集體備課（論文）

1、新形式下集體備課探討與方法仁懷市實驗小學(xué) 張 慶 摘要：新課程倡導(dǎo)集體備課,并為集體備課設(shè)置了一幅理想圖景。在和諧、熱烈的研討氣氛中,教學(xué)問題被擺上桌面,通過群策群力,將課堂教學(xué)水平提升到更高層次，集體備課將教學(xué)活動由一種個人獨特藝術(shù),變?yōu)榧w智慧的舞蹈。在這一圖景的感召下,許多學(xué)校將集體備課納為常規(guī)性教研活動,在實踐中摸索與完善,使集體備課發(fā)揮了巨大的效應(yīng),有效地改變了學(xué)校教育教學(xué)的新局面。正文：新課程標(biāo)準(zhǔn)摒棄了一本教參書打天下的格局，前所未有地激發(fā)了教師的主動性和創(chuàng)造性，提升了教師教書育人的綜合本領(lǐng)。較過去相比，教師必須有一本參考書，否則教師就無法上課，把教參書當(dāng)作教書的法寶，忽略了自身教

2、書育人的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了教書育人的良好環(huán)境，打破了教師依照教參教學(xué)的定向思維，它需要教師自身去挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點，積極主動地去猜想課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極主動地去構(gòu)想課堂教學(xué)的策略。但是，教師的獨立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒有預(yù)料的問題，其結(jié)局是高耗低效。正是如此，教師需要集體備課，展示教師個體和集體的融合，解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問題。那么，什么是集體備課？集體備課就是教師有組織、有目的、有計劃，積極主動地針對問題進(jìn)行設(shè)計、構(gòu)思和準(zhǔn)備，達(dá)成“數(shù)字化”共識的一項高智商活動。集體備課是集中群體的智慧，引導(dǎo)教師加深對教材的理解、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高課堂教學(xué)效

3、益的重要途徑；有利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，帶動和提高新教師的教學(xué)設(shè)計技能。集體備課的本質(zhì)是“研究”，核心環(huán)節(jié)是集體研討，前提條件是教師個人的思考、分析；除設(shè)計教學(xué)過程、方法外，教材的解讀、學(xué)情的分析、習(xí)題的設(shè)計、試卷的編制等應(yīng)該作為集體備課的重要內(nèi)容。因此，集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識在研討中相互同化。于是每個人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個人都

4、獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。真正實現(xiàn)“有形的和無形”的資源共享。在日趨激烈的廣闊競爭背景下，個體的優(yōu)勢已顯得力不從心。如同冰心所言：墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。這就客觀要求我們必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，集思廣益，極限地發(fā)揮群體優(yōu)勢。增強團(tuán)體意識、形成團(tuán)結(jié)的集體。俗話說：“眾人拾柴火焰高”。于是，集體備課要求每一位教師在活動前都要精心準(zhǔn)備，同時可以在活動中聽取他人的成功經(jīng)驗，如對某一教材內(nèi)容的教法、學(xué)法、重點、難點、關(guān)鍵點的確定和處理等。此外，還能使青年教師特別是剛走上工作崗位的新教師能夠盡快成熟起來，老教師在充滿活力、積極進(jìn)取的青年教師面前更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。相信隨著集體備課活動的

5、深入開展，全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和集體主義思想都將一步步得到質(zhì)的提高。顧名思義，集體備課就是多元化思想碰撞后而最終形式的一種相融結(jié)晶。它是以學(xué)科備課組為單位，根據(jù)教師的組成情況確定具體方法。一般來說，應(yīng)該確定一位中心備課人，具體負(fù)責(zé)備課的組織和討論成果的記錄與總結(jié)，其他教師應(yīng)該提前熟悉相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解，形成自己的備課初案，備課過程中，應(yīng)先由年輕教師發(fā)表自己的觀點，其他教師根據(jù)第一位教師提出的方案發(fā)表各人的修改意見，對備課方案進(jìn)行完善。最后由備課負(fù)責(zé)人總結(jié)并下發(fā)備課要點，由教師根據(jù)要點結(jié)自己的實際和學(xué)生的實際形成具有自己個性特點的教學(xué)方案。從途徑上看，可以通過說課來完成整個備課過程。在

6、備課前，所有學(xué)科教師應(yīng)該先認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解所要討論的內(nèi)容，在備課中，教師可以以說課的形式表述自己對課程內(nèi)容的理解，第一位發(fā)言的教師可以用較多的時間，其他教師可以相對用較少的時間。這既可以促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，高度概括，完成備課任務(wù)，同時也可以保證教師們有足夠的時間交去交流。集體備課中，主備人是核心。因此，主講人應(yīng)該突出如下幾方面的內(nèi)容：首先，教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識點。教師在說課時，首先要說出本課要講清的知識點，通過每位教師的補充和完善，作到要點完整，沒有遺漏。其次，教學(xué)重點和難點。在全面把握知識點的同時，一定要清楚所教內(nèi)容的重點和難點，并要說出確定這些重難點的原因和依據(jù)，尤其要提出抓重點和突破難點的有

7、效方法，這是集體備課所要討論的重點所在。 再次，教學(xué)方法設(shè)計。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，教學(xué)方法的確立，也必須以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際、所教內(nèi)容的難度，尤其是教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方法，從導(dǎo)課到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，都必須進(jìn)行具體的設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計，一定要突出學(xué)生的自主、探究與合作，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者、合作者。另次，教材的處理與運用。新的教育理念明確提出，教師一定要用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行必要的處理。尤其是課改教材，更有許多不完善的地

8、方，需要教師在教學(xué)中認(rèn)真處理所教內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑鰟h，對于提高教學(xué)效果來說是必要的。這些工作往往單個教師難以完成，通過集體備課，集體討論，能夠有效地完成這一工作。最后，問題探究。集體備課是以個體學(xué)習(xí)、初備為基礎(chǔ)的，教師在各自的學(xué)習(xí)和理解中，往往會遇到一些疑惑和難以理解、難以解決的問題，以集體備課中，完成了前幾個環(huán)節(jié)的工作以后，教師可以提出自己遇到的問題，通過相互之間的交流與探討，利用集體的智慧，達(dá)到解決問題的目的。這不僅對年輕教師是有用的，對老教師也是有益的，有的問題可能是一位優(yōu)秀教師都經(jīng)常感到困惑的問題，一次有效的交流，也會讓人深受啟發(fā)而使問題得以解決。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，不能沒有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。一個好的教學(xué)設(shè)計，不能沒有集體的智慧和力量?？茖W(xué)地實施集體備課，可以使每一位教師都能享有高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)資源，也可以使每一位學(xué)生能夠享有高水平的課堂教學(xué)，能夠為課堂教學(xué)實效性的提高奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊w備課通過教師的實踐和檢驗是行之有效的，能夠為教師提供快速、準(zhǔn)確、互動、有效的教學(xué)方案。同時