巧設(shè)計撐起信息技術(shù)教學的藍天

1、巧設(shè)計，撐起信息技術(shù)教學的藍天陳剛江蘇省東臺市富安中學摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是20世紀人類最偉大的科學技術(shù)之一，隨著知識 經(jīng)濟時代的到來信息化社會對人才的需求、人才的培養(yǎng)途徑、人才的鑒別方法等 正在發(fā)牛巨大的變化，這也對學校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。關(guān)鍵詞：新課程改革新課程標準信息技術(shù)教學設(shè)計評價木次課程改革反映了課程改革所倡導的基木理念，信息技術(shù)課作為學校 教育的一部分，也必然要依據(jù)新課程標準和新課程改革的理念而開展。一、知己知彼一一前期分析的設(shè)計新課程強調(diào)，教學是教與學的交互，師牛雙方相互交流、相互溝通、相 互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交

2、流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共 享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。新課程的這種要求體現(xiàn)了教學設(shè)計中前期分析的必要性。前期分析包括 學習背景分析、學習對象分析、學習內(nèi)容分析、學習需要分析、學習策略選擇、 教學媒體選擇等一系列課堂教學活動開展前的準備，新課程改革強調(diào)了師牛交流 和“生態(tài)課程”的重要性，但要做到這兩點，教學前對學習對象和學習內(nèi)容的分 析就顯得比較重要了，同時，對教學策略的選擇和媒體的選擇在信息技術(shù)課教學 過程中則顯得更為重要。我校主要是在高一年級開展信息技術(shù)課程的教學。其學生主要來自全市 各地，初中小學的信息技術(shù)教育參差不齊，如果按照統(tǒng)一的教材

3、和進度，則會造 成“吃不飽”和“吃不了”的兩種分極狀況，這就要求我們信息技術(shù)教師要對學 習者進行分析，選擇好對應(yīng)的教學策略，才能盡可能地避免這種許多高中學校信 息技術(shù)課普遍存在的問題。比如，針對學習者原有基礎(chǔ)的差別，我們可以采用分 層任務(wù)教學法，備課前多準備一些不同層次的任務(wù)，讓學習者自由地選擇學習任 務(wù)。再比如，我校高中信息技術(shù)教學的一個主要目標就是要完成會考任務(wù)，但同 時信息技術(shù)還承擔著學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等各方面的任務(wù)，所以在教學0標分析 上，要系統(tǒng)地進行分析，做到能力培養(yǎng)與考試成績一起上?？梢园褧嫉囊? 設(shè)計到學習任務(wù)中去，使學生在任務(wù)完成過程中主動地掌握會考要求。二、注意反饋一一教

4、學評價設(shè)計新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師角色，一方面，從師生角度看，教師不再是單 一的知識傳授者，更是學生學習的促進者，是學生能力的培養(yǎng)者，也是人生路上 的引路人。另一方面，從教學與研究的角度看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學 的研究者。這意味著教師在教學過程中要注重反思和反饋，對出現(xiàn)的問題要進行 評價和研究。信息技術(shù)課更是如此。學習對象的水平差異，教學條件的不均勻，學習 環(huán)境的不平衡，都導致了信息技術(shù)課教學的難度。如何建立起一套有效的評價體 系，使信息技術(shù)教學有章可循，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，確實是一個當務(wù)之 急?；谖倚Ｐ畔⒓夹g(shù)課承擔的任務(wù)來看，我校高中信息技術(shù)課要落實新課程改 革思想，重視學生的

5、差異，以形成性評價為主，適當采用終結(jié)性評價的方法對教 學成果進行評價。因為學生受客觀條件的限制，差異性大，不能用傳統(tǒng)的終結(jié)性 評價方法，以考試分數(shù)來統(tǒng)一衡量。要重視學生學習信息技術(shù)的過程，比如可以建立起學生學習檔案，記錄每個學生 每次上機操作的收獲，結(jié)合平時任務(wù)完成情況，及期末總結(jié)情況進行評價。信息 技術(shù)課程作為一種素質(zhì)教育，不應(yīng)該以評價來甄別與選拔學生，要重視學生的發(fā) 展過程，當然，重點培養(yǎng)一些優(yōu)秀學生也是可取的，只是不能千“生” 一律，要 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，書面、上機操作與口頭表述有機結(jié)合，實現(xiàn) 評價方法的多樣化。而對教師教學過程的評價也是很重要的，教師作為學生學習 的促進者

6、，同吋是人生路上的引導者，其教學效果是非常關(guān)鍵的。要評價教師教 學，就可以根據(jù)新課程改革提出的這兩項來進行設(shè)計，作為促進者，教師是否具 備了起碼的知識儲備，是否有相應(yīng)的教學理論與能力，作為人生的引路人，是否 能引導學生熱愛科學，文明上網(wǎng)，培養(yǎng)起良好的信息素養(yǎng)等等。同吋，教師應(yīng)該 學會做“學生式”的教師，允許學生參與評價，包括學生評價學生，學生評價教 師，只有這樣，才能體現(xiàn)新課程所提倡的“參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實 現(xiàn)評價主體的多元化”。比如教師可以與學生一起設(shè)計任務(wù)，一起完成任務(wù)，一 起評價任務(wù)的完成情況。在excel的學習中，我就很注重與學生的交互性教學, 讓學生自己提出方案，一起完成

7、,我發(fā)現(xiàn)，許多學生的創(chuàng)意是我們教師所不及的。三、學以致用一一素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)在信息技術(shù)課的具體開展中，要先幫助學生轉(zhuǎn)變一個觀念，w：信息技 術(shù)課不等于計算機課。只有觀念轉(zhuǎn)變了，行為才可能發(fā)生變化。然后，要在平時 的理論及操作的學習過程中，充實素質(zhì)教育所需的活動，避免以“本”為本的教 學方式。我校高中使用的是浙江教育出版社出版的信息技術(shù)教材，這本書的編排 是基于小學、初中達到了相應(yīng)的目標之后才設(shè)計的，很大程度上不符合我校高中 信息技術(shù)教育的實際，因此，在教學過程中，要靈活運用課本，重視學生的基礎(chǔ) 狀況，如果一味地以課本為主，不僅教師教得吃力，學生也學得乏味，到最后只 能是死記硬背地參加會考，打

8、擊學生的積極性。比如，我在信息教育教學一開始，就強調(diào)學生自主學習，為了培養(yǎng)學生 的自學能力，考慮到學生的實際水平，我一開始并沒有按照教材編排，而是在學 生掌握了計算機輸入輸出的簡單操作之后，教學生上網(wǎng)，通過上網(wǎng)有主題有目的 地查找資料，這樣，在后面的windows操作系統(tǒng)及excel的學習過程中，遇到 一些難題，學生就可以自己上網(wǎng)找資料自行解決，當然，能否解決問題是一回事， 會找資料解決問題是一冋事，學生有了這種意識，我們說高中信息技術(shù)教學的一 個最大目標一一培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學習、探討的能力以 及在實際生活中應(yīng)用的能力一一就得到了實現(xiàn)。再比如，在excel的學習過程中, 一般的教材都提供諸如“銷售統(tǒng)計”“工資表”的操作任務(wù)，但實際上，這類題 型對學生來說缺少實踐接觸和感性認識，這樣的題目一多，學生會感到厭煩，因 此，我在這部分的教學過程中，自行設(shè)計、與學生一起創(chuàng)意并設(shè)計了許多生動的 習題，有些難度較高的，在平時考評過程中，我就比較強調(diào)學生的創(chuàng)意水平。如 “評分系統(tǒng)”可以實現(xiàn)數(shù)位評委打分之后，excel可以進行預先定好的（去掉一 個最高分和一個最低分求平均得分）操作，自動算出選手的最后得分，通過這