所有課都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有意義的。 （4）真實(shí)性原則，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用要避免虛擬化，例如研究自然規(guī)律的學(xué)科，便不宜在虛擬世界中進(jìn)行的。而且中學(xué)生正在成長(zhǎng)走向社會(huì)階段，如果過于迷戀虛擬世界對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)時(shí)是為不利的，因此要避免用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的自然現(xiàn)象。把握和應(yīng)用以上原則，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用就更具科學(xué)性，有效使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)定會(huì)讓我們的課堂充滿新的氣息，也必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻的影響，教師將在這一場(chǎng)教育革命中接受嚴(yán)峻的洗禮；最終使整個(gè)教育界的

31、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式發(fā)生深刻的變革。3.課堂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅是教具，而且是學(xué)具，是最為有潛力的認(rèn)知工具；如理、化、生的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解基本概念和規(guī)律的形成過程，更重要的是體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和樂趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)作用，也就是實(shí)現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 （1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。課堂教學(xué)首要任務(wù)是了解學(xué)生的前意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。物理課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以用實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)，也可以用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情景。 （2）采集信息，拓寬視野。新課程對(duì)教材的要求是教師在教學(xué)中是用教

32、材而不是教教材；教材中的教學(xué)內(nèi)容是有代表性、并且是有限的。因此教師根據(jù)學(xué)生的情況，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來沖破教材的束縛，拓寬學(xué)生視野；提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)容量，也拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間。 （3）全面互動(dòng)，促進(jìn)交流。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不只是教師的教和學(xué)生的學(xué)，更是師生交往、生生交往積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往有部分學(xué)生被忽視；而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的交互，就能實(shí)現(xiàn)老師同時(shí)與每位學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題和思考過程就能通過網(wǎng)絡(luò)論壇中全面充分體現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己情況來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也就能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教，全面發(fā)

33、展的目的。 （4）拓展實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)探究。利用傳感器和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中不能顯示的現(xiàn)象，測(cè)量數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來；為學(xué)生開展科學(xué)探究提供更為先進(jìn)的方法。4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中須注意的問題 （1）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)慣問題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)候往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師不能順利開展課堂教學(xué)。主要表現(xiàn)在電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)圖片、聊天等非學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生誘惑會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，學(xué)生往往把電腦課當(dāng)作休閑娛樂課，他們偏愛上網(wǎng)、聊天、游戲，沒有感到提高自己的信息能力對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的重要性，在這種情況下他們就沒有學(xué)習(xí)的需求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣很低。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)

34、，我們老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)樹立正確的觀念，老師要時(shí)常告誡學(xué)生上電腦課的目的是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力，網(wǎng)絡(luò)是工具而不是玩具。（2）忌濫用信息技術(shù), 忽略與學(xué)科的整合。所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要, 充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的網(wǎng)絡(luò)信息媒體的工具性功能, 使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題, 這就意味著并不是所有的課型都需要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去輔助教學(xué)。若“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”便會(huì)先賓奪主 ，沖淡主題。（3）在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過程中, 不能顛倒教與學(xué)的“主

35、導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。教學(xué)過程中, 學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo), 教師無論采用什么樣的教學(xué)手段, 這一點(diǎn)是永恒不變的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具, 為教學(xué)注入了活力,恰當(dāng)使用可以提高一定的教學(xué)效果, 但不能忽略學(xué)生的主體性, 決不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用代替了學(xué)生的主動(dòng)思考, 一堂課下來看似什么都有, 學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多, 這正是課堂教學(xué)的大忌。 （4）不能用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)中的不少課程如化學(xué)、生物等學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 在日常的教學(xué)中, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí), 它真實(shí)地再現(xiàn)變化過程, 所

36、以有極強(qiáng)的說服力和感染力, 而且在實(shí)驗(yàn)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力, 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中, 由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素, 有的教師往往采用信息技術(shù)手段, 模擬實(shí)驗(yàn)的過程或播放錄像等形式來進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的。再逼真的模擬也無法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程相媲美, 而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過程”意義。因此, 我們認(rèn)為, 可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn), 不適宜選用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來替代。 （5）不能過分夸大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的效果, 摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征

37、的黑板和粉筆, 仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用, 它在體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性尤其顯得重要,學(xué)生抬頭一看, 便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式, 合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段, 包括傳統(tǒng)媒體, 取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能, 取得最佳效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助課堂教學(xué)作為一種新生事物, 我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié), 才能發(fā)揮其最大的效果, 不至于走入誤區(qū)。 四、研究效果 （一）學(xué)生的變化 1. 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。我們常

38、常說興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維才能主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮在課堂中的主體作用并收到良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，通過光、像、影、聲、色、動(dòng)等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)了文本內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，極易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的使用，首先就形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力大大的集中。而且教學(xué)過程生動(dòng)有趣，使枯燥的知識(shí)趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，從而達(dá)到滿意的效果。 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。所以

39、，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如電子地圖對(duì)于展示地理空間分布，形象直觀；幻燈片展現(xiàn)自然景觀，作用獨(dú)特；動(dòng)畫影片揭示地理原理，透徹生動(dòng)；電視（影）片及音響效果如臨其境，音響更可烘托場(chǎng)景氛圍等等。教師完全可

40、按教學(xué)的實(shí)際需要，將不同的媒體有機(jī)的集中合成為一體，形成一幅幅疊加、整合、靜動(dòng)結(jié)合的畫面，加強(qiáng)地理空間分布的動(dòng)態(tài)變化綜合表現(xiàn)能力，這樣學(xué)生接受知識(shí)感覺輕松而又愉快！學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如果課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉

41、，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的快樂。  如：在講授海濱仲夏夜這篇課文時(shí)，教學(xué)中先出示幾張夏天人們?cè)诤＿叧藳鲂№拇蠛５娘L(fēng)光圖片，使學(xué)生直觀地感受到大海的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情；接著讓學(xué)生在悠揚(yáng)的吉他曲所營(yíng)造的氛圍中朗讀課文，感受文章中語言文字的美。這樣學(xué)生很自然地被這種情緒所感染，自覺不自覺地置身于文章的內(nèi)容中，對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文的理解、把握就更準(zhǔn)確。  再者，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的圖像、聲音制作功能，可以設(shè)計(jì)并創(chuàng)作大量的圖片、音樂、動(dòng)畫、影像等教學(xué)資源，供學(xué)生觀察、比較、操作使用。如在教授

42、我們只有一個(gè)地球一課時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找了大量的信息資料，有生態(tài)圖片，有文字說明等，學(xué)生看后都為地球的命運(yùn)所擔(dān)憂，為后人的生存而焦慮，學(xué)生的形象思維就逐漸地豐富起來。例如，每堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體掌握并轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，注意力高度集中、思維積極活動(dòng)后，情緒容易松懈，注意力極易分散，思維活動(dòng)趨于平緩。這時(shí)如不給學(xué)生以新的感官刺激，將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握。在此時(shí)如利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生以新的、更強(qiáng)烈的刺激，重新引起學(xué)生的有意注意，將對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散、探究欲望的延續(xù)起到一定的作用。在講授初中物理“平面鏡成像”的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師播放了一段激烈的海戰(zhàn)場(chǎng)面，火爆

43、的戰(zhàn)斗場(chǎng)景深深地吸引住了所有的學(xué)生，這時(shí)，畫面上出現(xiàn)了一艘潛水艇，艇長(zhǎng)通過潛望鏡發(fā)現(xiàn)敵驅(qū)逐艦，并發(fā)射魚雷將其擊毀。放完片子后，老師馬上提出問題：為什么在海水下面能夠看到海面上的敵人軍艦?你能用今天我們所學(xué)的知識(shí)解釋它嗎？學(xué)生被此場(chǎng)面深深地吸引，情緒有些激動(dòng)，這樣重新引起了學(xué)生的注意，使他們的思維重新回到所學(xué)的知識(shí)上來；更重要的是保持了他們的探究欲望，完成了對(duì)知識(shí)的拓展，形成了與新知識(shí)的聯(lián)系，有力地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。  總之，我們恰到好處的將信息技術(shù)運(yùn)用在各學(xué)科的教學(xué)中，使它更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，從而突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，很好的提高了

44、學(xué)生思維的積極性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使素質(zhì)教育走上與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的道路。 2.運(yùn)用信息技術(shù)提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) 隨著信息技術(shù)手段的大量使用，學(xué)生對(duì)通過信息技術(shù)自主獲取知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣和向往，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性明顯增強(qiáng)。經(jīng)過學(xué)生和教師的共同努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了明顯提高，同時(shí)還掌握了幾種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅是考試成績(jī)的變化，最重要的還是學(xué)習(xí)方法有沒有變化，常言道作為教師我們要“授之以魚，不如授之以漁”。 第一、被動(dòng)學(xué)習(xí)變自主學(xué)習(xí)。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，主張學(xué)習(xí)者積極、自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)的

45、重要性。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義，Holec（1981）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)；Dickinson（1987）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者決策和實(shí)施決策的負(fù)責(zé)能力。“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。這需要有感情的投入和有內(nèi)在動(dòng)力的支持，所以是一種有效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力；不僅

46、提高了搜集、選擇、分析、運(yùn)用信息的能力和意識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何去自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。第二、接受式學(xué)習(xí)變探究式學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定一些問題作為研究主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用各類搜索引擎，搜集眾多資料，充分地交互，這樣不僅可以幫助學(xué)生形成發(fā)散思維，而且可以幫助他們從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，形成多重假設(shè)，形成認(rèn)識(shí)沖突與多重解釋，并進(jìn)行較為充分的質(zhì)疑和批判，同時(shí)在此基礎(chǔ)上作出判斷和分析，對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在進(jìn)行探究

47、學(xué)習(xí)的過程中可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流和展示自己的研究成果?；谛畔⒓夹g(shù)的探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，它重視探究過程中學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)的，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，積極探索，不斷建構(gòu)和不斷整合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師的作用在于指導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法和手段，這是一種終身學(xué)習(xí)的能力，能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)變小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力，也在合作交流中積極地進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)

48、中的運(yùn)用更多地是作為學(xué)生交流、表達(dá)的工具，也可作為學(xué)生合作本身的工具。比如網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過論壇進(jìn)行交流和研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可以通過留言板和電子郵件進(jìn)行溝通和交流，可以通過聊天室等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流合作。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，分離各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。小組合作學(xué)習(xí)避免了在班集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每位學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性問題，并

49、在問題解決中承擔(dān)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入和參與程度的提高，學(xué)生自身的潛能得到了發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究能力、創(chuàng)新能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。 3.運(yùn)用信息技術(shù)提升了學(xué)生的信息素養(yǎng) 隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的大量使用，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)必須掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)。因此長(zhǎng)期堅(jiān)持在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了很大的提升。教師通過多媒體課件向?qū)W生展示在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)常用的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索和探究新的方法和技巧。學(xué)校為學(xué)生

50、創(chuàng)建了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并為每位學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)賬號(hào)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源。然后，教師先布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)在上面，要求學(xué)生在上面完成，并提交。提交成功后學(xué)生們可以以小組為單位互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)。這樣循序漸進(jìn)，由淺入深的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、小組合作等方式搜集有關(guān)信息，來完成老師布置給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將自己的學(xué)習(xí)成果上傳。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。這不僅為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，而且為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了師生、生生之間的多向交流。更重要的是給學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕

51、松掌握并積累了信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法提供了方便。學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高還表現(xiàn)在能否靈活運(yùn)用。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用更多地是作為學(xué)生交流、表達(dá)的工具，也可作為學(xué)生合作本身的工具。比如網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過論壇進(jìn)行交流和研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可以通過留言板和電子郵件進(jìn)行溝通和交流，可以通過聊天室等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流合作。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，分離各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。 （二）教師的提高 1.運(yùn)用信息技術(shù)提高了教師的認(rèn)識(shí)和專業(yè)能力 信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)教師提出了新的要求。要求教師要不斷學(xué)習(xí)，在豐富自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，提升在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，具體包括以下內(nèi)容：（1）.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。網(wǎng)絡(luò)信息和信息技術(shù)日益更新，教師只有不斷的學(xué)習(xí)以豐富自身的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)方面的知識(shí)，才能提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用和處理能力。（2）.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)