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1、學(xué)校德育滲透工作總結(jié)學(xué)校滲透工作總結(jié)小學(xué)綱要指出:各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑。小學(xué)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重對(duì)他們品格因素的引導(dǎo)和滲透教育,因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀世界觀初步形成和發(fā)展的時(shí)期。 一、以學(xué)科滲透為渠道,拓展教育 以為核心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,把教育和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合。使全體學(xué)生在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,通過對(duì)課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)整合培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)實(shí)踐,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)和促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展,并以探究和設(shè)計(jì)制作能力的提高,使學(xué)生自然地自主地積極地投身于課外各級(jí)各類的活動(dòng),真實(shí)地接觸
2、社會(huì),真正盡快地獨(dú)立起來,為后續(xù)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊緊圍繞學(xué)校特色文化教育,以學(xué)校文化教育為突破口,從學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)出發(fā),構(gòu)建有針對(duì)性的課程體系,努力創(chuàng)建學(xué)校品牌。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,真正做到以人為本 學(xué)科要求教師在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過程中融入情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),使課堂教學(xué)既是智育方式,也是方式。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生提供更多的參與時(shí)間和活動(dòng)空間,教師則是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)交流活動(dòng)中,教師與學(xué)生進(jìn)行交流要做到平等對(duì)話。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師益友,由此而建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融合,學(xué)生也敢于交流、樂于交流,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、民主、理解、信任,
3、做到以人為本。 三、加強(qiáng)課堂教學(xué)中的指導(dǎo),深入挖掘教材中思想教育因素學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的,是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程。其中知是指對(duì)思想、道德的認(rèn)識(shí),是一個(gè)學(xué)習(xí)掌握基本道德概念、原理的認(rèn)識(shí)過程。因?yàn)檎n堂教學(xué)是完成智能的主要途徑,當(dāng)然也是向?qū)W生進(jìn)行的主要途徑。因此,學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)工作,最主要的還是通過課堂教學(xué)這一環(huán)去完成。學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望是影響學(xué)習(xí)效果的直接原因。但學(xué)生的主觀能動(dòng)性不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是教師教育的結(jié)果。教學(xué)中思想教育因素的發(fā)掘,學(xué)生正確思想觀點(diǎn)的形成,思想覺悟的提高無一不是教師教育指導(dǎo)的結(jié)果。因此,教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)指導(dǎo),完成教書育人的任務(wù)。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。要把滲透于學(xué)科教學(xué)之中,就要根據(jù)學(xué)科實(shí)際,深入挖掘教材中的思想教育因素,把知識(shí)教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來??傊瑢W(xué)科滲透是教書與育人的和諧統(tǒng)一,是教
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