護理教育導論

1、全國2010年10月護理教育導論試題一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)1.斯金納通過“訓練鴿子打乒乓球的實驗”創(chuàng)立的新概念是A.強化B.懲罰C.反射D.塑造2.主張以“學習者”為中心的課程類型是（ ）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程3.斯金納認為，對生物體生存和發(fā)展更為重要的學習行為是A.應答性行為B.操作性行為C.反射性行為D.刺激性行為4.社會學習理論主要代表人物是（ ）A.托爾曼B.桑代克C.加涅D.班杜拉5.以下課程最能體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和規(guī)律性優(yōu)點的是A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程6.下列關于文化分析課程模式的論述，不正確的是（

2、 ）A.以使用文化分析為基礎來設置課程B.文化作為決定課程的基本因素C.教育的目的在于使下一代獲得我們所認為的文化精髓D.在課程設置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響7.精神運動領域的目標主要涉及的是各種精神運動技能，其水平從低到高依次為（ ）A.模仿、操作、連接、精確、自然化B.模仿、操作、精確、連接、自然化C.連接、模仿、精確、操作、自然化D.模仿、精確、連接、操作、自然化8.“學生能夠運用小兒營養(yǎng)計算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計算食物攝入量”這一教學目標為認知領域的A.知識層次B.理解層次C.應用層次D.分析層次9.課程的系統(tǒng)模式中，輸入部分是指（ ）A.學校及教師所具有的

3、教育思想、觀念、理論B.教學計劃、教學大綱C.教學材料、教學活動D.課程設置過程10.在行為目標模式的4個主要成分中，最核心的部分是）A.目標B.內(nèi)容C.方法D.評價11.“領導做出決定，并努力說服他人采納這個決定，以獲得大家支持”屬于（ ）A.“宣布”決定B.“推銷”決定C.“磋商”決定D.“參與”決定12.有關測量和評估的描述正確的是（ ） A.評估只能用于可量化的事物B.測量只能用于非量化的事物C.測量可用于量化和非量化的事物D.評估可用于量化和非量化的事物13.下面關于自由討論組的敘述，正確的是（ ）A.討論是在組內(nèi)成員自我控制下進行B.討論題目及方向由教師決定C.指導教師負責控制小組

4、活動過程D.教師承擔領導責任14.經(jīng)驗學習需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗學習環(huán)境被稱為A.學習團體B.社會團體C.實踐團體D.小組團體15.在教育活動中隨時進行的評估屬于（ ）A.總結(jié)性評估B.間斷評估C.過程性評估D.定性評估16.主觀性測試題的優(yōu)點是（ ）A.內(nèi)容真實性高B.分數(shù)可靠性高C.教師評分容易D.可評估高層次的認知能力17.下列有關教師授課質(zhì)量的評價，正確的是（ ）A.授課評價只能通過觀察法來完成B.學生和教師都可以參與授課評價C.用觀察法進行授課評價近似于定量評價D.學生評價每次講課比評價一門課程更有意義18.有關臨床帶教老師的選擇應遵照的原則，下列陳述中不正確的是（ A.對健康護理

5、的認識，有自己獨特的看法，不一定與學校一致B.熱情C.必須是一個有效的護理實踐者D.具備良好的人際溝通能力19.有關帶教制的特點描述正確的是（ ）A.以教師為中心B.針對主動學習的學生有效C.以學生為中心D.教師與學生之間具有雙向作用20.認為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為（）A.P>0.5，D>0.2B.P<0.5，D>0.2C.P>0.5，D<0.2D.P<0.5，D<0.521.講授法的優(yōu)點是（A.一個老師可與多個學生交流B.教師可發(fā)揮自己的特長C.教師可針對學生的個體需要組織內(nèi)容D.學生可以選擇自己想聽的內(nèi)容2

6、2.經(jīng)驗學習法的最大特點是（ ）A.學習資料豐富B.以學生為中心C.有固定的教學場所D.學生真正參加，從中獲得直接經(jīng)驗23.富有意義的經(jīng)驗應該具備的特點是（ ）A.連續(xù)性B.互動性C.客觀性D.連續(xù)性和互動性24.用于確定一項評估與實際目標達到程度的標準是（ ）A.可靠性B.真實性C.區(qū)別性D.實用性25.行為主義理論的創(chuàng)始人是（ ）A.巴甫洛夫B.華生C.桑代克D.斯金納二、多項選擇(26.護理教育的研究方法包括（ ）A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻法D.比較法E.統(tǒng)計法27.教育目標的特點有（ ）A.相關性B.明確性C.可測量性D.可行性E.可比性28.人本主義理論的代表人物是（ ）A.斯金納

7、B.布魯納C.羅杰斯D.馬斯洛E.班杜拉29.學科課程的缺點包括（ ）A.分科過細，容易忽視學科間聯(lián)系B.強調(diào)知識體系，忽略學習者因素C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性D.有很大的偶然性和隨機性E.不可能預先編定課程30.確定學校教育目標的依據(jù)是（ ）A.學習者本身B.學習資料C.社會的需求D.教學方法E.學校的哲理31.要使課程組織有效，必須符合的標準是（ ）A.連續(xù)性B.程序性C.統(tǒng)合性D.橫向性E.綜合性32.臨床學習環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指（ ）A.醫(yī)生B.理療師C.營養(yǎng)師D.化驗員E.衛(wèi)生員33.社會學習理論強調(diào)（ ）A.學習護士的專業(yè)角色B.教師是角色榜樣C.學生間相互學習D.尊重學生E.

8、重視課堂氣氛34.認知理論的主要代表人物有（ ）A.托爾曼B.奧蘇泊爾C.布魯納D.加涅E.諾斯35.成人教育模式的體現(xiàn)為（ ）A.學習者的概念自我定向型B.學習者的經(jīng)歷對學習作用不大C.學習的意愿和需要相關D.學習的傾向性以生命為中心E.學習的動機來源于父母和教師三、填空題(36.護理教育是指為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學、人文學、護理學等知識，并能為_服務的專業(yè)人才的活動。37.在桑代克的學習理論中，桑代克認為學習是一種漸進的、_的過程。38.行為目標模式是_模式，過程模式是_模式。39.認知理論認為，人類有3種不同的記憶形式：_、短期記憶和_。40.羅杰斯把教師看作是學習的促進者和學習資源

9、的_，是可以與學生分享感覺和知識的人。41.按照社會學習理論，行為被看作是個體與環(huán)境的相互作用，也就是說，_都是學習的決定性因素。42.桑代克的學習理論中應用律是指任何刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，通過應用或練習則可使之_。43.心理學研究證明：講授語言的清晰度與_呈正相關。四、名詞解釋)44.綜合課程45.應答性行為46.臨床教學47.定量評估48.社會學習五、簡答題49.簡述講授法的優(yōu)點。50.簡述制訂課程科目大綱應遵循的原則。51.簡述護理教育領導者的決策形式。52.簡述小組教學法中常見問題。六、論述題53.論述課程設置的原則及每階段的任務。54.論述經(jīng)驗分類在護理中的應用。2011年1 一、單

10、項選擇題1.教育學初步成為一門獨立學科的重要標志是（ ）A.孔子的論語B.布魯姆的目標教學C.夸美紐斯的大教育論D.赫爾巴特的普通教育學2.南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護士學校，開創(chuàng)了近代護理專業(yè)在（ ）A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年3.行為主義理論的主要代表人物是（ ）A.巴甫洛夫B.馬斯洛C.布魯納D.班杜拉4.俗語說“三日不練，手也生”是指桑代克學習規(guī)律中的A.準備律B.應用律C.失用律D.效果律5.斯金納理論的中心原則是（ ）A.強化B.懲罰C.反射D.塑造6.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學者是（）A.加涅、教育學家B.艾賓浩斯、心理學家C

11、.馬斯洛、心理學家D.布魯納、教育學家7.為課程設置提供了明確的方向，是其它三個階段的基礎的是（ ）A.指導階段B.形成階段C.功能階段D.評價階段8.羅杰斯理論突出體現(xiàn)了（ ）A.以學生為中心的學習理論B.以教師為中心的學習理論C.以教師和學生為中心的學習理論D.以學習為中心的學習理論9.成人教育模式的創(chuàng)造者是A.馬斯洛B.班杜拉C.桑代克D.諾斯10.活動課程主張（）A.以教材為中心B.以學習者為中心C.以學科為中心D.以社會的需要為中心11.最能體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（ ）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程12.在情感領域目標范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為（ ）A

12、.接受反應價值觀念組織化賦予價值價值體系的性格化B.反應接受賦予價值價值觀念組織化價值體系的性格化C.接受反應賦予價值價值觀念組織化價值體系的性格化D.反應接受價值觀念組織化賦予價值價值體系的性格化13.“學生能夠為乳腺癌病人制定一份行之有效的護理計劃”這一目標屬于認知領域的層次是（ ）A.知識B.分析C.應用D.綜合14.在課程模式中將國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想作為決定課程的基本因素是下列（ ）A.課程系統(tǒng)模式B.行為目標模式C.過程模式D.文化分析課程模式15.在課程設置的四個階段中護理哲理及培養(yǎng)目標完成于A.指導階段B.形成階段C.功能階段D.評價階段16.廣義的教育是指（）

13、A.自覺的而非自發(fā)的感化B.有計劃的而非偶然的感化C.有組織的而非無組織的感化D.對人從生到死全部感化的總和17.斯金納認為，更能代表實際生活中人的學習情況的是A.操作性行為B.反應行為C.刺激性行為D.應答性行為18.如果一個學生在課堂上說話或者扮鬼臉沒有引起教師注意，以及同學的關注或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于）A.正性強化B.負性強化C.懲罰D.強化消退19.小白鼠每一次按壓操作桿都可獲得一粒食物丸。這是（ ）A.固定間隔強化B.變化間隔強化C.固定比率強化D.持續(xù)性強化20.人本主義認為學習是（ ）A.人自我實現(xiàn)的過程B.通過對榜樣的觀察來指導自身學會某種行為C.對環(huán)境的主

14、動適應過程D.為了形成適應社會生活的行為21.存在“分科過細、容易忽視學科間聯(lián)系”以及“強調(diào)知識體系，忽略學習者因素”缺點的是（ ）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程22.在教育目標認知領域中屬于應用水平的目標是（ ）A.學生能區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)B.學生能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成C.學生能夠運用小兒營養(yǎng)計算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計算食物攝入量D.學生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護理問題23.有關評估和評價的描述正確的是（ ）A.評價是評估的基礎B.評估是評價的基礎C.評估的實質(zhì)是價值判斷D.評估只可用于非量化的事物24.教育評估和評價發(fā)展過程最有代表性的國家

15、是（）A.美國B.日本C.德國D.中國25.“我準備進行一次注射”這在經(jīng)驗學習的經(jīng)驗分類水平屬于（ ）A.面臨B.參與C.認同D.內(nèi)在化二、多項選擇題26.班杜拉將觀察學習過程分為（ ）A.注意期B.保持期C.動作形成期D.動力期E.觀察期27.要使課程組織有成效，必須符合以下標準（ ）A.連續(xù)性B.程序性C.統(tǒng)合性D.橫向性E.綜合性28.文化分析模式應用在護理課程設置中，文化作為決定課程的基本因素，應包括（）A.國家B.地方文化C.護理學科D.健康文化E.環(huán)境文化29.有關經(jīng)驗學習法的描述，正確的是（ ）A.以學生為中心B.通過學生真正參加的事件中獲得直接經(jīng)驗C.富有意義的經(jīng)驗應具有推廣性

16、、連續(xù)性D.富有意義的經(jīng)驗應具有連續(xù)性和互動性E.富有意義的經(jīng)驗應具有實用性、推廣性和互動性30.開放式學習的特點是（ ）A.強調(diào)以學習者為中心B.采用多種媒體、導師指導等進行學習C.學員可以參與個體選修課程做討論D.學習資料是開放式學習的主要媒體E.學員可以控制完成課程的途徑31.人類的記憶系統(tǒng)包括的記憶形式有（ ）A.視覺記憶B.感覺記憶C.短期記憶D.長期記憶E.知覺記憶32.認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點認為A.學習是對環(huán)境的被動適應過程B.學習只是一連串刺激反應的聯(lián)接C.認知過程是通過主動地把進入感官的事物進行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應用，以達到學習、適應和改造環(huán)境的

17、目的D.學生在學習一個內(nèi)容時包括了信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評價三個過程E.重視學科的結(jié)構33.合作學習與其他學習方法相比，其特點為（ ）A.合作學習由一名學習管理者來安排學習材料B.合作學習由象征權力的教師來安排學習材料C.學生通過與其他學員一起主動地參與學習來對自己的學習負責D.合作學習的前提是堅信小組工作比個體單獨學習效果好E.學習的動力來源于有計劃的、與同伴的相互作用34.對操作技能的練習描述正確的是（ ）A.操作技能不一定要經(jīng)過練習才能學會B.練習是指在某些條件下重復一個操作程序C.精神練習可以替代身體練習D.練習的頻率和分配會對操作技能的學習產(chǎn)生影響E.練習中不需要對學生的操作情況作

18、出反饋35.影響小組教學法教學效果的因素有（ ）A.組的規(guī)模B.小組所處的物理環(huán)境C.組內(nèi)的心理環(huán)境D.組的性質(zhì)E.組的學習目標三、填空題36.美國心理學家_是行為主義心理學的創(chuàng)始人。37.課程的系統(tǒng)模式是將課程設置過程視為一個_的系統(tǒng)。38.課程的系統(tǒng)模式是將_的觀點應用于_過程的產(chǎn)物。39.羅杰斯把教師看作是學習的_和學習資源的提供者，是可以與學生分享感覺和知識的人。40.經(jīng)驗學習法是以學生為中心，從真正參加的事件中獲得_。41.人們在描述教育本質(zhì)時基本從兩個方面考慮：一是從教育者角度看，教育是培養(yǎng)、造就和訓練人的過程，二是從受教育者角度看，教育是個體發(fā)展、適應生活的過程，是個體_的過程。

19、42.人本主義理論學家認為，學習是_的過程，教學的任務是創(chuàng)造一種有利于學生_的情境。43.兒童教育模式主要應用“內(nèi)容設計”，而成人教育模式的應用主要涉及“_設計”，其目的是調(diào)動學生積極主動地參與教學活動，以達到最佳學習效果。四、名詞解釋(44.臨床教學45.講授法46.準備律47.教育評價48.個別輔導(導師制)五、簡答題49.簡述小組教學中，增進教學效果的措施。50.簡要描述主觀性試題的缺點。51.“用無菌技術清除病人傷口腐爛的組織，不會給病人造成危險及不適”，請簡析該教育目標的構成。52.簡述臨床教師作為護理教育者的角色功能。六、論述題53.請結(jié)合個人體會，針對傳統(tǒng)課堂講授法存在的問題提出

20、建議，以便發(fā)揮其有效功能。54.請介紹“演示法”的特點以及為保證教學效果護理專業(yè)教師需考慮的問題。全國2011年10月一、單項選擇題1.在學校中學習的兒童和青少年，屬教育活動基本要素中的A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段2.根據(jù)認知發(fā)現(xiàn)學習理論，對知識轉(zhuǎn)化進行“核實”，即檢驗信息處理過程中的每個環(huán)節(jié)是否均正確的過程，被稱為A.新信息的獲得B.信息的轉(zhuǎn)化C.評價D.保持3.讓學生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學習方法被稱為( )A.合作學習B.觀察學習C.強化學習D.發(fā)現(xiàn)學習4.在兒童教育模式理論中，認為學習的動機是( )A.自動的B.內(nèi)在的C.機械的D.外在的5.與其他教學

21、方法相比，在講授法中學生屬于( )A.主動性參加B.選擇性參加C.強迫性參加D.協(xié)商性參加6.講授法存在的主要缺點是，教師( )A.不能將教材中的全部內(nèi)容講到B.備課時需要花費較長的時間C.教學過程過于程序化D.可能會存在教學內(nèi)容上的明顯偏好7.“個人自信心的發(fā)展”屬于小組教學目的的( )A.智力范疇B.情感范疇C.社會范疇D.表達范疇8.在小組教學中不會發(fā)生的問題是( )A.全組成員同時發(fā)言B.個別組員突然憤然離開C.教師不允許學生發(fā)言D.學生不愿參與9.能夠增進小組教學效果的措施是( )A.及時小結(jié)B.以教師為核心C.選拔學生骨干D.小組成員在810人10.“責任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的

22、( )A.組的順應性B.組內(nèi)危險轉(zhuǎn)移C.觀眾效應D.協(xié)力效應11.在小組教學法中，當一個學生與小組同學一起完成一項護理任務時所發(fā)生的結(jié)果是()A.觀眾效應B.協(xié)力效應C.小組效應D.合作效應12.開放式學習的主要媒體是( )A.學習資料B.學習地點C.學習方式D.學習時間13.“學習班形式”教學屬于( )A.開放式學習B.個別輔導C.小組教學D.講授式教學14.計算機輔助臨床教學對學習者的好處是( )A.激勵學生主動學習的熱情B.可以讓學生自己動手學習C.教師教學中可以邊講邊寫D.攜帶方便15.在臨床學習中，教師不應表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是( )A.愿意解釋并回答學生的問題B.關心并表揚學生C.使

23、學生有威脅感D.表現(xiàn)出自信并信任學生16.對一個病人的健康問題進行全面的分析和研究的臨床教學方法是( )A.科研課題B.臨床學習項目C.個案研究D.病房專題報告會17.反映評估的穩(wěn)定性的是)A.區(qū)分度B.難度C.效度D.信度18.某學生畢業(yè)考試成績?yōu)?4分，對照標準（60分為及格）來判斷，該學生未能達到標準，根據(jù)學校學籍管理標準和畢業(yè)標準進一步綜合判斷，其結(jié)果是該學生可以畢業(yè)，但不能獲得學士學位。這一過程是(A.測量B.評估C.評價D.測評19.關于評估和評價，正確的是( )A.評價相當于測量，只可用于對事物進行量的測定B.評估和評價的本質(zhì)都是事實判斷C.評價是在評估的基礎上進行的D.評估和評

24、價的本質(zhì)都是價值判斷20.診斷性評估的目的是為了( )A.不斷改進B.確定問題C.階段總結(jié)D.鑒定選擇21.下列屬于非正式評估的是( )A.日常教學中的期末考試B.標準化考試C.臨床結(jié)業(yè)考核D.帶教老師對學生每天行為的觀察22.用口頭報告的形式來評估學生知識的掌握程度，其評估的內(nèi)容層次屬( )A.認知領域B.情感領域C.精神運動領域D.知識領域23.試題的區(qū)分度小于0.19，則該試卷( )A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍然需要修改D.差，必須淘汰24.在教學中，“考試”所屬范疇為( )A.教學測量B.教學評估C.教學評價D.教學評定25.考試的目的是為評估學生對某學科知識技能的掌握程度

25、，則試卷的難度分布應( )A.0.20.4B.0.350.65C.0.60.8D.0.750.9二、多項選擇題（26.對護理教育的敘述正確的是( )A.是具有很強實踐性的教育B.是一種護理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育C.是一種培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育活動D.屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)E.護理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同27.在教師行為中，輔助教師行為包括( )A.課堂管理B.課堂交流C.課堂輔導D.期望效應E.激發(fā)動機28.練習是指在某些條件下重復一個操作程序，這些條件包括A.學習者不斷嘗試新的操作B.學習者已經(jīng)具備學習某個技能的意愿C.學習者在考試情境下進行操作D.必須獲得有關本人操作

26、情況的反饋E.學習者操作失誤會受到懲罰29.小組教學法中座位安排方案有( )A.U型B.環(huán)型C.Y型D.馬靴型E.委員會型30.小組產(chǎn)生發(fā)展需經(jīng)歷的過程是)A成型B沖突C規(guī)范D執(zhí)行E聯(lián)系31.以下對以問題為基礎的教學方法在護理教育中應用描述正確的是(A.促進培養(yǎng)學生的自學能力B.增強學生的評判性思維能力C.促進基礎學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一D.實施中存在缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍E.學生的適應性差32.小組教學常用的技巧有( )A.獻計獻策技巧B.演示C.電化教學D.旋轉(zhuǎn)木馬練習E.扮演角色33.課堂提問中問題程度劃分的層次包括( )A.記憶、理解B.應用、分析C.綜合D.知識、態(tài)度E.評價34.教學

27、評價具有的主要功能有( )A.導向功能B.調(diào)節(jié)功能C.鑒別功能D.懲罰功E.激勵功能35.有關主觀性試題優(yōu)點的描述正確的是( )A.一次進行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估B.命題比客觀性試題困難C.內(nèi)容真實性高D.分數(shù)可靠性高E.學生答題時可以從不同的側(cè)面進行自由發(fā)揮三、填空題36.原始狀態(tài)教育的主要特征表現(xiàn)為_和_。37.教育的定義是在一定的社會背景下發(fā)生的促進個體的_和社會的_的實踐活動。38.根據(jù)行為主義理論，學習行為是通過刺激和_的聯(lián)結(jié)而學會的。39.課程改革的“研制推廣”法主要有_、設置和_三個主要階段。40.小組教學的小組規(guī)模要求成員人數(shù)不超過_人。41.測量是根據(jù)

28、一定的規(guī)則，對事物進行_的測定。它是一個_的過程。四、名詞解42.固定間隔強化43.共情44.輸出評價45.講授46.科研課題五、簡答題（47.簡述操作技能形成的三個階段。48.簡述課程的研究范圍。49.簡述護理專業(yè)臨床教學常用的教學方法。50.簡述試卷質(zhì)量分析的四個主要量化指標。六、論述題（51.論述課程革新后的推廣措施。52.試述護理教師如何將人本主義理論應用到護理教學過程中。全國2012年1月一、單項選擇題1.教育學真正成為一門科學是在（ ）A.18世紀中葉B.19世紀中葉C.20世紀初D.20世紀中葉2.強化不是按預定的反應次數(shù)進行，而是發(fā)生在變化的反應次數(shù)之后，這種現(xiàn)象稱為（ ）A.

29、固定間隔強化B.變化間隔強化C.固定比率強化D.變化比率強化3.在合作學習過程中，小組效率模式主要適用于（ ）A.技能范疇的學習B.行為范疇的學習C.態(tài)度范疇的學習D.知識范疇的學習4.借助于同伴的相互作用產(chǎn)生學習動力的學習方式是A.合作學習B.強化學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.觀察學習5.實驗結(jié)果顯示，學生注意力開始下降發(fā)生在講授（ ）A.10分鐘后B.20分鐘后C.30分鐘后D.40分鐘后6.以下敘述中符合行為主義理論主張的是（ ）A.學習行為是通過刺激和反應的聯(lián)結(jié)學會的B.人類學習有自己獨特的認知過程C.學習是通過理解、分析、和思維等過程來進行的D.學習是對環(huán)境的主動適應過程7.“服從別人的能力”

30、屬于小組教學目的的（ ）A.智力范疇B.情感范疇C.社會范疇D.表達范疇8.教師在進行小組教學時可采取的指導方式是（ ）A.講授式B.演示式C.榜樣式D.命令式9.以小組功能為依據(jù)，不屬于常見小組教學類型的是（ ）A.輔導小組B.指導討論組C.解答問題組D.成對互助組10.在學生具有一定知識背景情況下，為促進小組教學效果，教師的角色應該是活動的（ ）A.參與者B.協(xié)調(diào)者C.觀察者D.領導者11.以問題為基礎的教學方法的教學步驟不包括（ ）A.教師講授B.明確學習問題C.學生自學D.小組討論12.在課堂提問中，問題程度劃分的第三個水平為（ ）A.分析B.應用C.評價D.綜合13.20世紀60年代

31、初提出的一種創(chuàng)造性解決問題的有效方法是A.快速傳遞法B.旋轉(zhuǎn)木馬法C.滾雪球法D.頭腦風暴法14.臨床教學中，能夠有效培養(yǎng)學生的口頭表達能力的是（ ）A.論文撰寫B(tài).病例討論C.與病人聊天D.閱讀醫(yī)療文件15.臨床教師幫助學生減少焦慮的方法是（ ）A.嚴格要求B.說服教育C.認真管理D.鼓勵支持16.下列影響學生學習的臨床物理環(huán)境有（ ）A.病房聲音噪雜B.臨床實習的季節(jié)C.學習人員的數(shù)量D.病區(qū)采用的護理方式17.經(jīng)驗學習的分類目標中，“認同”指的是（ ）A.意識到一個經(jīng)驗B.決定成為某個經(jīng)歷中的一員C.把學習者與要學習的東西聯(lián)系起來D.經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式18.下列體現(xiàn)經(jīng)驗學習的實質(zhì)的學

32、習方式是（ ）A.用眼睛看B.自己做C.聽別人講述D.自己閱讀19.用觀察法來判斷患者在住院期間是否有焦慮、恐懼的情緒狀態(tài)，屬于（）A.測量B.評估C.評價D.測評20.形成性評估通常是為了（ ）A.在一項教學活動開始之前發(fā)現(xiàn)其存在的問題B.在教學活動運行過程中隨時了解動態(tài)的教學過程C.在教學過程某一階段終結(jié)時進行階段性總結(jié)D.在教學活動過程中，選拔優(yōu)秀的學生21.根據(jù)評估過程中主體、客體關系可將評估分為（ ）A.外部評估和內(nèi)部評估B.宏觀評估和微觀評估C.定量評估和定性評估D.正式評估和非正式評估22.通過實際的技術操作獲得評估學生臨床操作技能的資料，評估的內(nèi)容層次屬（）A.認知領域B.情感

33、領域C.精神運動領域D.思維領域23.為了選拔尖子學生而進行的考試，其試題的難度區(qū)間應在A.0.20.4B.0.30.5C.0.40.6D.0.50.724.某試卷的區(qū)分度為0.20-0.29，表明該試卷（ ）A.很好B.良好，修改后更佳C.尚可，仍然需要修改D.差，必須淘汰25.試卷P（難度）>0.5，D（區(qū)分度）<0.2，則該試卷（ ）A.試題難度適中，區(qū)分度良好B.試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C.區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學生必須掌握的，試題尚可使用D.無區(qū)分度，又過分難，應該放棄不用二、多項選擇題26.在教師行為中，主要教師行為包括（ ）A.激發(fā)動機B.教師的呈示C.對話D.

34、輔導E.課堂管理27.有關當代教學的敘述正確的是（ ）A.在教師與學生中，更重視學生B.在知識與能力中，更重視能力C.在教法與學法中，更重視學法D.在認知與發(fā)展中，更重視發(fā)展E.在過程與結(jié)果中，更重視過程28.認知發(fā)現(xiàn)學習理論認為，學習的三個過程是（ ）A.技能轉(zhuǎn)化B.新信息的獲得C.信息的轉(zhuǎn)化D.評價E.信息分類29.教師在授課中語言表達中的講話模式包括（ ）A.陳述實施B.提問和回答問題C.將資料進行定義和分離D.做解釋E.對比知識、評估材料30.課堂講授時，保持學生注意力的方法有（ ）A.有意識地運用視覺材料B.采用“信息快速傳遞技巧”C.講授過程中有34分鐘休息D.講授最后用不完全填空

35、形式進行測驗E.教師授課時語調(diào)要高一些31.小組教學環(huán)境包括（）A.人文環(huán)境B.自然環(huán)境C.物理環(huán)境D.心理環(huán)境E.課堂環(huán)境32.組內(nèi)交流和相互作用的類型包括（ ）A.角色互換法B.滾雪球法C.模擬法D.實驗性方法E.非實驗性方法33.以問題為基礎的教學法在護理教育中應用時存在的問題有A.缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍B.課堂上未講授此方法C.學生缺乏臨床經(jīng)驗D.缺乏豐富的教育資源E.學生的適應性差34.效度一般可分為（ ）A.程度效度B.內(nèi)容效度C.結(jié)構效度D.效度標準關聯(lián)效度E.功能效度35.描述“評估不受偶然因素干擾的程度”的指標是評估的（ ）A.有效性B.真實性C.穩(wěn)定性D.可靠性E.可行性三、

36、填空題36.如果從社會的角度來定義教育，從廣義上說，凡是增進人們的_、影響人們的_的活動，都是教育。37.護理教育是指為護理學科培養(yǎng)具有寬厚的_、_、護理學等知識，并能為人類健康服務的專業(yè)人才的活動。38.提出“塑造”概念的行為心理學家是_。39.護理的課程設置模式包括“建筑式”_和_。40.蘇格拉底式教學方式是一種完全依賴_的方式，又稱師生對話式教學。41.評估的有效性，稱為_，即一個評估的結(jié)果與欲要評估的屬性之間_的指標，也就是指一項評估實際上達到了多少它應該達到的目的。四、名詞2.效果律43.強化消退44.再認45.“參與”決定46.觀眾效應五、簡答題47.簡述人類動作技能的三個主要組成

37、部分。48.簡述確定教育目標的三個步驟及具體內(nèi)容。49.簡述教師在經(jīng)驗學習中的所承擔角色。50.簡述教學評價的實質(zhì)。六、論述題51.論述行為目標模式的優(yōu)點。52.試述臨床學習與課堂學習的不同點。全國2012年10月一、單項選擇題1研究者在同一時間或空間對屬于同一性質(zhì)范疇內(nèi)的不同對象的發(fā)展、變化和特征進行調(diào)查研究，這是A前瞻性調(diào)查B.回顧性調(diào)查C.縱向調(diào)查D.橫向調(diào)查2學生掌握成年肺炎患者的病理知識后，將其轉(zhuǎn)化以適用于未成年肺炎患者，這種學習過稱為A確認B.信息的轉(zhuǎn)化C.新信息的獲得D.評價3把事物與其背景分離開，是區(qū)分一個事物的A初步分類階段B.尋找線索階段C.確認階段D.確認完成階段4人本主

38、義教育理論認為，學生參與教學決策有利于促進A個人價值感的發(fā)展B.個體的技能發(fā)展C.個體的競爭行為D.個體的體能發(fā)展5護理學生在操作練習時，由教師、同學對她做出的反饋，被稱為A內(nèi)反饋B.外反饋C.正性反饋D.負性反饋6“能精確地執(zhí)行操作技能”體現(xiàn)的是操作熟練特征的A精確性B.時間性C.一致性D.適應性7在美國大多數(shù)教育工作者觀察教育過程比較傾向使用的概念是A“教育者”和“學習者”B.“學習者”和“社會”C.“教育者”和“社會”D.“教育方法”和“教育理論，8在情感領域目標范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為A接受反應價值觀念組織化賦予價值價值體系的性格化B.反應接受賦予價值價值觀念組織化價值體系的性格化

39、C.接受反應賦予價值價值觀念組織化價值體系的性格化D.反應接受價值觀念組織化賦予價值價值體系的性格化9“課程系統(tǒng)”屬于A開放系統(tǒng)B.閉合系統(tǒng)C.循環(huán)系統(tǒng)D.擴展系統(tǒng)10最早使用講授法的課程是A解剖學B.基礎護理學C.計算機應用D.婦產(chǎn)科學11下列不屬于授課計劃影響因素的是A教師因素B.題材因素C.環(huán)境因素D.心理因素12“建立相互作用與和諧關系”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過程中的A成型B.沖突C.規(guī)范D.執(zhí)行13有利于緩解小組教學起始學生陌生感的分組方式是A隨機分組B.自由結(jié)合式分組C.按專業(yè)分組D.按地區(qū)分組14美國巴爾柔斯提出“以問題為基礎的教學法”的時間是A.1959年B.1969年C.1979年

40、D.1989年15下列不屬于個別輔導中教師功能的是A鼓勵與支持B.審議、顧問C.記錄成績與證明人D.生活及情感咨詢16能夠幫助學生成為具有“自我指導”能力的個體的教學方法稱為A開放式學習B.個別輔導C.咨詢D.小組教學17臨床護理人員鼓勵學生一同參與醫(yī)療查房、護理查房，體現(xiàn)了其A尊重學生B.小組團隊精神C.教學意識D.角色榜樣作用18下列不屬于醫(yī)院臨床學習環(huán)境的是A學院教師B.臨床護理人員C.實習生D.護理對象19應用一定手段對某學校的教學投入、教學過程及教學結(jié)果進行量的測定，屬于A教學測量B.教學評估C.教學評價D.教學檢查20評估的真實性是指A信度B.效度C.難度D.區(qū)分度21信度是指評估

41、的A可靠性B.真實性C.區(qū)別性D.實用性22考查學生是否能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成，評估的內(nèi)容層次屬A認知領域B.情感領域C.精神運動領域D.思維領域23“護生在操作時，著裝潔凈整齊，符合職業(yè)規(guī)范”，此評估條目的內(nèi)容層次屬A認知領域B.情感領域C.精神運動領域D.思維領域24一份試卷試題難度適中，區(qū)分度良好，則應A.P>0.5 D>0.2B.P<0.5 D>0.2C.P>0.5 D<0.2D.P<0.5 D<0.225學習者記住了榜樣的行為并在大腦中回憶其行為的執(zhí)行過程，這一學習時期稱為A注意期B.強化期C.動力期D.保持期二、多項選擇題26教育

42、的基本要素有A教育者B.受教育者C.教育制度D.教育內(nèi)容E.教育手段27有關護理教育基本特點的描述正確的是A護理教育是以培養(yǎng)高層次護理專門人才為目標的B.護理教育對象年齡層次復雜C.護理教育內(nèi)容具有綜合性、整體性D.護理教育方法具有多樣性、復雜性E.教學管理具有雙向性28關于我國護理教育的發(fā)展，敘述正確的是A最早是通過老一代人將其積累的知識和經(jīng)驗通過口授方式傳遞給下一代B.早期和醫(yī)藥有明確的分工C.在很大程度上受到西方護理的影響D.護理理論和實踐在早期與醫(yī)藥活動聯(lián)系在一起E.近代護理教育的開端是由在華的美國護士開始的29操作技能的練習形式有兩種，分別是A內(nèi)容練習B.集中練習C.反饋練習D.身體

43、練習E.思維練習30按照課程的系統(tǒng)模式，課程設置作為一個開放的系統(tǒng)，其輸入部分是A學校具有的教育思想B.學校設置的各種課程C學校主張的教育觀念和理論D學校制定的教學計劃和教學大綱E學校安排的教學活動31在下列動詞中，能夠反映教育目標認知領域中綜合水平層次的是A設計B.區(qū)分C.陳述D.比較E.發(fā)展32下列關于行為目標模式與過程模式的敘述，正確的是A行為目標模式是輸入模式B.過程模式是輸出模式C.行為目標模式強調(diào)教育的結(jié)果D.過程模式認為有許多學習是不能觀察的E.兩者對課程評價方式是不同的33教師教學質(zhì)量評價的實施可通過評價教師的A教學態(tài)度B.教學水平C.教學方法D.教學效果E.教學經(jīng)驗34下列屬

44、于課程評價內(nèi)容的是A課程結(jié)構進度和連續(xù)性如何B.課程目標是否合適并且是否達到C.教師對教學內(nèi)容有廣泛深入的了解D.教師能正確清楚地解答學生提出的問題E.學生實際能力有明顯的提高35下列學生成績記錄屬相對評分法的是A及格B.良C.83分D.通過E.92分三、填空題36狹義的教育，主要指_，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心_，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。37根據(jù)_教育理論，護理教師應當與學生建立真誠的師生關系。38遷移的效果是積極的、有促進作用的，此種遷移現(xiàn)象為_遷移。39目前有關護理專業(yè)的課程基本分為3種類型，即以_為基礎

45、的護理課程，綜合性護理課程和以_為基礎的護理課程。40教育目標劃分成3個主要領域，即_、_和精神運動領域。41對學生內(nèi)科臨床實習情況的評估，可以采取_性評估來確定其在開始實習之前的情況，然后，在實習過程中，可用_，性評估及時調(diào)整學習計劃。實習結(jié)束時，可用總結(jié)性評估，收集資料評估計劃完成的情況。四、名詞解釋42記憶43操作技能44“開放型”學院風氣45“組”的定義46經(jīng)驗的學習五、簡答題47簡述操作技能的兩類遷移類型。48簡要說明教育目標的構成。49簡述臨床教師需具備的個人素質(zhì)。50簡述在開始進行教學評價以前必須明確的基本問題。六、論述題51試論述增進講授效果的措施。52試論臨床教學的具體內(nèi)容及

46、其在護理專業(yè)教學中的作用。全國2013年1月一、單項選擇題（1以下說法最符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的是 A擴大教育規(guī)模成為重點 B增加教育投入成為重點C提高教育質(zhì)量成為重點 D改善教學設施成為重點2兩名學生背誦同一篇文章，結(jié)果背誦次數(shù)多的那個學生記憶的內(nèi)容最多，這種現(xiàn)象稱為A應用律B失用律C效果 D準備律3護理專業(yè)學生學習無菌原則和成人注射技術后，可通過適當?shù)霓D(zhuǎn)化，將這些技術應用于兒科患者，這種轉(zhuǎn)化稱 A知識的轉(zhuǎn)化B信息的轉(zhuǎn)化C一般原理的轉(zhuǎn)D特定技能的轉(zhuǎn)化4認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要代表人物是 A班杜拉 B托爾曼 C布魯納 D斯金納5即使識記過的事物不在面前時，也能夠在頭腦中重現(xiàn)的現(xiàn)象稱為 A再認 B再

47、現(xiàn) C保持D識記6按課程的側(cè)重點放在認識的客體上還是主體上來構建課程，可將課程分為A學科課程和經(jīng)驗課程B學科并列課程和核心課程 C學科課程與活動課程 D綜合課程與核心課程7要使課程組織有成效必須符合的標準不包括 A連續(xù)性 B程序性 C統(tǒng)合性 D進步性8一般系統(tǒng)論的提出者是A杜威B貝塔朗菲C培浩泰勒D史點豪斯9課程設計過程中的實踐階段是指 A指導階段 B形成階段 C功能階段 D評價階段10采用講授法講課時，講授速度主要與 A教師對授課內(nèi)容感興趣程度有關B聽課學生人數(shù)有關 C授課時數(shù)有關 D授課內(nèi)容的難易程度有關11影響授課計劃制定的首要因素是 A教師因素B題材因素 C環(huán)境因素 D學生因素12“著

48、手進行討論的能力”屬于小組教學目的的A智力范疇B情感范疇 C社會范疇 D表達范疇13“為進行有目的的實驗而組成的研究單位”在小組教學中稱為A輔導小組B課題組C解決問題組D成對互助組14“學生在某一學院注冊，在距家較近另一學院參加學習”屬于開放式學習類型中的A學習班形式B地方體系 C遙控體系D半合同體系15利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學生對自己及他人行為、信念的認識的教學方法是 A模擬 B旋轉(zhuǎn)木馬練習C演示 D扮演角色16既簡單、也不需要特殊場所和許多資料的教學技巧是 A課堂提問B演示C旋轉(zhuǎn)木馬練習D角色扮演17臨床教師的最基本技能是 A教學技能 B協(xié)調(diào)技能C護理實踐技能D應急能力18影響臨床

49、學習環(huán)境的最主要因素是 A病房護士長 B實習生C病人或服務對象 D其他專業(yè)人員19在臨床學習環(huán)境中個體的覺醒程度與工作效率的關系是 A覺醒程度越高，工作效率越高 B覺醒程度越低，工作效率越低 C覺醒程度過高或過低，完成學習任務的能力都會退化 D二者無直接關系20護士長直接影響學習環(huán)境的有效性的特征是 A工作年限 B領導方式C與學生關系 D學習經(jīng)歷21“我教授其他學生進行靜脈輸液”在經(jīng)驗分類中屬于 A參與 B認同 C內(nèi)在化 D傳播22教師在經(jīng)驗學習中“參與階段”的角色是 A激勵者 B支持者 C調(diào)節(jié)者 D催化劑23常用的個體化的臨床教學方法是 A帶教制 B經(jīng)驗教學法 C實習前后討論D臨床查房24在

50、一項教學活動開始之前對其進行評估，以確定該教學活動的狀態(tài)水平、存在問題等，屬于 A目的性評估B診斷性評估 C形成性評估 D總結(jié)性評估25某試卷的區(qū)分度在0.40以上，表明該試卷A很好B良好，修改后更C尚可，仍然需要修D(zhuǎn)差，必須淘汰二、 多項選擇題26現(xiàn)代教育的基本特征是 A教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合 B學校教育不再為少數(shù)人服務，而是逐漸走向大眾化 C教育制度逐步完善 D教育內(nèi)容的科學化、實用化 E教育形式多樣化27發(fā)現(xiàn)學習可以分為兩類，分別為 A單純性的發(fā)現(xiàn)學習B指導性的發(fā)現(xiàn)學習C自我發(fā)現(xiàn)學習 D主動發(fā)現(xiàn)學習 E被動發(fā)現(xiàn)學習28按照目標的大小和層次，可將教育目標分為 A教育的總體目 B第二層次的目標

51、C特定的行為目標 D具體的目標框架 E學校的教育目標29小組教學存在的共同問題有 A全組成員同時發(fā)言B出現(xiàn)個別好說的活躍學員 C出現(xiàn)爭執(zhí)場面D個別組員突然憤然離開E學生不愿參加30臨床教師的教育者角色包括 A評估者與計劃者B促進者和支持者 C咨詢者和技術顧問 D研究者和改革者 E健康教育者31臨床教師阻礙學生學習的行為有 A在其他人面前糾正學生的操作錯誤B對學生進行適量的指導 C對學生的錯誤采取嘲笑、諷刺的態(tài)度D使學生產(chǎn)生畏懼和威脅感 E具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快32良好的團隊精神應表現(xiàn)為 A相互團結(jié) B相互支持 C相互合作 D相互學習E團結(jié)向上33有關測量、評估和評價之間關系的敘述，正確的是

52、 A測量和評估的本質(zhì)是事實判斷，評價是價值判斷 B在測量或評估獲得信息資料的基礎上，才能開始評價的過程C測量用于可量化的事物，“評估”既可用于可量化的事物，又可用于非量化的事物 D測量的本質(zhì)是事實判斷，評估和評價的本質(zhì)是價值判斷 E測量可用于可量化的事物，評估與評價只能用于非量化的事物34教師通過對學生非正式的接觸或交談來逐漸獲得資料，進行教學評估的形式屬于A正式評估 B非正式評估 C外部評估 D內(nèi)部評估E定性評估35下面評估內(nèi)容屬情感領域的是 A學生對護理專業(yè)的信念B學生對患者的態(tài)度 C學生的臨床操作技能 D學生對知識點的記憶E學生對護理核心概念的理解 三、填空題 36南丁格爾被譽為_的創(chuàng)始

53、人，同時也是_的奠基人。 37從信息加工的角度看，記憶是信息的_、儲存和_的過程。 38確定學校教育目標的三個依據(jù)是：_、社會需求和_。 39由于護理活動的特殊性，學生在臨床教學中不但能提高他們的護理實踐能力，同時還可以學到各種_，例如溝通技巧、自我照顧等。 40臨床教學的重點是強調(diào)_相結(jié)合。 41在評估對象方面，影響評估的主要因素是其對將要評估內(nèi)容的_，以及評 估時的_水平。 四、名詞解釋 懲罰 43“磋商”決定 44以問題為基礎的教學方法 45病房專題報告會及研討會46教學評估五、簡答題47簡述記憶的三個階段。48列舉霍伊爾確定的三種課程革新的策略。49簡述對于教師來說帶教制的優(yōu)點。50簡述行為目標評價模式。六、論述題51論述設立課程設計小組時應考慮的因素。