中職語文教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生主體認(rèn)知的策略分享

1、       中職語文教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生主體認(rèn)知的策略分享                     【摘要】眾所周知在中職語文教學(xué)中，語文教學(xué)是其中一項(xiàng)重要的必修課，在開展語文教學(xué)工作過程中，最主要是藥充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，在建立一個良好教學(xué)體系以及師生關(guān)系的基礎(chǔ)上將良好的教學(xué)方式融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。當(dāng)然這種目標(biāo)不是單

2、一的一種傳遞模式，更多的是需要學(xué)生主體和教師之間的通力合作，共同發(fā)揮二者的長處和優(yōu)勢，整合后共同完成的。目前中職語文教學(xué)尚且面臨諸多問題，單憑教師一己之力很難將這些問題有效解決，因此筆者認(rèn)為，我們需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從深層次挖掘?qū)W生的能力，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而最大化的展現(xiàn)教育效能，解決教學(xué)過程中遇到的難題。只有這樣才能真正提升學(xué)生主體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)愛好者。【關(guān)鍵詞】中職語文；教學(xué)實(shí)踐；提升；學(xué)生；主體認(rèn)知從目前國內(nèi)的教育環(huán)境以及和傳統(tǒng)的教育環(huán)境對比，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體認(rèn)知發(fā)生了重大的改變，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教學(xué)主體是老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的個體，師生之間的關(guān)系是

3、處于一種單一的傳教過程，需要在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識的傳授和教學(xué)，理所當(dāng)然的教學(xué)者成為了課堂的中心者，然而在通過不斷的改革和實(shí)踐，進(jìn)一步證明了，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是很理想，新時代，教育大環(huán)境下，教師和學(xué)生之間的角色已經(jīng)發(fā)生了潛移默化的改變，培養(yǎng)學(xué)生的總體綜合素養(yǎng)成為了教學(xué)的主體核心觀念，當(dāng)然這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為教學(xué)體系中學(xué)習(xí)的主體具有重要意義【1-2】。因此，在中職語文教學(xué)過程中，教育工作者不僅僅需要引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)，更重要的是從側(cè)面去挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一種符合新時代教育大環(huán)境下學(xué)生可以自由發(fā)揮的舞臺和空間，從而更有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)或成長過程中所遇

4、到的一些難題。同時這也能在其他層面上，比如提高學(xué)生對事物的解析，對科學(xué)的研究，對理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維的提升等等多方面的培養(yǎng)，進(jìn)而通過自身的綜合素養(yǎng)來更好的解決問題。本文主要針對如何培養(yǎng)學(xué)生主體認(rèn)知，從而更好的詮釋學(xué)生的主體價值進(jìn)行相關(guān)綜述。1.  多元化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)范圍多元化的教學(xué)方法，即在開展中職語文教學(xué)實(shí)踐過程中，需要將聽說讀寫這四項(xiàng)基本的教學(xué)過程進(jìn)行豐富。中職學(xué)生在青春期階段最需要的是中職語文教學(xué)老師進(jìn)行引導(dǎo)和挖掘他們的潛力，當(dāng)然如何引導(dǎo)需要多元化的教學(xué)手段和方法。比如：教師可以將相關(guān)的中職語文素材以及相關(guān)的教學(xué)資料，通過舞臺劇、話劇、散文朗誦等進(jìn)一步的呈現(xiàn)，通過合

5、適的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的小老師，在課堂上將語文知識傳授也其他同學(xué)，同時自身在語文學(xué)習(xí)中也能得到一定的鍛煉，當(dāng)然也可以通過語文課中不同角色的扮演，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成默契的配合，加深對人物形象的描繪以及通過角色來提高自我展示能力，這些內(nèi)容最主要的目的是通過學(xué)生的主動參與，一改傳統(tǒng)課堂的死板范圍，通過活躍課堂氣氛，展示學(xué)生的所思所想，教師需要和學(xué)生一起參與來討論問題，可以按照分組模式，不同組之間進(jìn)行組間討論，與老師討論等。保留學(xué)生的個性化見解。教師要平等地和學(xué)生相處，對學(xué)生提出的問題要及時地進(jìn)行指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生明白：學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，通過不斷的課堂演練，提升自行的同時，對成長也是有很大的

6、幫助，當(dāng)然更多方面是要學(xué)會如何去表達(dá)自己的思想感情，與他人的情感智慧去進(jìn)行溝通、交流和碰撞，從而形成一種共鳴和學(xué)習(xí)的氛圍【3】。只有這樣才能真正的把握學(xué)習(xí)語文的真正含義，感受語文的魅力，形成個性的情感和自行的信念，從而成為一個富有學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的中職學(xué)生。2.  有效的教學(xué)評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量以及衡量教學(xué)成果的一項(xiàng)重要評價指標(biāo)之一，即利用當(dāng)前的教學(xué)評價理論和方式對教學(xué)成果是否達(dá)到教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的客觀的一種判斷 。該評價的主要目的是通過不同途徑和方式，激勵教師在工作上的熱情和透入，提高教學(xué)水平，從而在教學(xué)質(zhì)量上有一定的效果。沒有評價的教學(xué)必然滋生盲目性與隨

7、意性【4】。當(dāng)然目前的教學(xué)評價體系和模式還有待商榷，大多數(shù)情況下很難達(dá)到最終的目的，這個是由于該評價模式很難擺脫當(dāng)前體制下的羈絆，間接導(dǎo)致了評價的結(jié)果不夠科學(xué)，當(dāng)然對中職學(xué)生而言，有效的評價體系也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。他們在學(xué)習(xí)過程中都會有一些失敗的體驗(yàn)。教師就是要多加引導(dǎo)，讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，擁有學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在通過教學(xué)上的指導(dǎo)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能看到自己的個體價值；讓學(xué)生親身經(jīng)歷成功與失敗，并且積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這便是真正達(dá)到了新課改的教育教學(xué)目標(biāo)。這樣，對于教師提出的問題，設(shè)計的探究活動，學(xué)生不再會覺得困難，反而會成為他們成長的動力。學(xué)生通過

8、與教師積極地進(jìn)行交流，通過參與小組合作學(xué)習(xí)活動，促使自己的學(xué)習(xí)體系變得更加完善。只有這樣，學(xué)生才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。3.  培養(yǎng)審美能力，利用好第二課堂中職語文的教學(xué)是要將語文的人文素養(yǎng)融合到教學(xué)體系之中，這就需要教育工作者在語文教學(xué)中，通過不同的方式方法將知識與學(xué)生的思想主體相結(jié)合，才能有效的結(jié)合住學(xué)生的思想情感。中職學(xué)生由于所處階段是青春期，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及擁有健康的身心和綜合素養(yǎng)是至關(guān)重要的【6】。正確的培養(yǎng)審美能力，將中職語文教學(xué)影響學(xué)生的內(nèi)心才能夠促進(jìn)中職語文的教學(xué)產(chǎn)生一定的社會價值。在日常教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，通過相關(guān)的文學(xué)欣賞，促進(jìn)學(xué)生從

9、感性的一面到理性一面的轉(zhuǎn)變，通過現(xiàn)階段的教學(xué)手段，讓學(xué)生的心理、生理更多的去提升審美能力，當(dāng)然學(xué)生在接受這些知識和生活信息的過程中，需要不斷的加工，通過自身的理解能力、辨識能力、判斷能力從美的角度來審視生活的含義和內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、最后創(chuàng)造美【7-8】?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)僅僅在一節(jié)課時間內(nèi)很難面面俱到的將知識傳授給學(xué)生，這就要求我們更好的利用第二課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及依托現(xiàn)有的自媒體等進(jìn)行第二課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，發(fā)揮主體能力，可以結(jié)合情景教學(xué)，角色互換，角色表演等方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。綜上，在中職語文教學(xué)過程中，可以通過多元化教學(xué)方法，

10、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)范圍、有效的教學(xué)評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、培養(yǎng)審美能力，利用好第二課堂等進(jìn)行提高學(xué)生的主體認(rèn)知，師生互動共同完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1楊同菊.中職語文教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生主體認(rèn)知的策略分享j.科學(xué)咨詢(教育科研),2019(09):59.2楊同菊.中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法j.科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(09):115.3李剛,董振振.中職語文信息化教學(xué)實(shí)踐與探究j.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2019(09):94-96.4石雅凈.中職語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探究j.產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(16):196-197.5陸煜萍.談中職語文教學(xué)的專業(yè)化和有效性j.課程教育研究,2019