微課英語教學進行校本教研對教師專業(yè)成長的影響

1、    微課英語教學進行校本教研對教師專業(yè)成長的影響    郭浩【摘要】微課是在國家加大教育投入和教師專業(yè)技能提升背景下的一種新形式的課程，它制作方便，使用方便，其重復播放性給學生和家長以及老師都帶來了便捷。那么，將微課這種形式，能否應用到教師的校本教研呢？可否在校本教研中有效的使用微課來提升老師自身呢？通過微課的特殊類型，制作方法以及不同的理念，引入到校本教研當中，可以提升老師的專業(yè)素質，也可以使得師生同時受益?！娟P鍵詞】微課 校本教研 教師專業(yè)成長隨著科技的發(fā)展以及國家對于教育的大力投入，微課作為一種新興的課堂輔助手段和課外學習手段，在以課改為背景的

2、教育推動下，得到了蓬勃的發(fā)展。將“以學生學會”作為制作微課的前提和基礎，應用在課堂中的微課往往言簡意賅，方便學生對于知識的掌握和理解，微課在課堂上發(fā)揮其先進作用的同時，在校本教研中，也可以使老師們在專業(yè)發(fā)展中獲得提高和益處。一、“知識點解讀型微課”為同學科老師打開了思路“同課異構”是教研活動中常用的一種方式，通過兩位甚至是幾位老師同上一節(jié)課內容的方式，在授課的過程中找到異同點，方便老師們取長補短，共同提高。將微課應用于校本教研，可以在時間和空間上解放了老師。同一個知識點，不同的老師在講解過程中有不同的側重點，所用到的方法也是各有千秋。以英語為例，這種知識點解讀的微課尤其實用。本人曾經在八年級制

3、作過“初中英語賓語從句三部曲”系列微課，從連接詞，語序以及時態(tài)三個方面來介紹這一個知識點，同樣，還有一位老師也制作了“認識賓語從句”的微課，在教研活動中，通過交換微課，相互對比，找到了各自的長處。本人的三部曲系列，步驟清晰，分塊講解層次分明，舉例得當，但通過在教研活動中的交流，“認識賓語從句”的微課，通過實戰(zhàn)題例，融語法與實踐當中，更加接地氣，如果取長補短，將層次化與實戰(zhàn)試題融合在一起，講練結合，學生就會更加容易學懂這個語法結構，在學習上達到事半功倍的效果，同時也豐富了微課的制作內容，更好地積累了經驗。二、不同的制作方法提升了教師的創(chuàng)新意識微課之所以推廣普及得快，很大一部分取決于它的實用性，不

4、拘一格的制作方法更是它的特點。目前的教學微課，主要以電腦軟件制作和手機制作兩種，但這其中卻也包含了很多的創(chuàng)新性。在校本教研活動中，既可以發(fā)現許多華而不實，不便學生使用的微課內容，又可以通過交流，得到更多的新方法。在英語教學當中，幫助學生過詞匯關是每個老師所面臨的難題，本人最初通過音頻來督促學生的聽寫。通過朗讀要聽寫的單詞，學生邊聽邊進行默寫，其重復播放的特性，減少了許多的重復勞動。但是在校本教研的交流活動中，發(fā)現有的老師方法更加新穎，利用ppt制作的微課完成了單詞的聽寫，有圖有音，方便了學生和家長的辨認和訂正。通過一段時間的實踐，又發(fā)現有的老師使用手機錄制單詞聽寫的微課，隨時隨地，而且聽寫效果

5、更好。在校本教研活動中，將學習任務分塊分層，由參與教研的老師各自承擔一部分微課，形成總的系列，既可以減小老師的工作量，又可以方便學生的英語學習，可謂一舉兩得。三、校本教研中的微課，可以促進老師的專業(yè)發(fā)展微課也是課，雖然短小，但教學目標，方法和設計一樣都不能少，加之對于多媒體技術的掌握，一節(jié)微課誕生的過程，就是老師的一次發(fā)展過程，從選知識點開始，思考便一路隨行，目標要明確，方法要得當，設計要周全，每一個環(huán)節(jié)都是對教師教學藝術的理念的檢測和考驗。更為重要的是，多媒體制作，也要經歷一個由生到會，由會到熟的過程，再通過教研活動的交流與互補長短，時間久了，隨著微課知識和技巧的積累，自己也就在教學設計教學

6、方法，以及多媒體技術等方面得到了長足的發(fā)展和進步，在校本教研活動中，有些老師從最初的不感興趣到開始嘗試，通過引入英語課堂，讓學生得到了益處，這樣的成就感一步一步推動著老師繼續(xù)去鉆研和學習。從簡單的手機制作技術，到利用電腦軟件合成微課，從簡單的同聲微課制作到復雜的微課配音，老師們在自己微課制作和學生的體驗中總結微課的成敗得失。在英語教學中，微課的形式多種多樣。例如一份試卷的聽力部分，在找不到源文件的前提下，老師們可以利用音頻微課，將聽力材料朗讀好，播放給學生，使得學生通過微課感受到聽力測試的實戰(zhàn)性；在英語寫作方面，老師們可以通過總結范文的形式配以朗讀，使得文字和聲音同時在微課中體現，方面了學生的

7、跟讀和背誦。通過校本教研活動，老師們針對英語課堂教學的微課理念層出不窮，集大家的智慧，使得每個人受益，不失為一種很好的專業(yè)發(fā)展途徑。微課作為一種新生的課堂教學輔助模式，給老師和學生帶來了學習的方便，將其引入到校本教研當中，是原來微課單方面的學生與老師的關系，加入了老師與老師，甚至是老師與專家這樣更為寬泛的關系，在使得學生受益的同時，教師的專業(yè)發(fā)展也同樣得到了保證?？傊１窘萄谢顒邮菍W校老師發(fā)展的平臺，通過這個平臺，將對于微課制作的理念，技巧和推廣使用作為校本教研的課題進行多方面的研究和討論，可以很好的促進教師對于微課的掌握。同時，這種不斷發(fā)展和創(chuàng)新的微課理念也使得學生因此而受益，讓教師和學生得到了共同發(fā)展。參考文獻：1孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設