《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探究和實(shí)踐

1、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究和實(shí)踐本課程以介紹為某房地產(chǎn)公司建設(shè)網(wǎng)站以推廣其 “春江翠堤”項(xiàng)目為主線，在教學(xué)內(nèi)容編排上遵循初學(xué)者的 普遍認(rèn)知規(guī)律和企業(yè)中項(xiàng)目開發(fā)的一般步驟，按照項(xiàng)目工作 過程遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)模式，即：網(wǎng)站規(guī)劃一網(wǎng)站設(shè)計(jì)一網(wǎng)站的 界面設(shè)計(jì)一網(wǎng)站的動畫制作f網(wǎng)站制作這樣的一個(gè)流程把 課程的學(xué)習(xí)過程劃分成五段八個(gè)子項(xiàng)目，其中項(xiàng)目一到四主 要是熟悉網(wǎng)站需求，進(jìn)行開發(fā)前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備；項(xiàng)目五到七則 圍繞網(wǎng)站開發(fā)的內(nèi)容，分別將軟件工具的使用和制作技術(shù)分 解到了各項(xiàng)具體的案例中，突出教、學(xué)、做一體教學(xué)思想； 項(xiàng)目八綜合了項(xiàng)目一到七的技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了網(wǎng)站開 發(fā)過程和各項(xiàng)技術(shù)的使用。課程設(shè)計(jì)如

2、下表一所示。四、項(xiàng)目課程實(shí)施“項(xiàng)目+案例”課程實(shí)施的主體的是學(xué)生，關(guān)鍵主導(dǎo)在 教師。教師與學(xué)生之間不僅僅是純粹的教與學(xué)的關(guān)系，教師 可以網(wǎng)站項(xiàng)目經(jīng)理的身份布置各項(xiàng)目任務(wù)；也可以網(wǎng)站項(xiàng)目 伙伴身份共同參與或指導(dǎo)項(xiàng)目。教師必須要適應(yīng)不同角色， 具備一定的項(xiàng)目管理能力，同時(shí)還能協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生完成自身 的項(xiàng)目。本課程在圍繞項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)的過程中釆取了：創(chuàng)設(shè) 情境，導(dǎo)入案例；模仿案例，歸納示范；獨(dú)立探索，協(xié)作學(xué) 習(xí)；評價(jià)過程，展示作品的一般教學(xué)模式。為配合項(xiàng)目課程 的教學(xué)實(shí)施，每個(gè)具體案例均建設(shè)有對應(yīng)的素材庫，并有完 成案例所需要的具體操作步驟課件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。教師根 據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行安排，也可根據(jù)側(cè)重點(diǎn)任

3、意調(diào)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力，每個(gè)課內(nèi)學(xué)習(xí)案例均需要完成難度相當(dāng)?shù)恼n 外任務(wù)。課內(nèi)案例面向?qū)W生個(gè)體，以模仿學(xué)習(xí)為主；課外任 務(wù)以23人為一個(gè)小組，教師協(xié)助角色分配及任務(wù)分工， 運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，拓展項(xiàng)目的開發(fā)能力。五、項(xiàng)目課程評價(jià)課程教學(xué)效果的評價(jià)往往取決于各種考試，評價(jià)機(jī)制的 不完善會導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)的過程，養(yǎng)成學(xué)生期末“挑燈 夜讀”強(qiáng)化記憶，以求通過考核拿到學(xué)分?？荚囯m能檢驗(yàn)學(xué) 生在某一學(xué)習(xí)階段對于知識的掌握程度，但對于電子商務(wù) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)這種偏技能的運(yùn)用方面的課程卻未必奏效。電 子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在課 程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后，其評價(jià)方式也需要更利于推動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積

4、極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和競爭意識。我們采用了課內(nèi) 項(xiàng)目評價(jià)學(xué)習(xí)過程，課外項(xiàng)目展示學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合方法。課 內(nèi)過程評價(jià)由自評、生評和師評多主體、分內(nèi)容組成；課外 項(xiàng)目評測采用作品展示的形式，由網(wǎng)站項(xiàng)目代表、教師、學(xué) 生共同參與?？己嗽u價(jià)方案如表2所示，參考依據(jù)可根據(jù)實(shí) 情進(jìn)一步細(xì)化。表二：考核評價(jià)方案評價(jià)構(gòu)成評價(jià)內(nèi)容及分值 參考依據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)評價(jià)自評(15%)技術(shù)掌握程度等生評(15%)合作能力、學(xué)習(xí)能力等師評(20%)考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等項(xiàng)目作品評價(jià)界面設(shè)計(jì)(20%)布局、色調(diào)等簡明大 方等網(wǎng)站功能(20%)鏈接正常、功能完整可用等匯報(bào)、答辯(10%)匯報(bào)內(nèi)容主題明確、回答準(zhǔn)確率相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用

5、“項(xiàng)目”結(jié)合“案例”模式 的課程優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、省掉了 “非實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容”，克服 了教材內(nèi)容龐雜的現(xiàn)象。整合了實(shí)施過程、突出了能力訓(xùn)練, 使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中不僅能學(xué)會基本的操作，更能 通過團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造性的運(yùn)用技術(shù)。本課程以“項(xiàng)目”結(jié)合 “案例”的模式進(jìn)行教學(xué)后，確實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力， 但仍與市場對人才的需求有相當(dāng)大的一段距離，用來學(xué)習(xí)的 模擬項(xiàng)目始終未及真實(shí)項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性，但是通過學(xué)生實(shí)際 的完成項(xiàng)目后，學(xué)生能把原來感覺枯燥和龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容通 過實(shí)際運(yùn)用領(lǐng)會，既培養(yǎng)了興趣，同時(shí)把電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè) 的過程系統(tǒng)的梳理了一遍，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基 礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 楊銀輝基于工作過程電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程開發(fā)與實(shí)施.技術(shù)與教育，2010 (2): 53-552 宋文官，胡蓉，徐文.商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理m. 北京：清大學(xué)出版社，2008.