淺談高效課堂心得體會

1、淺談高效課堂心得體會高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留 下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動， 變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué) 效果。以下是為大家的淺談高效課堂心得體會范文，歡迎閱讀參考。 希望對您有所幫助！自高效課堂教學(xué)活動開始以后，深深體會到：1 、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提， 學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)， 才可能提高學(xué)習(xí)效率。 試想一堂讓學(xué)生索然寡味的 課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢 ?2 、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是 傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民

2、的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育” ， 應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識， 更 要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神， 數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶， 提 高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。3 、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué) 生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒 勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文 教師永遠放在首位的指導(dǎo)方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。反思自己過去的教學(xué)： 在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上” 除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。 學(xué)生課堂上 “精 力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”

3、學(xué)生成了“做題機器”，教書和與育 人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突 遇到了很多困惑，課堂 * 高效 ?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 ?怎樣培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ?“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué) 課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)的靈魂 . 。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目 標(biāo)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞 學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自 我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排 一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、

4、 各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移 應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自 我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生 的自學(xué)能力會逐步提高， 會逐步掌握獨立獲取知識的方法， 最終由“學(xué) 會”變成“會學(xué)”。并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要 做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能 力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的， 課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人，任何高明的教師也無法代替。 為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情， 精心設(shè)計學(xué)生的活動， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維， 給以足夠的時

5、間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集 體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和 諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切 入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給 他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題 的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從 教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、 有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來， 創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué) 生提高興奮度，增強求知欲，

6、讓學(xué)生積極思考，主動探索，實驗研究、 競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展 智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得 成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐 步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處 在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討，生生相互討論 交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框 的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過 程充滿了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的 過程

7、?？傊?，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思 維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為 主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂 的教學(xué)效果。通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教 師，在語文課上我們不僅要好好講課， 更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的 方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多 樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點 應(yīng)該是不變的， 那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。 從高效課堂 的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目標(biāo)把握要準確全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準針對學(xué)生不同年齡段的身心

8、 特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。 這就要求我 們要認真研讀標(biāo)準，嚴格按照標(biāo)準的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目 標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進， 自然就喪失了信心 ; 而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐， 當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制定教學(xué)目標(biāo)時， 要充分考慮到三 維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三 個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差， 造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三 個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層 次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，

9、要避免一概而論。 要保證課堂 上 80%以上的學(xué)生掌握 80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí) ; 而對于那些后進生，我們也可 以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說， 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用 “四步導(dǎo)讀”的模式。 第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文， 讓學(xué)生感知課文語言。 第二步， 在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師 指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下 學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心 地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都

10、是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提 供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體 現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。 “四 步導(dǎo)讀”模式符合標(biāo)準提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合 理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整 或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng) 課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生 思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。 它貫穿于課堂教學(xué)的始終， 直接影響著課堂教學(xué)的成敗。 教師必須細 細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去， 問出水平來， 才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中， 要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的 注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知 識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所 提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選， 嚴格控制數(shù)量， 克服課堂提問的隨 意性。要做到數(shù)量適中， 也要避免兩種傾向 ,太多或太少。提問太多， 學(xué)