培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄

1、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄作者: 日期:培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄轉(zhuǎn)差工作記錄姓名：邢子軒性別：男通過上學期一學期轉(zhuǎn)差工作，該生的成績有了一些提高，但是不 理想，基礎差，平常上課時注意力不集中，手經(jīng)常在桌洞里玩一些東 西，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。有時上新課時，在課堂上回答問題還 是很好的，但是課下就不會做題，根據(jù)他這種情況，我主動找他談話, 通過我們的溝通,我知道他并不是不喜歡學習，而是由于底子太差，上 課有時根木聽不懂，課下也沒有做題的習慣.從而導致學習成績一直 沒有很好的轉(zhuǎn)變。對于有這種情況的同學,主要采用以下措施：1、通過作業(yè)，認真查漏，專項訓練.課下主動找學生補差.在課上把容易的題讓給他來回答，并及時地進

2、行表揚，激發(fā)他的學習 興趣.把主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能， 使他很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。2、建立一幫一的學習小組，一個優(yōu)等生待一個差生，這樣可以彌 補教師不能及時補差的缺點.培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄轉(zhuǎn)差工作記錄姓名：楊悅性別：女在上一學期的補差工作中，該生表現(xiàn)非常認真，并且成績有了 明顯提高，但是這位同學上課很少發(fā)言，在小組討論時，很多時間也 只能是聽眾。有時也不愿舉手回答問題，哪怕是自己會做的題.由于她 的不言語，使得語言表達能力非常差，沒有正確的學習方法，就是一個 人在埋頭苦學.對于她的這種情況，在第二周的選修輔導時間，我們進行了一 次談話，她說有時同學們的發(fā)言

3、，阻止她的思緒，（在老師剛提出問 題不久，優(yōu)等生就能夠很好的解決問題，但是這時的差生還沒有想到 好的方法，這時優(yōu)等生就要發(fā)言了。）自己也就草率的應付他們的回 答。為了讓她能夠上課得到發(fā)言的機會，激勵她走出學習的困境，我 是從以下幾方而做的：1、在優(yōu)等生回答完問題后，讓她重敘內(nèi)容，并且解釋這樣做題 的理由是什么。2、在鞏固練習中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。3、在課下抽時間補習以前的知識。希望通過這學期的轉(zhuǎn)差工作，使該生的成績有更進一步的提高。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄培優(yōu)工作記錄姓名：董艷春 性別：女我是在五年級下半學期接這個班的數(shù)學，當是她的成績很差， 家長想讓她在這個年級再復讀一年，我對她的這種想法沒

4、有太多的發(fā) 言，因為我還不熟悉他們，但是我己經(jīng)記住了這個女孩，從此上課時 我很關注她，覺得她在很認真地學習，但是很少發(fā)言，眉頭總是緊鎖。 為了讓她能夠?qū)W會發(fā)言，在講課時我讓大家重復我講課中的知識點， 每個學生必須都得說，隨著時間的流逝，學生們上課的語言表述清晰 了，大多數(shù)同學能夠很好的使用數(shù)學語言。漸漸的她也能夠手發(fā)言了，并且每次回答問題都能說得很有道 理，學生們對她也是另眼相看，在一次次的鼓勵下，她發(fā)言的次數(shù)多 了，作業(yè)的批語也變了，高分數(shù)的試卷也在向她招手。經(jīng)過一年的鍛煉，該生的成績己向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。并且她也建立起 學習的信心。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄培優(yōu)工作記錄姓名：楊宏遠性別：男該生平時學習成績

5、不穩(wěn)定，上課經(jīng)常搞小動作。學習成績也在下 降。在平時的教課和日常生活中，對該生的性格和脾氣進行了了解， 如果在他搞小動作或是不認真聽講時，不能用嚴厲的語氣訓斥他，而 是要先用肢體語言來提醒他，課后找他談話。這也是我在教學中我始 終如一的做法。每當他在搞小動作時，我只是輕輕的走到他身邊，他就會醒悟過 來，繼續(xù)聽課，每一次我對他的眼神，對他的一個動作，他都會心領 神會。由于他的成績不是太差，在別人還沒有完成作業(yè)時，我會給他另 找一些有一定難度的題目讓他進行練習，并及時進行輔導，己達到循 序漸進的目的。在遇到有一題多解、解答習題要有多角度，一題多變, 多題一解，擴展思路，培養(yǎng)他思維的靈活性，思維的廣

6、闊性和變通性, 現(xiàn)在他正逐步地向優(yōu)等生靠攏。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄轉(zhuǎn)差工作記錄姓名：張會敏 性別：女該生課堂上愛做小動作，不專心，反應很慢，書寫不端正，很懶 惰，作業(yè)經(jīng)常沒有完成。在家受寵，習慣不好。本學期我將從以下幾方而來進行轉(zhuǎn)化：首先，找她進行交流，如利用課間的談話，課后的輔導，課中的 關心，以消除他們內(nèi)心的害怕心理，拉進師生的距離。其次，了解分 析她對上學期知識掌握情況，對于上學期的口算基本上都掌握，就靈 活的題目不知道去分析，還有圖文的應用題不理解，另外，她的聽、 審能力很差。最后，要求與她的家長配合，監(jiān)督她的作業(yè)，平時課堂 上的表現(xiàn)給予及的鼓勵，以培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄轉(zhuǎn)

7、差工作記錄姓名：郝靜 性別：女該生是一位沒有好的學習習慣，課上聽不懂的問題，也不及時發(fā) 問，課下的作業(yè)也是胡亂一寫就完事，根木就不管題意是什么，自己 寫的是什么，好像在應付了事。為了讓該同學對學習有興趣，能夠上課主動提問題，不懂就問， 以便把落下的知識盡可能的補過來。我主要是從以下幾方面來做：1、課上把簡單，覺得她能答上的問題讓她來回答，及時鼓勵她, 讓她建立起學習的信心。2、耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完 成相關作業(yè)以及練習。3、使她明確學習的目的性、端正學習態(tài)度，逐步做到上課專心 聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)她良好的學習習慣。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄培優(yōu)工作記錄姓名：李平

8、性別：男該生學習沒有長勁，也就是不穩(wěn)定，如果在這段時間老師對他 盯地緊，他就能夠好好完成作業(yè)，否則他就不按時完成作業(yè)，對知 識的掌握也是一知半解的。課下沒有及時完成作業(yè)的習慣。對于該生的這種情況，我主要是采取以下措施：1、做到及時查閱他的作業(yè)，并且課上讓他板演知識點，因為他 的成績不錯，字寫的很好。這樣他就不得不上課認真聽講，時刻準備 當?shù)亍靶±蠋煛?。在同學們做層級化練習題時，他必須做拓展訓練， 進一步提高他的思維水平2、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境, 選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、 一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識而，溝通知識之

9、間的內(nèi) 在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應變能力，也為優(yōu)等生提供空間、思維上的拓展, 讓他們能“吃得飽“。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄轉(zhuǎn)差工作記錄姓名：王洪磊 性別：男該生基礎較差，上課回答問題有些結(jié)巴，總是只能回答問題中的 某方而，而不能把整個問題完全說岀來，有時他知道這個問題該怎樣 回答，但卻說不岀來。平時做作業(yè)也是胡亂的寫，沒有意識到作業(yè)對 教師和學生木身的重要作用，教師可以通過學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)哪些學生 在新知的哪個方而存在著問題，以便于輔導。課下的練習大部分都是 從別人那考貝過來的。為了讓該生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習成績，我主要是 從以下幾方而做的：1、培養(yǎng)他用數(shù)學學科用語來回答問題。平時上課時多關注他，

10、 把一些較簡單的問題讓他來回答，讓他體會到成功的喜悅，建立起學 習的信心。2、端正學習態(tài)度3、認識到學習對我們新世紀的人來說是多么重要。4、利用課余時間給他補差。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)差工作，該生的成績有了明顯的提高。并且上 課能夠主動要求回答問題。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄轉(zhuǎn)差工作記錄姓名：李博洋性別：男該生在平時的學習中，學習不扎實，對知識不進行深入的研究， 學過的新知，過一兩天就忘卻了，不會把學過的知識進行整理，歸納, 導致學生表而上看來什么都會，但是實際上，他學到的只是一些較膚 淺的知識。這樣隨著時間的流失，會慢慢地遺忘。從而使他的學習興 趣漸漸地淡化，導致他成為差生。而對他這種情況，我主要是從以下幾

11、方而來解決的：1、幫助他樹立自信心。2、進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他 的自我判斷與控制能力。3、教會他正確的學習方法，使學習變被動為主動。4、由于該生對新知識的接收能力較強，但他不會進行深入的研 究，為了讓他能夠發(fā)散思維，我會給他留一些稍難的練習，讓他獨立 思考，并在全班中表揚他的出色表現(xiàn)，這樣也給其他差生起到了表率 的作用，在學生中形成''趕、幫、超的濃厚學習氛圍。經(jīng)過一段時間的觀察，該同學的學習已經(jīng)明顯的有了起色，并 且上課回答問題也是有理有據(jù)的。培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作記錄培優(yōu)工作記錄姓名：董艷春性別：女認真好學，不懂就問是她的良好的學習習慣，但是學過的知識容 易忘，并且新知識也是要經(jīng)過一段時間才能掌握，屬于慢性子。根據(jù)該生的這種情況，我主要是采取以下幾方面的措施：1、挖掘她的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而 形成較扎實基礎，2、課堂