樊兆莉《淺論班級(jí)讀氛圍的有效營造》

1、淺論班級(jí)讀書氛圍的有效營造 樊兆莉摘要 自新課程實(shí)施以來，讀書熱潮一浪高過一浪，各地讀書活動(dòng)可謂百花齊放。為響應(yīng)學(xué)校 “書香校園”的創(chuàng)建號(hào)召，配合“書香校園”的創(chuàng)建活動(dòng)，我們也在著力營造清新高雅、健康文明的班級(jí)文化氛圍，針對(duì)讀書活動(dòng)中遇到的困惑，抓住問題根源，探究解決方案，采取有效措施，使讀書活動(dòng)不流于形式，真正行之有效，從而使學(xué)生體驗(yàn)到：我讀書，我快樂！關(guān)鍵詞 讀書 問題 措施閱讀可以讓學(xué)生開拓眼界，豐富精神世界，使之受到高尚情操與趣味的陶冶，懂得感覺、感動(dòng)與感恩，從而營造起充滿“濃情”，迸發(fā)“活力”而又不失“幽雅”的書香校園環(huán)境。然而，在書香校園創(chuàng)建過程中，班級(jí)讀書活動(dòng)蓬勃開展的同時(shí)，也遇

2、到了不少困惑，經(jīng)過幾番實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的解決方法。以下就僅以我班的實(shí)例來窺一斑而探全豹。一、讀書興趣的有效激發(fā)讀書興趣難以激發(fā)的困惑：教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)皆來自于興趣，閱讀也不例外。但是，很多老師只是簡(jiǎn)單要求學(xué)生買一些課外書，規(guī)定每天在家讀一定的時(shí)間，布置寫摘記、寫讀書體會(huì)等強(qiáng)制性的任務(wù)，學(xué)生無法從內(nèi)心體會(huì)到讀書的樂趣，抱著被動(dòng)的情緒去讀書時(shí)，讀書的效率也就可想而知。家長也有苦衷：老師說孩子需要什么我就買什么，可買了不看，讓他看書也是磨磨蹭蹭，總坐不住凳子；買了書，他隨便一翻就說看好了，這書就擱著了，再也懶得一動(dòng)；讓他講講感想，他就不耐煩，說有什么好講的。其實(shí)這些都是孩子對(duì)

3、讀書缺少興趣的表現(xiàn)。那如何激發(fā)孩子讀書的興趣呢？1、改善讀書環(huán)境，營造良好讀書氛圍開學(xué)第一周，我和學(xué)生一起布置了教室，營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。在教室門口寫上讀書口號(hào)：讀出靜心、勤心、進(jìn)心。左右兩面墻，一面墻命名為“靜”，貼上賞心悅目的攝影作品和優(yōu)秀圖書封面，留出一個(gè)角落讓學(xué)生貼自己讀書座右銘。一面墻命名為“勤”，用來貼學(xué)生的讀書摘記、讀書感想以及小練筆。教室的一個(gè)角落辟為讀書角，命名為“悅”，貼上圖文并茂的美文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀之中獲得心靈的愉悅。外來務(wù)工家庭的租住環(huán)境往往不盡如人意，跟家里嘈雜的環(huán)境、昏暗的燈光、低矮的小凳甚至連小凳都沒有的糟糕環(huán)境相比，學(xué)校無異于天堂。難怪很多孩子放學(xué)后都不急

4、著回家，寧可做好了家庭作業(yè)再走，也難怪他們?cè)诩业淖x書興趣不高了。為了讓學(xué)生的閱讀興趣從上學(xué)持續(xù)到放學(xué)，從學(xué)校持續(xù)至家里，我請(qǐng)家長為孩子辟出一個(gè)相對(duì)清凈獨(dú)立的讀書角，有明亮的光線，配備一盞節(jié)能燈和一套適合身高的桌椅。2、師生、親子共讀，打造和諧讀書環(huán)境獨(dú)樂樂不如眾樂樂。孩子是群體性動(dòng)物，自覺性不夠強(qiáng)，看書的時(shí)候也喜歡有伙伴，這樣既能起到監(jiān)督作用，又有利于創(chuàng)造和諧的讀書環(huán)境。教師引讀。比如每次進(jìn)教室都手拿一本翻開的書，常常在學(xué)生面前讀書，學(xué)生會(huì)悄悄湊過去：“老師您看什么書呢？借給我看看吧。” 這時(shí)候就可以簡(jiǎn)單介紹一下這本書并且借給他。隨時(shí)給學(xué)生講關(guān)于書的趣事，如在周一早晨讓學(xué)生講述周日所看的書，他

5、們會(huì)爭(zhēng)先恐后以自己看過書為榮。不管出于何種原因，這個(gè)周末沒有讀書的孩子也一定會(huì)在下周日看書。有意無意關(guān)心一下每個(gè)學(xué)生最近都在讀什么書，經(jīng)常用書中的人物或語言來形容學(xué)生，讓讀過這些書的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，讓沒讀過的學(xué)生產(chǎn)生看書的欲望。長此以往，教室里自然會(huì)時(shí)時(shí)充滿關(guān)于書的話題。 同學(xué)伴讀。可以讓喜歡讀書的學(xué)生和不喜歡讀書的學(xué)生成為伙伴，一起值日，一組活動(dòng)。讓喜歡讀書的學(xué)生在潛移默化中影響不喜歡讀書的學(xué)生，讓越來越多的學(xué)生喜歡讀書。家長陪讀。有一個(gè)孩子在周記里寫道：“我家開了麻將牌桌，吵死了。爸爸媽媽還總讓我給客人端茶倒水，跑前忙后。叫我怎么看書”可見家長以身示范的重要性。孩子讀書的時(shí)候，家長在旁讀書看

6、報(bào)一起學(xué)習(xí)當(dāng)然是最好的。和孩子制定目標(biāo)，進(jìn)行比賽看書，看后交流讀書體會(huì)，那就更好。即使做不到，哪怕在旁靜靜做活，默默陪坐，也是可以的。 長此以往，還愁孩子沒有一顆靜心嗎？二、圖書角的實(shí)效性建設(shè)圖書角實(shí)效性低的問題：為了創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，班班都開辟了讀書角。在班級(jí)圖書角里借書看，能享受到在家閱讀或到圖書館閱讀所不同的樂趣。在家看，只是自己一個(gè)看，在圖書館，只能靜靜的看，而在班上，同齡的學(xué)生邊看邊笑，一起感嘆、共同討論、互相爭(zhēng)辯，甚至有學(xué)生意猶未盡，在課堂上完成作業(yè)以后偷偷地看。開學(xué)初，我讓每個(gè)學(xué)生至少帶兩本課外書來充實(shí)班級(jí)讀書角。在學(xué)校，我適當(dāng)做一些推薦工作，至于讀的書目，我更愿意讓學(xué)生自己選

7、擇，原則有兩個(gè)，一是健康，二是自己喜歡。很多家長給學(xué)生買書，不是作文選就是練習(xí)冊(cè)，這無異于打擊他們讀書的興趣，所以我鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起挑書買書，在尊重孩子的興趣的同時(shí)給予合理適當(dāng)?shù)慕ㄗh。但目前很多班級(jí)的圖書角僅僅是一種擺設(shè)，并沒有有效發(fā)揮作用，班級(jí)圖書也沒有快速流通起來。其中也有一些原因，主要是管理起來太費(fèi)力。我們的班級(jí)圖書角建立初期，是完全的開放，學(xué)生想看什么，什么時(shí)候想看都可以，隨時(shí)借書，隨時(shí)歸還，給學(xué)生最大的自由度，就像是在閱覽室一樣，意在把每個(gè)人的時(shí)間都充分利用起來。想法是好的，實(shí)施起來也很方便。結(jié)果到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有書損壞了，還有書丟失了，令我始料不及。經(jīng)過明察暗訪，集體和個(gè)別

8、教育，大部分書在不翼而飛之后又回來了，但還有三本書下落不明。在集體賠償了丟失的書款后，我也陷入了深深的思考。書是學(xué)生自己出錢買的，每一本都要珍惜愛護(hù)好。這就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。班級(jí)圖書館要發(fā)揮效用，一定要有管理，要建立簡(jiǎn)單而又可行的借閱制度，但是操作起來才發(fā)現(xiàn)一些問題。我們規(guī)定在午飯后到午自修這段相對(duì)集中的時(shí)間，可以排隊(duì)去借，放學(xué)之前歸還，登記的學(xué)生寫得手酸，排隊(duì)的學(xué)生等得心急，而且學(xué)生剛借了書沒看多少時(shí)間又要還了，一借一還浪費(fèi)了不少時(shí)間。很多學(xué)生為了借到自己喜歡的書，連吃飯都是匆匆忙忙的。可以說，能借上書的都是動(dòng)作比較快，學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，那些動(dòng)作慢，成績中下的同學(xué)就只能望書興嘆。出

9、現(xiàn)這樣的情況，就背離了我的初衷，因?yàn)榻嗉?jí)圖書角的目的就是為了讓所有的人都來讀書、喜歡讀書。那么，怎樣才能行之有效，讓圖書角發(fā)揮它最大的作用呢？1、制定借閱規(guī)章，設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 這學(xué)期，我首先對(duì)書進(jìn)行編號(hào)入冊(cè)，然后把書目貼在墻壁上，便于學(xué)生選擇，把書分給四個(gè)學(xué)生管理，同學(xué)們根據(jù)書目，到相應(yīng)的圖書管理員那里去借，規(guī)定最多看三天就必須還。這樣一來，圖書管理員的任務(wù)隨之減輕，書也是責(zé)任到人，安全有了保障。書流通的節(jié)奏有了規(guī)律，效率大大提高。愛看書的學(xué)生也能開開心心把書捧回家盡情享用了。哪本書學(xué)生最愛看，都能統(tǒng)計(jì)到。同時(shí)，我們不定期對(duì)愛閱讀、常借書看的同學(xué)給予表揚(yáng)，在期末還可以進(jìn)行各類名目繁多的評(píng)比活

10、動(dòng)，如“最勤讀書郎”是獎(jiǎng)勵(lì)積極看書的學(xué)生，“多產(chǎn)讀書郎”是表揚(yáng)動(dòng)腦寫讀書體會(huì)的學(xué)生，“最受歡迎的書”旨在引導(dǎo)學(xué)生看好的書，等等。2、利用學(xué)校資源，促進(jìn)讀書交流學(xué)校圖書館的書也要定期借閱。為了減輕管理員的負(fù)擔(dān)，可針對(duì)班級(jí)情況，制定借書規(guī)則。比如，我規(guī)定每周二和周五抽出十分鐘集中還書借書，周二是去圖書館換書的時(shí)間，周五過后就是雙休，這樣就可以讓學(xué)生在兩天時(shí)間內(nèi)盡情讀自己喜歡的書，搶占他們的課外時(shí)間，所以雙休日我一般只布置周記和看書兩個(gè)作業(yè)。管理的方法和班級(jí)圖書角的管理方法大同小異。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了周二和周五換書，有時(shí)因?yàn)榉N種原因我忘記了，即使是放學(xué)了，他們還坐在那里眼巴巴望著我，就等我

11、開口宣布：“現(xiàn)在換書時(shí)間到！”有了這次教訓(xùn)，以后就有心急的學(xué)生提早提醒：“樊老師，今天可要換書哦，下午我看沒有時(shí)間，上午第二節(jié)下課可不可以?。俊卑褜W(xué)校的書也利用起來，既能搶占學(xué)生課外的時(shí)間進(jìn)行閱讀，又能促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。三、良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)問題：新課標(biāo)指出，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)。 任何一次性的活動(dòng)，無論其程序如何復(fù)雜，都有辦法應(yīng)對(duì)，而需要長期堅(jiān)持的工作則不然，它是對(duì)參與者意志力的考驗(yàn)，是對(duì)引領(lǐng)者組織能力的考驗(yàn)，是一個(gè)異常艱苦的過程。良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝一夕之事。良好的讀書習(xí)慣除了在語文課堂上培養(yǎng)，還需要在課后鞏固。有一句話說得好：功在平時(shí)。

12、用來形容讀書就是：讀書在課外。在課外讀書，在課外反思，如何評(píng)價(jià)呢？又有哪些載體呢？1、鼓勵(lì)學(xué)生做摘記鼓勵(lì)孩子做讀書摘記。買一個(gè)精美的本子，用來收藏自己在閱讀過程中感受最深的詞語、句子、知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)做一些美化。無論是因?yàn)橄矚g那些好詞好句做摘記，還是為了美化之后的一份賞心悅目自娛自樂而做摘記，無論是出于真心喜歡做摘記，還是為了爭(zhēng)先恐后贏得老師同學(xué)的贊賞，在摘記本評(píng)比中獲獎(jiǎng)而做摘記，這些都不重要，重要的是只要他們做了并且堅(jiān)持了，他們良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也就開始上路了。老師可以把比較好的摘記給學(xué)生做個(gè)展示，起到示范作用，學(xué)生在一片哇哇聲中也有了一份蠢蠢欲動(dòng)。為了鼓勵(lì)他們，可以在班級(jí)范圍內(nèi)開展摘記評(píng)比活動(dòng)

13、，也可以在年級(jí)之間進(jìn)行摘記本交流展示。一個(gè)小小的摘記本，或許就可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣火花，散發(fā)學(xué)生的智慧之光。2、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記通常，一個(gè)人寫作水平的高下往往體現(xiàn)了這個(gè)人閱讀素養(yǎng)的高下，寫作就是有效反饋閱讀效果的一個(gè)載體。但是目前，習(xí)作仍然是除了考試以外讓學(xué)生最頭疼的一件事。學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，其實(shí)是因?yàn)榱?xí)作有很多要求。而日記、周記則不然，什么都可以寫，沒有題材、體裁要求，就算是跑題、流水帳，老師也不必追究，有話則長，長則幾頁，無話則短，短至數(shù)語。因此，拿好的的周記讓學(xué)生在全班讀，也是激發(fā)他們寫的興趣的一個(gè)方法。讀的學(xué)生不僅增長了自己的膽識(shí)，以后也更愿意把自己生活中的體會(huì)、趣事與大家交流，聽的同學(xué)在感同身受會(huì)心一笑的同時(shí)，今后也急于把自己的點(diǎn)滴感受通過這